《我是一条小河》教案优推4篇
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《我是一条小河》教案【第一篇】
作者：虞淑华
教学目标 ：
1.了解早春的景色，感受早春景色的美丽。
2.学会本课的10个生字，认识鱼字旁和辛字旁。理解晴朗、衣服、金灿灿等词意。
3.能说小河的蓝衣服、花衣服是指什么？
4.能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重、难点：
难点：知道小河的蓝衣服、花衣服是指什么？
重点：说出小河经过哪些地方，看到什么？听到什么？
教学准备：教学投影，录音有关春天景色的课件。
教学时间：三课时。
第一课时
要点：初读课文，学习、理解第一自然段，教学有关生字新词。
过程：
一、揭题
1、读题
2、质疑，我是一条怎样的小河？
3、说说课题这样写有什么好处？
二、初读课文，了解大意
1、听录音，看课文，小河是怎样自我介绍的？
2、指名分节读课文，标出共有几段。
3、说不得说小河是怎样的小河？经过了哪些地方？看到什么？听到什么？
三、学习生字词。
1、指名读生字卡片
2、自学生字，说说难写字的记忆方法。
3、指名开火车，同桌互读等多形式抽读生字。
4、给生字扩词。
5、指导书写。
四、学习第一段
1、齐读第一段，思考并划出这是一条怎么样的小河（用——划出）
2、交流所划出句子。
3、看投影理解句子。这里的“蓝衣服”指什么？花衣服指什么？
4、指导并朗读。
五、小结：说说明亮亮的小河里有什么？
六：作业 。
1、朗读课文。
2、书写生字。
3、完成课堂作业 1、2、题。
第二课时
要点：学习理解第2、3两段。教学有关的生字词
过程：
一、复习
1、朗读生字、新词。
2、指名读课文。
3、说说第一段的主要内容。
二、学习第二段和第三段。
1、回忆第一段的学习方法。
2、用迁移学习法，分小组学习2、3段。
Ⅰ学习第二段，讨论理解。
⑴我是一条怎样的小河？
⑵跑过什么地方？看到什么？
⑶说说读了这段明白了什么？
Ⅱ学习第三段
⑴理解为什么会到处听到歌声？
⑵为什么说我们拉起手来？
⑶谁和谁拉手？
⑷理解奔向大海的含义？
⑸朗读第二三段。
Ⅲ学习小组汇报交流。
Ⅳ运用投影进一步理解“桃花、杏花、梨花开了”
Ⅴ进一步指导朗读
三、小结：说说小河经过了哪里，看到什么？听到什么？
四、作业 。
1、朗读课文。
2、完成课后作业 第三题。
3、完成课练第二、三题。
第三课时
要点：朗读指导，试背课文。说说在校园里和校外有哪些春天的景色。
过程：
一、复习
1、朗读课文。
2、听写词语。
3、说说小河流过哪些地方，看到什么，听到什么？
二、指导朗读背诵。
1、指导朗读。说说怎样来记背课文。
2、同桌互背。
3、抽背。
三、延伸教学。
1、除了书上所写的春天的景色。还有哪些？去野外找一找春天，说一说春天的景色。
2、把找到的春色写一写。
四、小结：说说学了本文有什么收获。
五、作业 ：
1、背诵课文。
2、完成课练作业 。
3、写1篇作文，题目是《找春天》。
附板书
我是一条小河
怎么样 哪里 看到 听到
明亮 田野 麦苗迎春花 到处是歌声
快乐 果园 花儿
鲜艳艳的花衣服
散发着花香东击西 ————奔向大海
带着歌声
《我是一条小河》教案【第二篇】
一、教学目标
1、理解课文第二、三两段内容；
2、进一步理解“换、先、鲜、艳、杏、洒、坡”等生字在课文里所组成词的意思。
二、教学重点、难点
教学重点：“小河快乐的原因”及其一些重点词语的理解和运用；
教学难点：“小河快乐的原因”。
三、教学设计
（一）复习铺垫。
1、听写生字新词；
2、说说第一段的课文内容：“我”是一条怎样的小河？
（二）导入新课。
“小河” 除了给我们带来“麦苗绿了，迎春花开了”等春天的消息以外，还告诉我们春天怎样的消息？
1、 教学第二自然段，理解“小河又带给我们春天的消息是：桃花开了，杏花开了，梨花也开了。”
a、边看彩图边默读课文，思考：为什么说“我是一条快乐的小河”呢？
b、默读后逐句理解：
a、“快乐”什么意思？（高兴、幸福）
b、看见桃花、杏花、梨花都开了，小河心里有什么感觉？（体会小河看见各种花开心里很开心的感情）
c 、小河身上撒满了花瓣心里又会怎样？（更加开心）
d 、还有什么令小河感到开心和快乐？（散发花香）
c、小结：小河从哪些地方感到快乐？
2、教学第三自然段，理解小河流到过那些地方？
a、带着下列问题默读第三段：
①“我”指谁？
②“我”流到过哪些地方？为什么到处都听到歌声？ ③“远方”是指很远的地方。为什么“远方的的小河也穿着鲜艳的花衣服，散发着花香，带着歌声跑来了”？
④最后各条小河是怎样流向大海的？
b、默读后就以上问题逐一检查回答。
c、回答后对本段作如下小结：春天到处可以听到鸟的叫声。
（三）完成课后作业题4
按课文填空。
⑴小河跑过田野，看见（ ）、（ ）。
⑵小河跑过果园，看见果园里（ ），（ ），（ ）。
⑶小河带着花瓣儿向前跑，一路（ ），到处都（ ）。
附：板书设计
桃花、杏花、梨花开
我跑过果园 花瓣散我一身 快乐
一路散花香
田野
我跑过 果园 歌声 声歌
树林 远方
山坡 大海
《我是一条小河》教案【第三篇】
佚名
一、课时目标：
1、了解早春的景色，感受景色美。
2、会正确朗读课文，尝试背诵第二、三段课文。
3、理解第二、三段课文，懂得"山坡、远方"等词意。
二、教学重点：朗读课文，背诵课文。
三、教学难点 ：背诵课文第二、三段。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程 ：
（一）复习检查：
1、指名认读生字。
2、导入 ：小河先流过哪儿？看见了什么？
3、指名背诵第一段，导入 ：明亮的小河流过田野又来到了哪儿呢？
（二）学习第二段：
1、学生自由读第二段，读通课文。
2、指名多人读课文，读出快乐的语气。（可点拨：此时，你的心情怎样？小河的心情应该怎样？）
3、想像说话：（1）我跑过田野，看见了____________。
（2）我跑过田野，看见桃花开了，梨花开了，杏花也开了，____________。
（3）我看见跑过田野，桃花开了，____________，梨花开了，____________，杏花开了，____________，我们看见____________。
（学生根据自己的实际，选择一句说一说。）
4、引导背诵：自由背诵，指名背诵。
（三）学习第三段：
1、学生自由读第三段，交流：你读懂得了什么？
2、学生交流一句，读一句，尝试不看书读句子。
3、说话：（1）我跑过树林，看见了____________，听见了____________。
（2）我跑过山坡，看见了____________，听见了____________。
（3）我跑过--，看见了____________，听风了____________。
（选择一句说一说，反馈交流。）
4、指名多人读第三段，尝试背诵。
（四）学生齐读全文，小结：小河一路奔跑，为我们带来了春天的消息，也给我们带来了美丽的景色。
（五）课堂作业 ：1、读课文，填空。（作业 6）
*2、选择说话的一句写一写。
板书： 7、我是一条小河 （快乐）
（跑过） （看见） （听见）
田野
果园 桃花、梨花、杏花
山坡 …… 歌声
树林 ……
《我是一条小河》教案【第四篇】
一、课文悟读
既有“文心”(刘勰《文心雕龙》)，也该有诗心，而且诗心更为玲珑剔透，更为纯洁无暇。读罢“诗三首”(冰心《纸船》、冯至《我是一条小河》、闻一多《色彩》)，似在余韵缭绕中见得诗人赤心的跳动。
这不正是诗心么？
1.诗人捧出一颗心。
因这一课书的编排，冰心、冯至、闻一多如约聚在了一起，似在情理之中。他们有共性的东西：至尊至纯至爱的性情。
于是，有《诗三首》。
吟诵中，在字符如乐音的跳荡间，眼前似乎浮现出这样的诗人形象：冰心，在波澜起伏的海岸边，放逐一只只手制的白纸船，带着反复吟咏、泪迹斑驳的思念。冯至，在细流潺潺、一路放歌的小河边，默默地出神，他又在想什么？闻一多，挥笔作画，豪放不羁，色彩点染处，难道仅是一片斑斓景色？
他们都很年轻，至少他们的心都很年轻。也只有年轻的心，才会如此多情善感！
2.是诗心也是爱心。
诗三首，都是至爱之作。
《纸船》遥寄的是漂泊异国的儿女对慈爱母亲的深切思念。冰心赴海外求学，行前与弟弟与母亲等家人告别时装出平平常常的样子，留给人轻松、淡漠的分别的印象。却不知随船而行，心情就沉重起来，才知道先前的平静是刻意伪装出来的。内心的情感潮流不可阻遏，它要奔泄而出，它要合着海浪，摇曳着白纸船儿，进入母亲的梦境。这诗虽用轻俏的字眼，可是否也是内心深处强烈的呐喊呢？在母亲面前未曾说出，而借诗句传达出来的一句话是：我爱你，母亲！
《我是一条小河》通常被解作爱情诗。无心有意，一见钟情，环绕身侧，柔情似水，是一种浪漫的恋爱。又取碧绿的叶影儿和凄艳的花影儿，做成定情的礼物。难得有如此精巧、细致的爱意。这沉醉的爱，真如一条河！
《色彩》中，也是爱——“溺爱于我的生命”。爱生命，这是一个泛命题。这爱的价值何在？因为生命是饱含强烈色彩的。为多彩的生命而歌咏，正如雨后天穹，长虹飞架，不禁让人仰目喝彩。闻一多的生命之歌是多么强劲而冷峻！
是否能够这样理解：为什么我的眼里常含泪水？因为诗人的心在恋爱！
3.诗里不能做“爱的道白”。
我爱你！——若用词语，很实在的把心事和盘托出，这是浪漫的生活，而不是诗，虽然诗比生活更浪漫。诗意是隐曲在一重重意象中的。有许多的意思，一旦直白就乏味了。“荷花淀的女人们”想见自己男人，偏说不想见，这样的隐曲闪烁着鲜活的合情合理的人性美。诗更是求美的。冰心若絮言不止，说：“妈妈我想你、我爱你、我受不了、我非要见你……”这还美吗？冰心这个人还能留给你美感吗？
那么，美感是怎么产生的呢？
冰心念母的纸船，驶进母亲的梦境，除了可见诗人自己的痴情外，又能知道母亲注定会做女儿的梦。两情相依，于是在梦里聚合了。多么甜美呀！有如此美好、善良心底的冰心，你能想成她是丑的吗？
同样的道理。冯至的恋爱被海浪击碎了。恋爱即使涣散了，余下的光、影、泡沫，一样含着美的意蕴。闻一多的生命里，尽管含有悲哀和死亡，但持平常心，坦然面对，这样一种孤傲俊拔的气质，尤其显得高贵华美！
可以得出的结论是：
诗人有敏感的心，有多情的种子孕育着，这心田里开出来的花，不管是什么颜色和风格，都一准儿用芬芳传达“恋爱”的心思。爱人，爱自然，爱生命，爱生活——一切都是可爱的！
二、亮点探究
1.纸船在风浪中是柔弱的，让它满载思念是不堪重负的。请你说明，这一只只小小的白纸船，在诗中起到了什么作用？
探究学习：
现实的海洋是难以逾越的，于是思念被现实无情地割断了。因此，注定了个人的情感是柔弱的，正和纸船的物象特征相吻合。
此外，一个女孩，寄情的方式，不像是李白的“举杯邀明月，对影成三人”，也不像是郭沫若般视银河“浅浅”，“骑着牛儿来往”，这些都有男儿的张狂，相比来说，叠船放逐要文静得多，情感积郁得也更浓。这是从诗人个性角度来审视的。
再者，从纸船的物象内涵来看。纸船可以随波漂流，这爱有明确的指向，又可以一定程度地克服距离，说明相见的心情迫切。白色是纯洁的颜色，与美好、纯洁的意象较为统一。
2.“我”是一条小河，携带着爱恋，却被大海无情地击碎了。怎么理解这大海？
探究学习：
“我”是一条小河，这小河的恋爱是浪漫的、憧憬的，就广义而言，可以理解为一个年轻人对未来美好生活寄托的希望。
希望总是美好的。然而大海是现实的。尽管“我”缱绻于希望的恋爱之中，但现实是真切的，虽然“无奈”，也要“流入”，于是“风又厉，浪又狂”——大海无情！
现实是无情的。所以按通常的解释，大海是要被谴责的，它是扼杀美的残暴的凶手。若联系当时现实来理解，冯至作此诗，在20世纪20年代中期，“五四”激情刚过，余温犹在，可是现实的境况很让热血的青年感到失望。自己想做花冠、想做裙裳的愿望，都不能实现，自然惆怅、彷徨。
此外，就艺术通感而言，今人读这首诗，也会产生共鸣，因为每个人的理想和现实之间都有一定的距离。被海淹没，在海流中飘荡，也正是许多人生活的切身感受。
3.通常我们理解生命的颜色都应该是美丽的，为什么闻一多的《色彩》中有“黑还要加我以死”，还说“从此以后，我便溺爱于我的生命”。你怎么理解？
探究学习：
这首诗是哲理深厚的大气之作，不同于某些年轻人的激情张扬。他们只见得生命中最美好的东西，那样的文章喊出的爱是浅薄的。本诗不避讳自然中的黑色，直面人生中的死亡，这是一种很现实的态度。其实，如果一个人的生命长得没有尽头，可以尽情地挥霍岁月，那样的生命不乏味吗？生命中有终点，人才更为珍惜生命。
另外，同黑色可以被看作美一样，死亡也未必是一件恶事。关键是死得是否有价值。闻一多先生是不怕死的，因为他知道鲜血可以绽放最美丽的花朵。于是，他不满暴行，拍案而起，血洒民主大旗。《色彩》之言正和先生的实践是一致的。
三、选题设计
1.同样是选取“纸船”、“小河”、“色彩”等来写诗，然而作者不同、心境不同，所传达出来的情感也会有些差别。请查阅相关资料，进行比较阅读，分析鉴赏它们之间的异同。
研究方法：
查阅搜集相关资料，比较文字、意蕴等的区别。能够结合具体的语言运用，进行细致的分析；咀嚼，得到美的感悟。最后要完成1篇评论鉴赏类文章。在这一基础上，注意和同学交流，从而获得广泛的信息。
参读书目：
泰戈尔《纸船》；
余光中《乡愁》；
《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社，1991年版；
《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社，1991年版；
网上资料等。
2.你了解冰心“爱的哲学”吗？请查阅有关资料，并分析“爱的哲学”在冰心作品中是怎样体现出来的？
研究方法：
先要阅读冰心作品，大致了解其创作状况，再查阅一些冰心研究的文献，对冰心的思想发展脉络有一定的认识后，将两者统一起来，完成1篇分析文章，类似研究性论文。成文后可以广泛征求大家的意见，也可以寄给有关学术刊物。
参读书目：
《繁星》《春水》《斯人独憔悴》《寄小读者》《再寄小读者》等；
范伯群、曾华鹏《冰心评传》，人民文学出版社，1983年版；