《蘑菇该奖给谁》教案及反思（4篇）

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文文 《蘑菇该奖给谁》剧本【第一篇】

“学程导航”课时教学计划

施教时期  年  月  日

教学内容-6、蘑菇该奖给谁  -

共几课时-课3时

第几课时-第2课时-

课型-讲读

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

3、懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

教学重点

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

教学资源

1、课文蕴含着深刻的道理，相关词句和故事。如：知难而上、初生牛犊不怕虎、龟兔赛跑等。

2、蘑菇、兔妈妈、小白兔、小黑兔图、头饰等。

预习设计

划出小白兔和小黑兔说的话，想想兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、揭示课题

1、读好课题

2、给课题加标点

二、细读课文，悟情明理

1、学习第一节。

(1)齐读第一小节

(2)理解“嘱咐”的含义。

(3)情境训练：

兔妈妈会嘱咐两个孩子什么？

(4)读好兔妈妈的话。

2、学习第二至四自然段，指导朗读第一次对话。

(1)自由读第二小节，划出兔妈妈说的话

(2)理解：“出色”指格外好，超出一般。

(3)鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。自由试读。

(4)表情朗读小黑兔和小白兔的话。体会小黑兔的得意，小白兔的难为情。适时理解：“得意”、“难为情”。

(5)分角色读第一次对话。

3、学习第五至七自然段，指导朗读第二次对话。

1、明白蘑菇该给谁。

2、理解不服气。

3、观察图画，了解比赛现场。

学生观察，并说说乌龟跑步如何？小黑兔有什么表现。

4、读小黑兔的话，体会小黑兔当时的心情。(指名读，评价)

5、通过动作表情，读好小黑兔的话。

6、出示小白兔比赛的图画，了解小白兔比赛的场景。

7、从小白兔的话中体会小白兔的难为情。

8、分角色读小白兔和小黑兔的话。

9、大胆猜测，蘑菇该奖给谁？为什么呢？

4、学习第八至十自然段，指导朗读第三次对话。

(1)自由读第八自然段，找出兔妈妈的动作，圈画

(2)读出兔妈妈的激动的心情。

(3)理解兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔？读第10自然段。

(1)       理解高手

(5)小结

三、分角色朗读课文

带好头饰，表演读课文。

四、拓展延伸、领悟道理

1、小组讨论，小黑兔听了兔妈妈的话后，会怎样想？怎样做？

2、 说说自己敢和高手比的例子。

一、揭示课题

1、今天这节课我们继续学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

指导读题，读出疑问的语气。

3、这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

二 、细读课文，悟情明理

1、学习第一节。

(1)请同学们把书打开到39页，我们一起把第一自然段朗读一遍。

(2)这一节有两个字特别重要：嘱咐，这个词是什么意思？(学生自由发表意见)

(3)每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？

(4)你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？请你给大家读一读。

2、学习第二至四自然段，指导朗读第一次对话。

(1)师：到了晚上，兔妈妈回来了，兔妈妈又说了什么呢？自由轻声读第二自然段，划出妈妈说的话。

(2)谁来读读妈妈的话。(出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点)

(3)大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！

谁来读读兔妈妈的话？(指名一个，注意问号，突出“出色”“最大”)

(4)指名读小黑兔的话。

听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？(出示小黑兔说的话)想一想：小黑兔为什么要抢着说？(板书：第一)说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。

谁来得意地读读小黑兔的话？

同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。

“难为情”什么意思？你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？

“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻？我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。

(5)我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？

3、学习第五至七自然段，指导朗读第二次对话。

(1)过渡：小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我们的蘑菇当然给小黑兔了。(贴图)

(2)这样多不公平呀！看小黑兔有意见了。他很不————服气。

看小黑兔不服气的说了什么？

谁来读一读他的话？

(3)那倒底是怎么回事呢？让我们去比赛现场去看看吧！

师：我们看看小黑兔是怎样对妈妈讲自己的。

出示：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

(4)老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

(5)同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

(6)我们再来看看小白兔比赛的场景。

(7)说说骏马跑步如何？小白兔有什么表现。

小白兔是怎么对妈妈说的(出示句子),谁能读读。

小白兔的心情如何？从哪些词可以看出？指名读。

(8)指名分角色朗读第二次对话。

(9)我们大家来想象一下：如果小黑兔每天找乌龟比赛，小白兔每天找骏马比赛，一段时间后，谁的跑步水平进步快？

我们再来猜一猜：这样经过一段时间后，如果让小白兔和小黑兔举行一场比赛，谁会得第一名？为什么？蘑菇该奖给谁？

4、学习第八至十自然段，指导朗读第三次对话。

(1)下面老师请同学们轻声自由读第8自然段，找找兔妈妈的动作，并圈出来。

(2)兔妈妈很激动，现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到兔妈妈的激动。

(3)小朋友们，你现在知道兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔吗？我们一起来读第10个自然段。

(4)课文中的“高手”指的是谁？

骏马是动物中跑得最快的动物之一。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。

(5)看来，兔妈妈的奖励一点没错。兔妈妈的奖励不单单是因为速度，而是因为小白兔 “敢和高手比呀！”

三、分角色朗读课文

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

四、拓展延伸、领悟道理

1、小组讨论，小黑兔听了兔妈妈的话后，会怎样想？怎样做？

2、说自己敢和高手比的例子。

作业

设计

★《一课一练》三、五、六。

★★能够分角色表演读课文。小小组里合作完成。

★★★说自己敢和高手比的例子，并用几句话写下来。

蘑菇该奖给谁的教案【第二篇】

[目标预设]

1.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

2.识记2个生字，理解由生字组成的词语。

[教学重、难点]

读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

[设计理念]

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

[设计思路]

用动画和故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解。最后，指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把最大的蘑菇奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。

2.板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

3.齐读课题。

[看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境，用生动形象的画面和充满童真的语言，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为新课的学习做好铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1.你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗？小朋友们先自己读读课文吧！要求，标好自然段，读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。

2.交流反馈：

(1)提问：兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢？(指名回答)对呀！是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧！兔妈妈可是要闯过三关，才能采到蘑菇的`哦！

(2)第一关：检查词语

蘑菇 提着 跑得快(注意读准轻声)

临走 参加 奖品 (注意读准前鼻音)

嘱咐 练习 得意地说(提示“得”是个多音字，这里读“de”。)

①自主拼读，同座对练，互相正音

②谁来当小老师带读？(指名领读)。

③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？(去拼音开火车读。)

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？

[一年级的读书水平低，在“读通”训练之前，要把字音的障碍扫除，并通过领读、开火车读等形式，调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。]

(3)第二关：分小节读课文。

1、第1自然段：

①谁来读第1自然段？(指名读)。

②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语)

③指导读好长句子，注意停顿：

清晨，兔妈妈出门/采蘑菇，临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。

④齐读。

2、第2—4自然段(第一次对话)

①过渡：小朋友读得真棒！老师现在加大难度了，谁能来读第2-4自然段？(指名读)

②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。(学生练读)

③同桌分角色朗读。

3、第5-7自然段

①同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住得问，齐读第五自然段。

②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画)

③指名读小黑兔和小白兔的话，评一评。

④男女分角色朗读。

4、第8-10自然段

①指名读

②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音)

③分小组朗读。

(4)第三关：分角色朗读课文

分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

[在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解，调动学生的学习积极性。]

三、教学生字，指导书写

1.出示范字：练、提。指名读。

2.学生自学 用自己的方式记一记字形。

3. 学生交流：这两个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的问题。

回家作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

草地图 蘑菇图

小白兔 小黑兔 兔妈妈

《蘑菇该奖给谁》教案及反思【第三篇】

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文内容。

2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

3、学习课文的第一到第四自然段。

4、学写生字“习”、“比”。

教学难点：根据插图，理解课文内容。

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、出示两只小兔子

师：今天老师给小朋友们带来了两个朋友，你们认识他们吗？我们今天要学的啊，就是关于他们的故事。

（出示赛跑的两幅插图）

师：你们看，他们都在参加比赛呢。

（出示“参加”）

师：跟着老师一起读----“参加”。开火车来读读。

师：仔细看看图上，都画了些什么呀？

师：小白兔在和谁比？小黑兔呢？

（出示“比”）

师：一起来读读这个字。小白兔和小黑兔都在“比”赛呢。

师：你们想知道他们为什么要去比赛吗？比赛的结果又是怎么样的呢？让我们一起去看看课文《蘑菇该奖给谁》。

（出示课题：6、蘑菇该奖给谁）

师：一起读一读课题《蘑菇该奖给谁》(强调轻声)

师：这个课题啊，有点长，是个句子，如果让你帮它加上一个标点，你会怎么加呢？为什么？

师：那么该怎么读呢？谁能来试试？（指导读出疑问的语气）

二、新授

1、通读全文

师：下面就请小朋友们自己去读读课文

师：乘着小白兔和小黑兔比赛的时候，我们也来比一比。比比谁能把这些字读准了，你们想不想参加？

（出示生字“练、习、提、参、加、比、乌、过、军”）

师：老师也准备了一篮的蘑菇，看看谁能得到它

师：谁想来挑战？（指名读2---3个）

师：去掉拼音你还能不能读出来啦？开火车来读读。（去拼音读）

师：把它放到词语里呢？

师：刚才，小朋友读得真不错，可是啊，老师准备的蘑菇是要奖给读的准，读的好的小朋友。你们说，谁能得到老师手里的蘑菇啊？

（评出“高手”，奖蘑菇）

师：小朋友的表现啊，都不错，还有小朋友凭自己的本事得到了老师的蘑菇，想不想再接着比呢？

师：好，那我们就再来个朗读比赛。比比看谁读的最准确。刚才你读的时候，觉得哪个小节你读的还不是很好的，就再练习读读（再次练读课文）

师：谁来读读第一自然段？（指名读）

师：第二自然段呢？谁想来试试？

师：看来真的是难不到大家，那老师可得加大难度。谁能读好3-7自然段？

师：8-10呢？谁想来挑战？

师：读的真不错。恭喜各位小朋友，取得了比赛的胜利。

2、教学第一自然段

师：小朋友们，你们瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。我们就再回到两只小兔子的故事里吧。刚才，我们知道，他们正参加比赛呢。那么他们为什么要参加比赛呢？读了课文，你知道了吗？

师：谁能来告诉我，他们为什么要参加比赛呢？

师：这就是课文第一自然段的内容，请小朋友一起来读一读。

师：兔妈妈都嘱咐小兔子们什么事情了？

师：噢，练习跑步。

（出示“练习”）

师：什么是“练习”呢？练习啊，就是反复的学习，达到熟练。兔妈妈让小兔子们要。。。。

师：对了，反复的练习。

师：兔妈妈虽然没有说话，可是，小朋友，你能不能学学兔妈妈，嘱咐一下小兔子呢？

师：要读好这一自然段，该读出什么语气来呢？

师：谁想来试试？

3、第二自然段

师：时间过的真快，一眨眼，天就黑了，兔妈妈采了蘑菇回家了。她准备怎么奖励两只小兔子呢？请小朋友读读第二自然段。

师：兔妈妈回来都说什么了？

（课件强调两个“最”）

师：噢，跑得“最出色”才能得到“最大”的蘑菇。

师：一起来读读这一自然段，记住要读好两个“最”（指导读的时候，两个“最”要强调。读出重音。）

4、第三、四自然段

师：小白兔和小黑兔为什么要参加比赛，我们已经知道了，那么，他们到底比的怎么样呢？你们知道他们比的结果吗？

（生回答）

师：谁能来把小黑兔的话读一读？

师：小黑兔得了第一，他是什么心情啊？（得意）

师：得意是什么样子啊？你能做出来吗？

师：噢，这就是得意。我们一起来读读。

师：小白兔呢？它比的又怎么样呢？

师：它落在后面，所以觉得？（难为情）

师：真难为情呀，人家小黑兔都跑第一，我呢，只能跑在后面，真丢脸，真难为情。

师：谁来读读

5、表演

师：小朋友真了不起，一下就把我们刚才的两个问题解决了。

师：老师啊还帮小朋友准备了两个头饰。小朋友想不想来演一演？

师：哎呀，还缺一个人物呢？是谁呀？

师：哦，是兔妈妈。

师：赶紧把你喜欢的角色的话再练练。

（表演。指导学生读出兔妈妈嘱咐的话，还有，旁白部分不读）

6、复习巩固

师：哎呀，这几个小朋友演的真不错，小朋友们，你们想不想也来试试？

师：好，那就请男同学当小黑兔，女同学当小白兔，能不能让老师也要演一演呀？这样吧，老师来当兔妈妈。

（再一次复习学到的1-4自然段）

师：唉。同样是兔妈妈的孩子，为什么会有这么大的差别呢？兔妈妈也觉得奇怪呢。到底是怎么回事呢？我们下节课再在学习。

三、学习生字

（出示生字：练、习、提、参、加、比）

师：这些就是我们今天学到的几个生字，一起再来读读。

师：在这些生字里，有两个字啊特别的简单，就是“习”和“比”。可千万别小看了他们，这两个生字的笔顺啊，特别容易错。这节课我们就来学习这两个生字。

（小组讨论，自主识记）

师： 谁能来说说，你有什么好方法记住他们？

师：他们啊，都是独体字，笔顺到底是怎么样的呢？请小朋友自己打开书本，学一学。

师：习、习，怎么写

生：习、习，这样写。。。。

四、学生描红。

教后记：

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的1篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。

我教学的是课文第一课时]教学重点在认识本课生字新词，学习课文第一到第四自然段，理解小白兔和小黑兔为什么参加比赛，比赛结果怎样以及小白兔和小黑兔不同的心情。

]在揭题时，我设计了这样一个问题：如果请你加上标点，你会加什么呢？大部分学生能回答上来是问号，带着问号再来读读课题，读出疑问的语气。这样的设计，我觉得避免了一遍一遍机械地读，而改之以疑问的语气，对课文内容的理解做好了铺垫。

教学生字词时，我用课件让学生自己来发现哪些字是后鼻音，收到了比较好的效果，在认读词语时，采用开火车读，指读，齐读等不同形式，调动了学生的积极性。

在精读课文时，我抓住重点词语理解课文。如“嘱咐”一词，学生稍显陌生，因此，我联系学生的生活经验，问学生：上学时，妈妈会对你说什么？出去玩时，妈妈会说什么？妈妈出门去了，会对你说什么？告诉孩子们这就是“嘱咐”。兔妈妈上山采蘑菇时又会怎样嘱咐小兔们呢？这样为学生创设生活情境，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，拉近了学生与文本之间的距离。 但是，最后一个问题时，我的问题指向性不明，以致学生有点弄不明白，造成了时间的浪费。“得意”、“难为情”是小黑兔和和小白兔比赛后的心理感受，也是课文的重点部分，学生对于词语的理解也存在着疑问。我没有对这两个词语加以单纯的字义解释，而是为学生创设情景。比赛得第一是什么心情，输了又是什么心情。让学生在情境中想，说，演，读。学生在教师创设的情境中很轻松地理解了词语的意思，同时也理解了课文内容。

但是整堂课，内容稍多，所以最后时间来不及，只教学了两个生字，只在书上描红，没有让学生静下心来认真地写。

学生前半节课的纪律还不错，但后半节课就有些松散，有些学生就开始坐不住了，对此，在今后的课堂教学中，还要多加以训练。

蘑菇该奖给谁【第四篇】

教材分析：

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是1篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第1篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一。板书课题，谈话导入。

1、板书课题：蘑菇该奖给谁。

各自拼读。

2、指名拼读。提问：这个题目告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？

二、初读指导。

1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。

左边一幅图，画的是小白兔和骏马赛跑，跑得满头大汗，小白兔落在后面。右边的一幅图画的是小黑兔和乌龟在比赛，小黑兔跑在前面，乌龟在后面追，乌龟追得满头大汗。

大图上，兔妈妈右臂上挎着一篮大蘑菇给了小白兔。小黑兔没有得到奖品，正在抓头皮。

2、指名回答这篇课文说的是谁发奖品？发给准？为什么发给他？

(兔妈妈发奖品，发给小白兔，因为小白兔敢和高节手比)

3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。

出示生字词

练习  提    参加  乌龟  冠军  敢

蘑菇  临走  嘱咐  得    地

4、自主拼读，同座对练，互相指正。

5、出示生词卡片，指名拼读，领读。

6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的的意思了？说说你是怎么弄懂的？

学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方沙

(1)看图理解：乌龟  提  蘑菇

(2)联系课文下文理解：冠军：第一名  临走：将要走；嘱咐：吩咐。

(3)联系生活实际理解：练习  参加

7、自主记忆字，问：谁已经想出了好办法能很报快把上面的生字记住？

教后记：

这节课要让学生读准生字的字音，做到字字读准，句句读通。

第二课时

一、引情激趣，理清脉络

1、师：今天我们继续学习第六课，读题。

2、（指导读题，读出疑问的语气）

师：这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

3、教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了——

（1）（出示第二自然段），请小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

（3）集体读。

4、（在黑板上贴个特大的蘑菇）

师：这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

二、精读课文，明辨事理

（一）学习3、4自然段（出示课文幻灯片）

1、师：这里是课文3、4 自然段，请小朋友们自由读一读，读完后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）

师：讨论得好激烈！谁来说说，你认为这蘑菇该奖给谁？为什么呢？

生：我认为该奖给小黑兔。因为小黑兔说自己今天得了第一名。

师：小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。谁来试试？（我们得意时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

师：还有不同意见吗？

生：我觉得该奖给小白兔。

师：小白兔拉在后面了，它当时是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么表现呢？谁来试试？（我们难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（二）学习5—7自然段（出示课文内容）

过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、师：自由读一读5—7自然段，读完后组内再次讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论）

师：同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

师：蘑菇该奖给谁呢？为什么？

生：我觉得不该奖给小黑兔，因为它太骄傲了、太得意了。

师：它是怎么骄傲的读。评一评他读得怎么样？

生：我觉得该奖给小白兔。

师：小白兔说什么了？谁来读小白兔的话？（体会小白兔的难为情、伤心。）

师：它是怎么伤心的读。评一评他读得怎么样？

3、同桌分角色朗读。

（三）学习8—10自然段

过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机板书：敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？蘑菇该奖给谁？

师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。

师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

师：小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。

师：小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

……

师：谁来读读兔妈妈的这句话？

（四）联系实际，加深理解

师：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

三、练习分角色朗读

过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名戴头饰分角色朗读。

5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

四、指导书写

过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：练、参、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

教后记：

1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得 到了充分的显示。

2.把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

第三课时

一、复习检查。

1、读下面的句子，画去括号里的不恰当的读音。

(1)学校运动会上，我班的王小明小朋友得(dé de)了第一。

(2)公园里的菊花开得(dé de)真美呀！

(3)春笋从地(dī de)里冒出来。

(4)小白兔难为情地(dī de)说：“我参加跑步比赛，落(luò là)在后面了。”

二、练习分角色朗读。

1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。

2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？请举手。

3、表扬敢于当众朗读的小朋友。读过之后，要求说出是怎么体会的。

根据学生发言小结：

要从课文中的有关词语体会：小黑兔(得意、不服气)小白兔(难为情)

4、分配角色，当众朗读课文并发动小朋友评议。

三、写字指导

i.揭示生字：习  乌  加  军  参  练

2.指名读生字。

3.自主学习，说说写这些字的注意点。

学生发言后，教者小结：

习：独体字。要写好“横折钩”的“折”，略呈斜势。

乌：独体宇。四笔。注意：不要把第一笔撤和第二笔横折钩错连成撤横折钩一笔，也不要把第三笔竖折折钩错分成竖、横折钩两笔。另外，还要与“马”字区别清楚。指出“马”的第一笔是横折，“乌”的第二笔是横折钩。

“加、练、敢、提”同样是左右结构的字，要注意安排上的细微差

“加”左高右低，“口”居于横中线上下，上不与“力”的上部齐平，下不与“力”的下部齐平。“练”和“提”二字都是左略高右略低。

教后记：

在引导学生理解词语时运用反复品读的方法，有层次，有深度的对学生进行积累和运用词语的训练。让孩子自己站起来自由的比划自己认为合适的动作，这使他们的头脑、眼睛、嘴巴和手并用起来，充分发挥了他们的能动性和创造性。