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《开天辟地》教案【4篇】

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《开天辟地》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往,以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点:

重点:凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点:中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备:课件

课前:同学们,你们肯定读过许多的神话故事,谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事,如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁?为什么?(精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….)

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入,直奔课题

谈话:在中国古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——盘古,这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。(板书课题,生书空)。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢?请同学们自由朗读课文,做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入,这些词语肯定难不倒你,来,试试看!

出示词语:a、混沌一团黑乎乎

(混沌是什么意思?遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是请教词典老师,我们看看词典上对混沌是怎么解释的,选词,1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。)你认为哪一个更适合课文中的理解?有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的?

b、猛劈猛凿巍峨长柱子

巍峨都是什么部首?都以山为部首的字,让人感觉——(再读读这几个词,你知道这几个词语是描写谁的?通过这几个词语,盘古给你留下了怎样的初步印象?)

c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢

(“上升”和“下沉”是一对反义词,冉冉和慢慢呢?这两个词都表示动作很慢,你还能说一个这样的词吗?(徐徐、缓缓)?一丈有多长?一丈大约米,和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”?中间力量在支撑?你们发现了吗?这几个词语其实描写了一种变化,一种什么的变化?自己再读读看。——天地分开后的变化)

齐读:带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击:课文主要写了一件什么事呢?请同学们快速浏览课文,出示:读完后想想课文主要写了一件什么事情?你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗?用笔画下来。

交流:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。(出示)

3、这句话概括了整篇文章的内容,我们把这样的句子叫做——中心句(板书),而这个中心又出现在了哪?(结尾,中心句在结尾,起到了总结全文的作用,板书:总结全文)。中心句相当文章的命脉,有许多文章会出现,我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑,你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗?

(1、盘古是怎么开辟天地的?2、盘古为什么要开辟天地?之前的宇宙是什么样的?3、宇宙后来是什么样子?)

6、就让我们带着这些文走进课文,走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢?或者说盘古开辟天地之前,宇宙是什么样的呢?——板书:宇宙原样。到书上找出相关语句,并说说自己的感受。

交流:黑暗混沌,像个大鸡蛋。

这是一个什么句?把比作,这个形象的比喻让让你感受到了什么?

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里,你是什么感觉?盘古的心情肯定和你一样,他多么渴望光明啊!板书:渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天,盘古醒了,他是怎么开辟天地的?默读课文,找找这个问题的答案藏在哪些自然段里?(2—5)

8、对,2—5都是些盘古怎么开辟天地(板书),创造新宇宙的。读读第二自然段,想想课文的第二自然段着重写了什么?(宇宙的变化,盘古让天和地分开)

他是怎么做的?请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿。

(1)盘古为什么要猛劈猛凿?(要把宇宙分开,很用力把很硬的东西分开)两个猛你看出了什么?(用力大,)盘古是神,不是人,神的力量是——力大无穷。

(2)你能把这种力量融入你的朗读吗?请男生一起读好这个词。

(3)我看到了,你的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是盘古,请问盘古大神,此时正在猛劈猛凿宇宙的你,在想些什么呢?(看来你已下定了决心,——板书决心坚定,带着这份决心读好这个句子。评价:1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊!一起读)

10、老师:只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。(出示)轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

(1)这两句话中有两个清,意思一样吗?(第一个是重量小,第二个是什么意思,组词,对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思)你能带着你的理解读好这个词吗?

(2)老师读上半句,你们读下半句看看你们发现了什么?(反义词,对偶)

(3)火眼金睛,一下就发现了其中的秘密,看看有几组反义词?除了反义词,还有什么词?(近义词),缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么?谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

(4)这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼,请女生读上半句,男生个个都是大力士,请男生读下半句。评价:男女生配合读,把对偶的修辞手法也表现得更明显了,其实,在这段文字中,还有一个句子也是对偶句,你们发现了吗?(点击)请一二两组读上半句,三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

(5)天是轻而清,地是重而浊啊,在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都—混在一起,用书上的一个词语叫“混沌”。同学们,看来联系上下文也是理解词语的好方法。

(6)盘古用斧子和凿子,猛劈猛凿后,就分开了天和地,这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容(指着课题)

(7)前所未有的壮举,让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自然段也藏着一个成语,用心读一读,你想到了哪个成语?(顶天立地)看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中,谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地,一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

12、顶天立地的男儿一站又是多少年?在这一万八千年中,天和地发生了哪些变化?盘古的身体呢?

请问这位盘古先生,你一站就是一万八千年,你累吗?你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢)。

虽然您是个巍峨的巨人,可毕竟还是血肉之躯,这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你还是就放弃吧。(如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。)坚定的志向,丝毫不放弃,这就叫——矢志不移(评价:你道出了盘古盘古的心声你走进了盘古的心中)

四、总结全文:

13、(深情的)同学们,为了天地不再合拢,为了光明天长地久,盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地,还化生了万物(贴),他的身躯又化生了什么呢?我们下节课继续交流。

作业:描红。

《开天辟地》教后思考

《开天辟地》是1篇神话传说,主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下:

一、阅读课文把握结构

在第二课时开课时,我设置了这样的问题:“我们知道了是盘古开辟了天地,那么他是用什么来开辟天地的,你能不能直接从文中找出答案?”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句,也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文,同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地,了解课文的结构,从整体上把握课文。

二、抓住重点创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时,抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力,让学生通过朗读,体会盘古的力大,课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在朗读中找出来,体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶天,脚踏地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举,静静站立,你累了吗?想象盘古顶天立地持续了多久?他累吗?老师旁白:不知过了多少年,盘古就这样顶天立地。一年过去了,十年过去了,一百年过去了,一万年过去了……让学生直接说出自己的感受,从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题:为什么盘古微笑着倒下了?让学生思考,体会盘古的献身精神。

三、结合文本展开想象

给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时,让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的,不是瞎想的”,这样不仅让学生方便记忆课文内容,而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩,这不仅仅是让学生想象,更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象,如果没有盘古,就没有什么?以此揭示盘古奉献的品质。

四、多种形式指导朗读

初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道。在教学第二自然段时,让学生先自己读、指名读、找同学评价比读,引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量,当他爆发时会怎么样,让学生最后通过齐读这种方式,将盘古的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计【第二篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:113

第二课时

一、复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字、词语。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示,师生评议。

(这样设计让学生自已发现问题,互相评价,促进学生的自学能力的提高。)

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述,然后评议。

五、课后拓展

①、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)

②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

如此设计思考拓展,让学生回过头来再次感悟,通过让学生去想,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事,并培养了学生的查找资料的能力。)

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开天辟地教学设计【第三篇】

13、开天辟地(第二课时)

教学目标:

1、通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨的形象。

2、通过对课文重点段的品析,进一步感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成诵。

3、认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。

重点:感情朗读课文,理解重点词句。

难点:抓住盘古是怎样用神力开天辟地,又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容,体会盘古伟大的献身精神。

课前游戏:同学们,我们先来玩个游戏,好吗?这个游戏是看图片猜神话故事,看看谁的眼睛最敏锐。(cai出示图片)

这些都是神话故事,在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出了一些具有超凡能力的“神”,与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

一、复习导入:

1、我们继续学习神话故事——(读题:开天辟地)

2、上节课我们学习了课文,看看大家还能不能读好这些词语?(cai出示词语)

3、在这一课中有一些描写事物的短语值得我们积累(cai出示短语),齐读。在读的时候能注意到形容事物的词语,读懂这些词的意思,相信能有更多的收获。示范读-齐读

4、在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关。先读一读,有什么发现?

小结:这八个词语正好提炼了整篇课文的主要内容,文章中也有一个句子也能概括出文章的主要内容(cai出示第八段)齐读

5、盘古是怎样以他的神力开辟天地,又是怎么样用自己的身躯化生出世界万物的呢?这节课我们就来解决这两个问题。(指板书)

二、学习第二小节

过渡:默读第二小节,找一找哪些句子写出了盘古的神力?

1、cai出示句子:他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。

说说,你从这一句中的哪个词,感受到了盘古的神力?

(1)盘古的“一使劲”结果怎样?是啊,他可不是一般的神,他有着无穷的力量和高大的身躯。

(2)只有盘古才有这个神力(请一位男同学读一读)还有哪位同学想感受盘古的神力?

(3)这是真的大鸡蛋吗?你从哪里看出来?(引号,这是一个比喻)其实指的是什么?(天地未分时的宇宙)

(4)这时候,“一丝微光”透了进来,对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说,这是一丝怎样的光啊?如果你是盘古,你看到这一丝光会想什么?

(4)盘古也是这么想的,于是,他又是怎么做的呢?(指读句子)

2、cai出示句子:大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。

(1)要把这个“大鸡蛋”分开容易吗?从哪个词看出来?(猛劈猛凿)从这个词你感受到什么?

(2)谁来读一读这个句子,感受盘古开天辟地的艰难。(指读)感受到了你对光明的向往。感受到了你创造世界的决心。

(3)这神力无比的盘古,劈开这个“大鸡蛋”只用了两种工具,一种是___,一种是___。

3、cai出示:左手持凿,右手握斧

(1)凿子也是一种很简单的工具,跟笔的形状差不多,像一个钉子。(画图)

(2)读一读这个句子,看看“持”和“握”这两个动词能换吗?为什么?

(3)再读一读这个句子,从结构上看你有什么发现?

(4)这个句子在表达上字数整齐,互相对应,找一找,在这一段里,还有像这样的句子吗?

4、cai出示句子:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

(1)靠着盘古的神力,开辟了天地,使得天地发生了奇妙的变化。这句话中哪些词写出了这神奇的变化,找一找。

(2)cai出示反义词,这一句中的四对反义词形象生动地描绘了天地分离的情景,在表达上字数相等,读起来朗朗上口,像这样的写作方法叫做“对仗”也叫“对偶”(板书)。这些词语具有丰富的内涵——天地形成时间之漫长,盘古开天辟地之艰辛,都蕴含其中。

(3)在这一句中不但有四对对反义词,还有一对近义词,发现了吗?(cai出示)这一对近义词都表示速度慢的,说明天地的变化时需要时间的,你还能说出像这样表示慢的词语吗?都是表示速度慢,我们能不能这样说(师述)你们看,作者非常注意用词的细微变化,避免了重复雷同,丰富了表达形式。我们写作时也应该要学习这样的写作方法。

(4)找一找,文中还有哪些这样的句子?(cai出示句子)对仗这种写作手法在表达上有独特的艺术效果,在今后的写作中,我们也可以尝试运用对仗种方法,就能让文章增色不少。

三、学习第3-5小节

1、经过了一段艰难的历程,天和地终于分开了,天和地分开后的盘古又是怎样的呢?齐读3-5自然段。

2、(cai出示图)看看盘古,他头顶天,脚踏地——可以用个成语来概括,这就叫——顶天立地。为了不让天地合拢,盘古是怎样做的?文中有一个动词(撑)全班做做撑的动作。

3、天每天升高一丈,也就是约米,地每天加厚一丈,也是约米,那么盘古的身体也跟着长高大约为米。(出示句式引读)孩子,你这样撑着,累吗?可是盘古这样撑了多少年?(一万八千年)读到这,你觉得这是一个怎样的盘古啊?

4、文中用了一个什么词来形容这个巨人?(巍峨)巍峨一词从字形上看,都有山字旁,说明/这个词一般是形容山或者高大的建筑物的,可是这里却用来形容盘古,难道仅仅是说明他的身躯巍峨吗?(还有他坚强的意志力)

5、如果让你用一个词形容盘古?你能想到什么词?(cai出示填空)(板书:意志坚定)

6、盘古这样坚定的意志就是为了让天地不再合拢,让这个世界充满光明,这种精神是何等的可贵,让我们怀着对盘古的感动再读一读4、5自然段。

四、学习6、7小节

过渡:几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而此时的盘古怎样了呢?读读第六小节。

1、在这段话中,你读懂了什么?理解“精疲力竭”

2、看老师写“竭”字,看看这个字和我们学过的哪些字相近?(渴、喝)

3、能不能根据这个“立”字旁说说这个字的意思?

4、“精疲力竭”说明了什么?如果天地还需要他再撑一百年,如果还要他撑一千年,如果还要他撑一万年呢?

5、巍峨的巨人倒下了,却是含着微笑倒下的,为什么?

过渡:这位巍峨的巨人倒下了,为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,临死前还把自己的身躯化成了世间万物,引读第七段(cai出示句子)

6、看大屏幕,自己再好好读读这些词语,看看他的身躯与所化成的事物有什么关系?(相似)所以说想象不是瞎想,所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处,这样的想象才是合理的。

7、再读一读,感受这神奇的变化。(齐读)

8、这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,数一数,文中用上了几个“变成了”?这9个变成了,句式多么的整齐,想象多么的丰富,所有这人世间的一切,都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,试着当一回小小神话家,用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说,再指名说。(cai出示句式练习)

9、盘古把自己的一切都给了世间,自己什么也没有留下,看!这就是盘古为我们开创的美丽的世界(看图,出示一些美丽的山河图片)所以,当我们呼吸着新鲜的空气,沐浴着温暖的阳光时,不要忘了我们的大神——盘古。此时让你再来形容这个大神,你想到了哪些词语?(cai出示填空)(板书:无私奉献)

五、总结

1、这是1篇神话故事,讲的是天地的来历,随着科技的进步,我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的,那么为什么人类会编出这样的神话呢?(对美好生活的向往)

2、那么,我们学习这篇课文的目的是什么,仅仅是领略一下神话的魅力所在吗?(学习盘古无私奉献的精神)

3、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语,常比喻空前的,自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业,称“开天辟地”。想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地。

《开天辟地》教学设计【第四篇】

教材简析:

《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的1篇神话故事,讲述的是盘古开辟天地的故事,意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象,显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰,文字叙述具体而生动。

学生喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心,在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感,训练语文意识,体会盘古为征服自然,自我牺牲的献身精神。

设计理念:

本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则,以培养学生语感,全面提高学生的语文素养为宗旨,遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律,多方面培养和调动学生学习语文的兴趣,尊重学生在学习过程中的情感体验。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容,体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大,使学生从中受到熏陶感染。

3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点,了解对偶句式。

教学重、难点:

1。感悟课文中的关键词语及精彩句段,理解盘古开辟天地的故事内容。

2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

教学时间

一课时

教学流程:

课前交流:同学们,上课之前,让我们做点热身运动,大家喜欢猜谜吗?我给大家带来了几个谜语:

一加一做起来不是二(打一姓氏)

站在你们面前的老师就姓王,大家应该怎么称呼我……

谜面:请大家注意老师的动作和行为,黑板写一“天”字,以一手遮住(猜一成语:一手遮天)

最长的腿—— (猜一成语:一步登天)

最高的人—— (猜一成语:顶天立地)

一、激情引趣,导入新课

同学们,现实生活中,你见过顶天—立地的人吗?(加动作)但是在我国古代神话故事中,却不乏其人,盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物,下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事,来了解盘古其人其事,这个故事就是——开天辟地。(师板书课题)

二、初读梳理,整体感知

1、自由读课文,(要读准字音,读通句子。)思考,课文写了一件什么事?

2、词语检测:除了课文中标音的字,你觉得还有哪些字容易读错,与同学们交流一下。

3、学生概括文章主要内容,引导提炼中心句

学生概括文章主要内容,师相机指导(可关注学生概括时的事情起因、经过、结果)

师:老师知道你们都是爱读书的孩子。但,爱读书不等于会读书。会读书的同学能把1篇文章读成几句话,甚至是一句话。你们能行吗?怎么样,我们试试,请同学们拿出笔,快速浏览课文,想想这篇课文能读成哪句话?(生默读,画出中心句:盘古的一切,都献给了他亲手开辟的世界。)

4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容,读读看,你发现了吗?(预设:一是盘古生前亲手开辟了世界,二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界)

三、再读静思,自主感悟

盘古是怎样亲手开辟世界的,又是怎样把自已的一切献给这个世界的?从中你可以看出盘古是个怎样的神?请同学们默读课文,边读边画出相关的词句,并在感受最深的地方写下批注。

提示:完成的同学同桌之间可以交流一下了。

四、精读品悟,体会形象

学生汇报,师相机引导

(一)开辟世界

1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”,进而体会叠词用法,试着再说几个。

2、了解天地形成,体会句式特点

轻而清的阳气逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢?(句式整齐,四对反义词)这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢?读一读就知道了,读读看,你发现了吗?指名说。(读起来朗朗上口,轻松,好听,有节奏感,有韵律)以前你读过这样的。句子吗?能说说吗?——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中,也可以尝试运用对偶的方法,那会让文章更加优美。再读,读出节奏感。

3.盘古顶天立地

世界有了天地之分,盘古是不是就完成任务了呢?让我们看看接下来盘古又是怎样做的?

师:同学们,盘古为了不让天地合拢,头顶着天,脚踩着地始终奋力支撑着,就这样一直支撑了多少年啊?孩子们,一万八千年啊!让我们一起感受一下,这是怎样的一万八千年啊?(引领学生做支撑状)

师:盘古头顶着天,脚踩着地,就这样:

一整年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,盘古的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。

一百年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,盘古的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。

一千年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,盘古的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。

(请问盘古,你累吗?你休息一下行吗?)

一万八千年过去了 ,盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。

同学们,在盘古这一万八千年的奋力支撑中,你觉得他是一位怎样的神?(生答)是啊!多么坚定的意志,多么伟大的盘古啊,让我们把心中的感受融到这句话中,再读:盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。

4.再悟顶天立地

同学们,就在这句话当中,有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态,更写出了他的浑身气概,你觉得是哪个词?(顶天立地)注意读好这个词(盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。)

(二)化生万物

盘古为了开辟世界,支撑天地,耗尽心血,流尽汗水,最后他实在支撑不住,便倒在地上,死了,但在盘古倒下去的一瞬间,他许下了一个神愿,于是更加神奇而可敬的事情发生了。

1、学生自由读化生万物一段

2、师与多个学生对读

3、师引导:此时,盘古在你心中又是一位怎样的神?

多么神奇的变化,多么可敬的盘古啊!同学们,如果让你把这段神奇的变化,讲给你的家人听,你能很快地把它记下来吗?(对于这段文字你有什么发现,有什么好方法吗?师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系,“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫)

4、 配乐填充读(齐读)

五、拓展延伸,升华情感

感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间,他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界,此时,我们不得不承认盘古就是一个英雄,一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时,你还在因盘古的无私献身而深深的感动:还在因盘古就这样离去而难过,在心头还激荡着悠悠的怀念。然而,随着人类文明的不断进步,我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的,那么,我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢?我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力,你觉得还有什么?

(学习盘古开天辟地的精神,敢于创新,勇于奉献的精神,学习语言,学习合理的想象)

同学们,这也就是神话故事,它是我国古代劳动人民智慧的结晶,不但充满了神奇的想象,更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量,那么,你还知道哪些神话故事呢?(给学生展示的机会,视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等)这些神话故事脍炙人口、广为流传,成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番,不要只观神仙幻化,魔法神奇,更要学习神话的语言,用心地去分辨什么才是真善美,什么才是假丑恶。

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