长方形正方形的周长【通用4篇】

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长方形和正方形的周长教案【第一篇】

教学目标：

1、进一步理解长方形和正方形周长的计算公式；

2、应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，培养学生空间想象和灵活解题的能力；

3、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。

教学重点：

周长的计算，

教学难点：

理解图形的拼剪引起的周长的变化。

教学过程：

一、梳理旧知：

1、我们已经学过长方形和正方形了，谁能说说有关长方形和正方形的知识？（先闭上眼睛想一想，再与同桌交流）

2、什么叫图形的周长？

师：用手指一指课桌面和长方形纸（学生人手一张）的周长。（学生用手指周长。）

二、引导探究，质疑拓展

1、要知道这张长方形纸的周长，首先要知道什么？

（教师出示板书长25cm，宽20cm。）

在纸上计算周长。

一学生板演，完成后并说说为什么这么做？

2、谁能在这张长方形纸上找出一个最大的正方形？并说说理由。（学生操作）

为什么用宽边去比？

3、教师将一张长方形纸剪成一个正方形和一个长方形，并贴在黑板上。

4、要想知道这张正方形纸的周长，怎么算？为什么？

（根据学生的回答板书）

5、师：剪下的这个图形的周长怎么求？为什么？（学生独立完成，同时请两个解法不同的学生板演，再交流方法。）

6、仔细观察原来这个长方形的周长和剪开后的两个图形的周长，你发现了什么？

（1）为什么剪开后两个图形的周长比原来一个图形的周长要长呢？（同桌讨论后再交流）

（2）假如把两个同样大小的正方形拼成一个长方形，想一想，周长会发生什么变化？

三、巩固深化，应用延伸

1、列式计算。

（1）动物园里有一个养水禽的正方形水池，四周围了栏杆，共长60米，水池的边长是几米？

（2）用木条做一个长方形镜框，长48厘米，宽比长短8厘米，这个镜框至少需要木条几厘米？

（3）一个长方形的花园，四周围了136米长的竹篱笆，宽边篱笆长30米，长边的篱笆有几米？

学生独立完成后，交流思考过程。

2、考考你。

把6个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，可以怎么拼？（画一画）你能算出拼成后的长方形的周长吗？

多种方法分别请学生上来板演，讲解思考过程。

三年级上册数学长方形和正方形的周长教案2021模板【第二篇】

1、只要是平均分就用（除法）计算。

2、除数是一位数的竖式除法法则：

（1）从被除数的高位除起，每次用除数先试被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。

（2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。

顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。

3、被除数末尾有几个0，商的末尾不一定就有几个0。（如：30÷5=6）

4、笔算除法：

（1）余数一定要比除数小。在有余数的除法中：最小的余数是1;的余数是除数减去1;最小的除数是余数加1;

的被除数=商×除数+的余数；

最小的被除数=商×除数+1;

（2）除法验算：→用乘法

没有余数的除法有余数的除法

被除数÷除数=商被除数÷除数=商……余数

商×除数=被除数商×除数+余数=被除数

被除数÷商=除数（被除数-余数）÷商=除数

0除以任何不是0的数（0不能为除数）都等于0;

0乘以任何数都得0;0加任何数都得任何数本身，任何数减0都得任何数本身。

5、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。

6、笔算除法时，哪一位上不够商1，就添0占位。（位不够除，就向后退一位再商。）

7、多位数除以一位数（判断商是几位数）：

用被除数位上的数跟除数进行比较，当被除数位上的数大于或等于除数时，被除数是几位数商就是几位数；当被除数位上的数小于除数时，商的位数就是被除数的位数减去1。

长方形和正方形的周长教案【第三篇】

教学内容：

教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

教学要求：

1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的。体验。

2、培养学生动手操作及概括能力。

教学重难点：

长方形和正方形的周长计算方法

教学过程：

一、复习

1、什么叫做周长？

2、同桌摸一摸课桌的周长。

3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？

二、新授

1、出示两张卡片，如图：

2、这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？

3、学生探究

⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？

⑵四人小组交流

⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？

⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？

4、算法概括

⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？

⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？

⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。

5、巩固

⑴6分米8厘米2厘米1厘米

3分米8厘米

⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？

⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？

⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

三、总结。

通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？

四、机动发展题

⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？

⑵计算下图的周长呢？

长方形和正方形的周长教案【第四篇】

教学目标：

1、探索长方形和正方形周长的计算方法，能掌握长方形和正方形的周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题；

2、培养学生观察、操作、概括的能力，同时发展他们的空间观念和想象力；

3、通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯。

教学重点：

探究求长方形、正方形周长的计算方法及正确计算周长

教学难点：

运用周长的计算方法解决简单的实际问题

教学准备：

同桌一份（小棒6厘米4根，4厘米8根，3厘米4根），图片若干，尺，小黑板

教学过程：

一、摆摆、想想、探究计算周长的方法

（一）长方形的周长

1、我们学过了那些图形？

2、①你会用小棒围长方形吗？（出示长方形）真的会吗？那听清要求：一定要同桌合作，每根小棒代表长方形的一条边，围出的长方形要大小不同，看那对同桌是最佳搭档，又好又快？

②发现特别快的，让他们说说你们怎么围的这么快？为什么你用两对一样长的小棒？

③量一量你围成的长方形的长和宽大约是几厘米？

3、指名介绍你摆的长方形的长和宽大约是几厘米？教师出示学生摆出的长方形的放大图，标出长和宽的长度。

4、那么要知道你围出的每个长方形的小棒的总长度是多少就是要知道这个长方形的什么？你会算吗？那么我们先来算第一个。

①可以在本子上写出算式，也可以同桌合作说说算法和想法

②指答算式，并说说你是怎么想的？摆小棒帮助理解

③你们觉得哪种方法更简便些？为什么你认为它要简便？

④用自己的话说说计算正方形的方法？得出公式：（长＋宽）×2

⑤对这个方法还有不理解的吗？

5、那就用这个方法计算另外2个长方形的周长，再出示学生的作业校对，说说想法。

（二）正方形的周长

1、刚才我们围了长方形，正方形你们会围吗？那就用小棒围出不同的几个正方形，开始围。

2、反馈摆出的正方形的边长（说出正方形的特征）（出示放大的图）

3、你们能算出围成的正方形的周长吗？选一个先算

①独立计算

②反馈说说计算方法，为什么乘于4？4哪来的？

③计算正方形的方法你能用自己的话说说吗？形成公式：边长×4

4、独立用公式计算其他的正方形的周长，板演校对。

二、用用、练练、解决与周长有关的实际问题

1、（出示课题）刚才我们计算了长方形和正方形的周长。

2、在我们的很多地方都要用到计算周长。（出示花坛）要给花坛围上篱笆，需要多长的篱笆？该怎么办？（量出一条长和宽，算出周长）出示长和宽，你能算了吗？

3、（出示手帕）要给一块边长是20厘米的正方形手帕镶上花边，需要多少长的花边？

4、在我们生活中你还看到过那些地方需要计算周长的？同桌讨论，再汇报。

5、判断：（用手势表示“√”、“×”）

（1）一个长方形，长10厘米，宽5厘米，周长是10＋5×2=30（厘米）（ ）

（2）边长是3分米的正方形，周长是3×4=12（厘米）（ ）

（3）一个长方形，长加宽的和是10厘米，周长是10×2=20（厘米）（ ）

三、看看、算算、寻找影响周长的变化的因素

1、学生用8根小棒围成正方形，周长怎么算？独立计算，再投影校对。

2、如果移动两根小棒，这个图形的周长该是多长呢？为什么？

3、那用这8根小棒，你能摆出普通的长方形吗？这个长方形的周长是多长？投影围出来

4、比一比，看一看，你发现什么？

5、（出示）长是15厘米，宽是8厘米，沿边减去5厘米以后，他的周长比原来减少了多少？

四、总结：

你今天有什么收获？还有什么问题要问吗？

五、作业