《春秋战国的纷争》教案精选4篇

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《春秋战国的纷争》练习题【第一篇】

《春秋战国的纷争》练习题

一、填空题

1.公元前年，周平王东迁，史称东周。东周分为和___________________________两个时期。

2.春秋时期的著名霸主有______________________________________________等。

3.春秋时期，齐桓公任用为相，以“__________________”为号召，积极改革内政，发展生产，使齐国国富兵强。

4.公元前世纪后期，晋楚双方在大战，晋国大败楚军。从此，成为中原霸主。

5.战国七雄是______________________________________________________________。

6.列举战国时期的三个著名战役：______________________________________________。

二、选择题

1、说春秋战国是大变革的时期，我们是因为( )

A、战争频繁B、诸侯争霸C、新旧制度更替D、百家争鸣

2、春秋时期第一个霸主是：

A、齐桓公B、楚庄王C、晋文公D、秦穆公

3、决定晋文公成为中原霸主的战争是：()

A长平之战B桂陵之战C马陵之战D城濮之战

4、在战国七雄的诸侯国中，地理位置处于最东面的是()

A、楚B、魏C、齐D、燕

5.据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去的。有3次。同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这说明()

A.鲁国定期向周天子纳贡B.鲁国主动与齐晋结好

C.天子依附于诸侯D.周王室地位衰落

6.我国古代的很多成语来源于春秋战国时期，下列成语与古代事件对应正确的一组是()

A.退避三舍──城濮之战B.纸上谈兵──桂陵之战

C.卧薪尝胆──长平之战D.围魏救赵──吴越争霸

7.提出“尊王攘夷”口号，逐渐在诸侯国中树立威信的是()

A、晋文公B、秦穆公C、齐桓公D、楚庄王

8.公元前260年，秦赵之间发生的一场空前激烈的大战是( )

A.长平之战 B.城濮之战 C.桂陵之战 D.马陵之战

9.春秋时期，诸侯称霸，不计前嫌任用管仲为相，积极改革，最终成为春秋时期第一个霸主的是( )

A.齐桓公 B.宋襄公 C.晋文公 D.楚庄王

10.战国时期，大战频频，有一个成语叫“围魏救赵”，就出自其中的一场大战，这场大战是( )

A.城濮之战 B.桂陵之战 C.马陵之战 D.长平之战

11.问鼎中原指的是哪位霸主称霸()

A.齐桓公B.宋襄公C.楚庄王D.秦穆公

12.晋楚争霸时，楚国势力最北达到( )

A长江流域 B渭水流域 C淮河流域 D黄河流域

13.下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是( )

A尊王攘夷 B退避三舍 C卧薪尝胆 D纸上谈兵

14.战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是( )

A.齐 B.晋 C.楚 D.燕

15.下列哪一战役后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻( )

A城濮大战 B桂陵之战 C马陵之战 D长平之战

《春秋战国的纷争》教案【第二篇】

展示：《战国形势图》

教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它们的地理位置。齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。同学们有一分钟时间记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》(教具)上标出它们的位置。

学生：上台标注

教师：标的对不对，掌声鼓励一下。

展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化？

学生： 三家分晋、田氏代齐。

教师：“ 战国”顾名思义，充满战争的时代。这一时期都有哪些战争呢？

学生： 桂陵之战、马陵之战、长平之战。

第一节：战国之“三国演义”

展示：围魏救赵示意图

教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。哪位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。

学生：讲故事

教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。

教师： 战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决。

第二节：战国之双雄对决

教师：下面观看一段视频

展示：《纸上谈兵》视频

教师：这场战役是什么战役？

学生：长平之战

教师：这里面有一个成语故事是？

学生：纸上谈兵

教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。

展示：《秦灭六国示意图》

教师：公元前230年至公元前2，秦王嬴政陆续消灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。

教师：春秋争霸、战国七雄持续了五百多年，五百年的纷争给我们带来了哪些启示呢？我们进入第3篇

七年级历史《春秋战国的纷争》教案【第三篇】

(一)教学目标：

1、知识与能力：通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。

2、过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

(二)教学重点和难点：

重点：春秋时期齐、晋争霸

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响

(三)基本教学思路：

1、通过学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后由学生自己归纳提出本课的学习目标，培养学生对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。

2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。

3、通过启发、讨论、竞赛的方式培养学生与教师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使新课程提出的三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。

(四)教学过程：

导入：在上节课。我们学习了“灿烂的青铜文化”。比较有代表性的作品就是司母戊鼎。鼎是中国青铜文化的代表，是国家和权利的象征，在过带被视为立国重器。传说大禹治水后，将天下划分为九州，他将从各地收集到的青铜铸成九鼎。从此，九鼎成为国家政权的象征。夏商周三个朝代，都把它作为世代相传的国宝。到了周朝时，楚国的诸侯楚庄王，为讨伐外族入侵，在周天子的境内检阅军队。当时的天子周定王派大夫王孙满去慰问，楚庄王趁机询问九鼎的轻重。楚庄王问鼎有什么含义？他想干什么？

学生可能答出：想代替周天子统治天下，是对周天子的挑战。

师：结果遭到了王孙满的斥责。后来人们就把图谋篡夺王位叫做“问鼎”。楚庄王作为一个小小的诸侯为什么敢向自高无上的王权发起挑战？这说明周天子的力量发生了什么变化？

生：衰弱。

一 春秋争霸

1 东周的建立

师：楚庄王生活的那个时代被称为什么时期？

生看书回答：春秋战国。

师：在这之前，中原处于那个王朝的统治之下？(引导学生复习学过的内容)

生：西周。

师：课本导言说到了导致西周灭亡的一个事件，也是一个典故，有点像大家小时候听的“狼来了”的故事，知道是什么吗？

生：烽火戏诸侯。

师：这最终导致西周在公元前771年灭亡。在灭亡的第二年，周平王又建立了东周。为什么要这样称呼？(引导学生观察西周与东周都城的位置，加深两个朝代的印象和区别)

生：西周的都城镐在西边，东周的都城洛在东边，所以称东周。

师：春秋时期，时代特征发生了什么变化？诸侯师不是像以前那样服从周天子的命令？

生：诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。

师：所以春秋时期的最大特点就是诸侯争霸。周天子名义上是最高统治者，但是力量严重衰弱，反而要看强国的脸色。大家想一想，为什么在西周建立时，诸侯不争做霸主，而是到了东周才争霸？(引导学生从分封制的内容展开分析)

生：诸侯被分给了土地、平民、奴隶。在领地里有权设置官员、征税、设立军队。

师：这样经过几代人的经营，他们的势力越来越大，在加上国人暴动，使得王室衰微。如果你是诸侯还会听天子的话吗？在诸侯争霸的过程中出现了哪些霸主？

学生很可能只答出齐桓公、晋文公、楚庄王。

师(补充)：还有南方的吴王阖闾、越王勾践，合称为“春秋五霸”。大家可以看地图，了解一下这几个国家分布的位置在哪里。在这些诸侯中首先成就霸业的是哪一个？

生：齐桓公。

2 春秋首霸——齐桓公

师：齐桓公为什么能首先成就霸业？他有哪些条件？大家看地图，齐国位于现在的哪个省，它的东边是什么？

生：通过观察地图发现位于现在的山东，东边是广阔的大海。

师引导：海洋盛产哪些资源？

生：有鱼、盐。

师：盐是人们生活中必不可少的东西，长期不食用会四肢无力。从地图上看其他的诸侯国是不是像齐国靠海？不靠海的诸侯国要吃盐需要通过什么途径获得？

生：只有吴、越靠海。其他国家要吃盐就从产盐的地方进口，通过购买的方式。

师：齐桓公正是凭借丰富的鱼盐资源，使得别的国家的财富流入自己的口袋，将资源优势转化为什么？

生：财富。

师：这为齐桓公的霸业奠定了经济基础。大家再看P30的这句话，从中我们能看出齐桓公称霸的另一个重要条件是什么？

生：任用管仲为相。改革内政，发展盛产，改革军制，组建强大的军队。

师：同时，齐桓公通过什么手段来扩充疆域，打出了一个什么口号？

生：尊王攘夷。

师：什么是“尊王”，什么是“攘夷”?

学生阅读课本注释，加强了解。

师：在当时北方有很多少数民族经常到中原骚扰，势力弱小的诸侯国没能力抵抗。齐桓公有力地抓住机会，出兵援救。你是被帮助的诸侯你会怎么想？

学生通过角色互换，积极发表自己的见解。

师：齐桓公通过这个方法提高了自己在各诸侯国中的威望，为齐国赢得了政治上的声誉。这是他成功的外交策略，也是争霸的有力手段。通过这些条件取得了怎样的效果？

生：实现了国富兵强。

七年级历史《春秋战国的纷争》教案【第四篇】

教材分析

(一)教材的的地位和作用

《春秋战国的纷争》是人教版七年级历史上册第6课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的；就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。

(二)教学目标：

(1)知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

(2)能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

(3)情感态度与价值观：

①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。

②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。

③认识到分解时期也孕育着统一的因素。

(三)教学重点、难点：

1、教学重点

①齐桓公称霸

②城濮之战 ，长平之战

2、教学难点：正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。

学情分析

初一的学生刚由小学上来，他们好奇心强、好动、好表现，好参与。 所以，本节课主要以图片、讲故事的形式出现，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生在看、听、说、的过程中了解战争，认识战争

三、教学方法：

根据教材内容和特点以及七年级学生的认知发展规律，联系实际，我在教学过程中穿插运用了以下教学方法：①讲述法②故事穿插法③读图法④情景设置法⑤合作探究法⑥讨论归纳法。

在指导学生的学习方法和培养学习能力方面主要采取以下方法：

自主学习2小组合作学习的方法 3、探究式学习方法

总之就是要通过合作交流、动脑思考、动口表述等方法培养学生的读书、概括、总结、运用的能力。

四、教学过程：

教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，激发兴趣：

播放视频《烽火戏诸侯》

二、展示目标，明确任务：

展示本节课的学习目标

三、自主学习，探求新知

四、交流合作，培养能力

(三、四交叉进行)

1、展示自学指导(一)

一、春秋争霸

(1)、东周分为哪两段？

(2)、春秋争霸的背景？

(3)、春秋时期著名的霸主有谁？

(4)、齐桓公称霸的条件是什么？

(5)、晋文公是怎样当上霸主的？

(6)、春秋争霸战争有何影响？

(要求：默读P30—32春秋争霸的内容，大字精读，小字略读，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线，5分钟后比一比，看谁找的最准确)

2、展示自学成果

3、3分钟时间知识记忆，组内互查

4、展示幻灯片《东周的分期》

《春秋争霸形势图》

《春秋霸主》

5、交流合作，培养能力

(1)看图说史

(2)我的课堂我做主

6、展示自学指导(二)

二、战国七雄

(1)、战国初期瓜分晋国的是哪三家？

(2)、战国七雄是哪七雄？

(3)、战国时期著名的战役及影响是什么？