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七年级上册语文《荷叶母亲》教案(通用5篇)

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荷叶母亲【第一篇】

教材分析:

《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的1篇自读课文,都抒发子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽,读这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。

学情分析:

七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单,学生容易理解,关键语句多角度感悟文章,从而激发学生热爱生活,热爱亲人的感情,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;

(3)体会诗的写作特色。

教学理念:

1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法,让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

教学重点、难点:

重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容

难点:体会诗的写作特色

教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入:

母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”

生2、“慈母手中线,游子身上衣……

生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基

……

师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

师:请同学们打开课本,先来了解作者

二、阅读课文,感知内容

1、快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:(1)标出生字词,查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。(3)引导学生评价,补充同学的概述的不足。

2、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟,感知作者情感

师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

生1:母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。

生2:子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。

师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里表现很好。

四、在基本成诵的基础上,感受写作特色,激发情感体验

生1:荷叶是母亲的形象。

生2:红莲是子女的形象。

生3:风雨是生活中的困难。

师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。

(学生试写,老师指导)

生1:母亲的伞,我是伞下的孩子。

生2:母亲是春雨,我是幼苗。

生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。

生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿

……

五、拓展延伸

母亲啊!

撇开你的忧愁

容我沉酣在你的怀里

只有你是我灵魂的安顿

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而深厚的思慈,

反使她终于沉默。

母亲啊!

你是那春光吗?

本诗以花映人,抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情,唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖,语言清丽,感人至深。

六、作业:

1、完成练习研讨与练习一、二;

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

《荷叶母亲》教学反思

荷叶,莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”,是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触,抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然,隽永淡雅,显示出了深厚的文化底蕴。

以前教课,我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式,讲得多,分析细,结果往往是老师累、学生烦、效果很差。

在讲授《荷叶母亲》这节课时,我决心把课堂交给学生,按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路,引导学生去感受这篇课文的文质之美,探究诗文的构思美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

新课程强调学生要“读”,朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上,我加强了对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言,使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵,学生在学习过程中,既感受到语言文字表达情意的表现力,又提高审美情趣。

在探究过程中,通过自主、合作的学习方式,让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手,运用同类写法发表个性化的见解,抒发对母亲的爱。

新课程下的课堂教学,要求以学生为主体,教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者,要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这堂课之后,我自《》己觉的轻松,学生也学的愉快。我深切地感悟到,做为教育者,要跟上时代步伐,转变教学观念,使教与学成为一种生命的活力。

荷叶母亲【第二篇】

教 案 首 页

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

五单元阅读24

课题名

荷叶 母亲

课时

1

执教教师单位

萍乡四中

教师姓名

叶红英

教学

目标知识目标1.了解作者及主要作品。2.学习以物喻人的写法。能力目标1.指导 学生把握课文基调,有感情地朗读诗文2.培养学生咀嚼和鉴赏语言的能力,进而培养学生的想象力和联想能力。情感态度与价值观 1.体验人间之爱亲情,感受母爱。

教学重点1.     反复诵读品味鉴赏诗歌语言,领会诗歌中的美好的母子深情。2.     学习托物言志,借物喻人的写法。

教学难点理解文中插叙“九年前与祖父赏莲”内容的作用。

教具

多媒体

时间

安排1.展示课题激发阅读欲望(3分钟)2.初读课文整体把握(20分钟)3.精读美文探究美点(10分钟)4.联系生活感悟亲情(8分钟)

课后

小结《荷叶 母亲》的教学突出阅读规律,遵循了阅读理解由浅入深的,循序渐进的原则。贯穿朗读说读品读悟等活动,学生活动充分,课堂诗意盎然。

备注教 案 内 容荷叶 母亲             冰心 教材分析: 《荷叶 母亲》是人教版七年级上册散文诗两首当中的一首,两首诗有相近的风格。相近的主题,两首诗都充满温馨爱意,《荷叶 母亲》抓住特定环境的一个景象,以花喻人,巧妙地将花和人结合在一起 ,深情谱写了一曲母爱的颂歌,描写生动形象,语言清丽 。 课时安排: 1课时 教学目标:         知识目标1.了解作者及主要作品。 2.学习以物喻人的写法。 能力目标:1.指导学生把握课文基调有感情地朗读诗文。 2.培养学生咀嚼和鉴赏语言的能力,进而培养学生的想象力和联想能力。 情感态度与价值观:    1.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。 教学重难点: 1.反复诵读品味鉴赏语言,领会文中的美好的母子深情。 2.学习托物言志,借物喻人的写法。 3.理解文中插叙“九年前与祖父赏莲”内容的作用 教学方法:         诵读教学法`合作学习法 教学过程: 一  展示课题,激发阅读欲望 1.介绍冰心  强调“母爱。自然。童 心”的歌颂是冰心作品的思想核心 2.出示《荷叶 母亲》课题,讨论标题特征,猜测文章内容和写法技巧。 二  初读课文整体把握 (1)朗读课文, 术语点评 要求学生带着对母爱的赞美之情,以轻柔舒缓的语调朗读全文,感受文章的意境美。采用术语点评的方式,对全文的内容。主旨。语言或写作技巧 进行初步的感受,整体把握。 方法指导:媒体展示 用语文的行话即语文课堂的专用语言,例如开门见山、篇末点题、过渡、照应、抒情、议论、伏笔、联想等术语对文章的内容情感写作技巧进行点评。 老师:举例来说(此处是文章的难点,老师用讲授法),文章二。三小节写九年前祖父赏莲,从文章构思来说是插叙,将花放在人的背景中认识, 将花与人紧密联系在一起。为下文以花喻人埋下伏笔,作为巧妙的铺垫。 下面同学思考发言 学生自由发言。 教师总结:(媒体展示) 以物喻人   写物抒情     融情于景  一线串珠 开门见山   卒章显志     巧妙穿插  生动照应 老师:一线串珠就是线索,这篇文章以红莲为线索,贯穿全文。作者的心情也是线索,贯穿全文。送红莲——忆红莲——雨打红莲——荷叶护莲——红莲联想。 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动 老师强调:用语文的术语读文章是一种语文学习习惯,读任何文章都要这么想,这么做。 2用“课文集美法”了解文章思路。 要求:从课文4—7修选句 子组合起来,放在8-9段话前面,形成1篇微型美文。 方法:朗读4-9段,用温婉语调,很抒情很轻柔的读。 老师:文章既有写红莲白莲的,也有写我和母亲笔墨的,还有写我心情的。我现在要求大家讲文章简单些,但要体现文章重点。一红莲为主,白莲不需要 。做适当删减和调整,句子间联系紧密。 学生自由发言。 老师用媒体展示结果: 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,婷婷的在绿叶中间立着。 一会子,窗外雷声作了 ,大雨接着来,愈下愈大,那朵红莲被那繁密的雨点打的左右攲斜。 忽然,红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面······ 雨势并不减退,红莲却不摇动了,雨点不住的打着。只能在那勇敢慈怜 的荷叶上面,聚了写流转无力的水珠。 我心中深深的受了感动—— 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空的隐蔽? 老师:这么长的文章变短了,这就是“课文集美法”。这种方法,其实平常也用的多,就是通常说的摘抄法。例如我们摘抄的佳词妙句,重点段落,首尾段,标题等,今天摘抄的是能体现文章思路。也体现文章重点和主旨的句 段。 三,精读美文,探究美点 (2)妙点揣摩法品读重点段。      学生朗读8-9段 老 师:妙点揣摩法即是一种欣赏方法。说说最后两段妙在哪里,好在何处? 学生自由发言 ······ 老师总结(媒体 展示) 比喻之美      句式之美 抒情之美      点题之美 升华之美      虚实之美 老师讲授虚实之美:有些事物是看不见摸不着的,比如说气味比如说母爱,我们能感受到但是看不到。作者用荷叶为红莲遮挡风雨这样实实在在的事,来比喻伟大的母爱联想到母爱,就将母爱实实在在的展现在我们面前,这就是虚实之美。 四,联系生活   感悟亲情 教师总结:我们被《荷叶母亲》的伟大所感动时,现实生活中母亲又何尝不是这样,天下的母亲都是一样的无私伟大,她们的爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润,借此机会,请你用真挚而优美的语言表达对母爱的感受,你想对母亲说什么? 要求: 用“母亲是——,我是——”的句式说话,用上比喻的修辞。 生自由表达。 教师总结:这节课同学们有书声 琅琅,有沉思默想,有诗意表达。我们这节课的过程是:(媒体展示) 全篇属于点评,局部课文集美,细部妙点揣摩。 五,作业设计 1课外阅读冰心诗集《繁星》《春水》,并摘记其中的精美诗篇,制作一期手抄报。 六,板书设计                   荷叶       母亲                                      冰 心                          托物言志                      荷叶——————————母亲

无畏   遮蔽          无私   爱护                       红莲—————————我                      爱的奉献

荷叶母亲【第三篇】

一、活动主题

你的心事向谁诉说

二、活动背景

《荷叶·母亲》是1篇借景写人、托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。在雨中,作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,那荷叶护花就像母亲呵护自己的子女一样啊。在结尾处便这样写道:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”简单几笔点明了主旨,深化了中心。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。而母亲总是那个指引我们走出困境,帮助我们走向成功的人。本次活动就是讨论在遇见挫折时谁帮助了你,你的心事向谁诉说。

三、活动目标

1、让学生敞开心扉谈烦恼。

2、引导学生珍惜亲情、友情,学会感恩。

3、进一步理解《荷叶·母亲》中所透露的浓浓母爱。

四、活动过程

1、导入活动

《荷叶·母亲》是冰心1篇很典型的以母爱为主题的文章,文中描写的雨打红莲、荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章地联想到母亲对子女的呵护及关爱。在我们成长的路上,难免会遇到各种挫折与不顺,处于低谷时,是谁在用心听你诉说?是谁帮助你,让你战胜挫折以振奋精神的。呢?

2、展开活动

(1)请同学们畅谈自己曾在生活和学习中遇到的烦恼或困惑。

比如:初中前一直不会骑自行车,一度感到自卑;原来不爱吃饭,只吃零食,面黄肌瘦,体质很差;原来成绩很差,不爱学习;性格太内向,不爱说话,朋友很少;不敢在人多的地方大声说话,胆子很小等。

(2)当你遇到这些问题时,是谁帮你走出了困境?你的心事向谁诉说?

由学生自由发言,教师不做评点。

3、活动感受

正如荷叶对红莲的荫蔽一样,我们也有亲人、朋友的保护与帮助。这种保护和帮助是弥足珍贵的,因为它是无私的。这让我们变得更加坚强、勇敢、善良、正直,更好地成才成人。所以我们要感谢我们的亲人和朋友,没有身边的这些人,我们或许就不会成为现在这么好的自己。

五、活动总结

通过彼此的交流与互动,我们深深感激──在“心中的雨点来了”的时候,那些挡在我们头顶的“荷叶”们。感恩父母──父母给予我们的不仅仅是生命,还有他们的心。父母的爱,我们永远铭记。感恩老师──深夜灯光下,是老师伏案的身影;三尺讲台,是老师耕耘的圣地。老师的恩,我们永远不忘。感恩朋友──人生好比一艘远航的船,朋友便是高挂的船帆,带你乘风破浪,直济沧海;朋友的情,我们要时刻想起,滴水之恩,当涌泉相报。

荷叶母亲【第四篇】

一:说教材

(一)、教材地位及课文的特点

(二)、教学目标

(1)有感情地朗读课文,体会本文感人至深的亲情。

(2)培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

(3)师生同赏、同析、同悟、同写。

(4)体验人间至爱的亲情,培养审美情趣和审美能力,热爱、亲近文学。

(三)教学重难点

(1)体味散文诗的思想感情,有感情的朗读诗文。

(2)联系生活,体味亲情,并能用自己的语言表达出来。

二:说教法

(一)学情分析

(二)教学方法:情景创设法朗读法讨论法

三:说学法品读法合作探究体验法

四:说教学流程

(一)、创设情景导入

(二)、展示学习目标

(三)、简介《繁星?春水》及作者

(四)、朗读课文,整体感知

1学生听配乐范读,自由读,感知文章,用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境,红莲的表现,找出本文作者情感变化的关键词,完成达标练习(一)。

2、配乐读体会情感。

(五)、问题探究,小组合作

1佳句赏析

A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上,引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵,品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。

B、母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

2合作探究

为什么要写与祖父赏莲?

为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?

文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?

六、拓展延伸

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请我们也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。

环境

红莲

心境

板书设计荷叶母亲

送莲(眼前)

赏莲(回忆)

雨打红莲(眼前)

荷叶护莲

由景入情深情赞美

七年级上册语文《荷叶母亲》教案【第五篇】

教材分析:

《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的1篇自读课文,都抒发子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽,读这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。

学情分析:

七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单,学生容易理解,关键语句多角度感悟文章,从而激发学生热爱生活,热爱亲人的感情,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;

(3)体会诗的写作特色。

教学理念:

1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法,让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

教学重点、难点:

重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容

难点:体会诗的写作特色

教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入:

母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”

生2、“慈母手中线,游子身上衣……

生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基

……

师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

师:请同学们打开课本,先来了解作者

二、阅读课文,感知内容

1、快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:(1)标出生字词,查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。(3)引导学生评价,补充同学的概述的不足。

2、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟,感知作者情感

师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

生1:母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。

生2:子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。

师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里表现很好。

四、在基本成诵的基础上,感受写作特色,激发情感体验

生1:荷叶是母亲的形象。

生2:红莲是子女的形象。

生3:风雨是生活中的困难。

师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。

(学生试写,老师指导)

生1:母亲的伞,我是伞下的孩子。

生2:母亲是春雨,我是幼苗。

生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。

生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿

……

五、拓展延伸

母亲啊!

撇开你的忧愁

容我沉酣在你的怀里

只有你是我灵魂的安顿

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而深厚的思慈,

反使她终于沉默。

母亲啊!

你是那春光吗?

本诗以花映人,抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情,唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖,语言清丽,感人至深。

六、作业:

1完成练习研讨与练习一、二;

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

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