《散步》教学实录（精编3篇）

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《散步》课堂实录1

一、说教材分析

1、教材简析

（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的1篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标 为：

1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美

3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

3、教学重点和难点

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点 ，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

2、揣摩精美词句，品味语言的美

b、教学难点 ：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

二、说教法学法

1、教法

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法

先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

三、说教学过程

（一）、如何导入

结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情？

——请两位同学讲述经历，与大家共享。

(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

（二）、出示目标

（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）

（三）、朗读课文，整体感知

1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

3、检查阅读效果：（屏幕显示）

A、散步的人有哪些？

B、散步的季节呢？

C、散步的地点？

D、散步中发生了什么事情？

E.结果如何？

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

（四）、研读课文 探究主旨

1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

（1）“我”听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：

（4）儿子听“我”的：

2、那么究竟听谁的呢？

——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

（五）、探究课文，品味语言

本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

（六）、朗读课文，加深体会

通过刚才的分析，我们知道本文是1篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

提示：可以从以下几个方面考虑。

（1）“我”是个中年男子。

（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

3、学生有感情的朗读课文。

（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）

（七）、拓展升华，拥抱亲情

1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

（八）、课堂小结：

1、通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

——自由回答，言之有理即可。

2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！ 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！ 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）

（九）、课后作业 ：

1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐1篇让我们同学来共同感受一下。

（该节课的作业 设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）

（十）、板书设计 ：

板书设计 的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计 为：

散    步

莫怀戚

尊老

母  亲

整    个

我           爱          妻子

世     界

儿  子

爱幼

《散步》课堂实录2

散步

师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？   让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。

师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。

师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。

师：散步对我们而言，是大事还是小事？

生：小事。

师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？

生：不是。

师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。

师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。

（几位女学生朗读，全体学生思考）

师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。

学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。

师：他们是——？

学生甲：一家人。时间是春季。

师：春季的哪个时候？

学生甲：初春。

师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？

学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

学生甲：地点是田野。

师：为什么要到田野去散步呢？

学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。

学生乙：还因为田野空气好，景色又美。

师：补充得不错！

师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？

生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。

师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！

师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？

生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。

师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？

生：不容易。

师：为什么？从来里可以看出来？

学生甲：因为她身体不好。

学生乙：从“熬”字可以看出来。

师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。

师：田野的景色美吗？

生：很美。

师：怎么美？

生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”

师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？

生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。

生：（思考后）有。

师：什么关系？

生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。

师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）

师：他们一家人散步是怎样走的？

生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。

师：谁发现了这个情况？

生：“我”的儿子。

师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？

生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

师：这表现了这个小家伙的什么特点？

生：天真、聪颖。

师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？

生：表现了家庭的幸福、温馨。

师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。

师：后来怎样？

生：发生了分歧。

师：什么分歧？

生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。

师：“有意思”在这里是什么意思？

生：有趣。

师：谁来解决这个分歧。

生：“我”。

师：为什么是“我”呢？

生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”

师：这说明了我在家中是怎样的地位？

生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。

师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？

生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。

师：最终我决定怎么办？

生：委屈儿子，走大路。

师：为什么？

生：因为我伴同他的时间还长。

师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——

生：孝顺。

师：问题结束了？

生：母亲改变了主意，走小路。

师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——

生：关爱、爱护、疼爱。

师：用一个字可以概括，那就是——

生：爱！

师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——

生：爱。

师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——

生：孝顺。

师：用一个词概括他们一家人的关系：

生：温馨和睦、尊老爱幼。

师：概括得不错。

师：小路有意思吗？

生：有意思。

师：怎么有意思？

生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

师：小路平坦吗？

生：不平坦。

师：不好走的地方怎么办？

生：我背母亲，妻子背儿子走。

师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。

生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。

师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？

同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？

生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学了这篇文章之后，你懂得了什么？

生：要尊老爱幼、和睦相处。

师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。

生：读格言

师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）

师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。

师：最后请齐唱《常回家看看》。

《散步》课堂实录3

《散步》是初一语文第一课。小学阶段的语文学习则是本文学习的基础。本文的学习重点应为以下几个方面㈠)解决字词；

(2)体会三代人在散步中所表现的互敬互爱的真挚感情；(3)学习通过日常小事表达真情实感的写法。本着激发兴趣、自主学习的原则，在教学中充分发挥学生的主动积极作用，采用激趣——定标——研讨——创新四个环节教学法。

教学过程

(一)开端激趣、相机引入

师：很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。我想问大家生活中的问题，不知同学们散过步没有？

生：(齐)散过。

师：散过步的同学请举手。(全部举手)那么你和谁在一起散过步？

生1：和爸爸妈妈。

生2：和同学。

生3：和爷爷奶奶。

师：但不知散步的感觉如何？

生1：高兴。

生2：快乐。

师：怎样的心境？怎样的感觉呢？

生：心里很平静。

生2：很安定。

生3：淡泊、宁静。

师：喜欢散步吗？

生：(齐)喜欢。

师：那么今天，我们一起来学习初中语文第一课《散步》作者莫怀戚。(板书)看课题你能联想到散步的哪些问题？

生：在散步的过程中，一家人互相关心爱护。

师：你预习得很好，从文题上就能联想到这一点吗？

生1：不能。

生2：想到什么人散步，在什么地方散步。

生3：在什么时候散步发生了什么事？

师：很好，同学说的正好提到 记叙文 的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。

[在这一环节中，教师从日常生活入手，谈到散步，谈到散步的心情，谈到联系到的人物。时间。地点。事件。这样一方面因为提到学生熟悉的生活而兴奋，另一方面对下面如何学习这篇散文起了提示作用。]

二、研讨学生，确立目标

师：现在我们面对1篇文章，不但要学会，还要会学，这谈到一个学法的问题，那怎么学习呢？

生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。

师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。

生：仔细阅读句子，体会作者的感情。

师：好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。

生：要学习生字理解词语。

师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。

(生交换意见后都认为是生3，生1，生2)

师：今天怎样学习这篇文章，请同学们当领导，请看屏幕  (放置卡片于屏幕上显示)

请同学朗读目标l 、2、 3、

生：学会学习

学习目标：

1、积累课文中出现的词语，理解词语在语境中含义。

2、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

3、体会祖孙三代互敬互爱的思想感情，学习尊老爱幼的美德。

[在这一环节中，教师做的不再是出示学习目标。通过教师的引导，让学生自己说出该学什 ，怎样学。充分体现新课标中以学生为主体，培养学生自主意识，不但要学生学会，还要让学生会学。]

三、实施目标

师：语言准确、字正腔圆，请坐。我们先学习目标1，如果在学习中遇到生字、生词应怎么办呢？

生：(异口同声)问同学。

师：词语怎么办呢？

生：(七嘴八舌)结合语境理解。

师：实在不会怎么办？

生：(齐)问老师。

师：那好，请同学们朗读课文，自己完成目标1(生读并交  流，师巡视。)

师：有问题吗？

生1：后来发生了分……

生：(齐)qi

师：准确。qi二声，齐读分歧

生：(齐)分歧

师：还有问题吗？

生：(异口同声)没有了。

师：看来同学们自学能力挺强，到底掌握了没有，我还要检测检测，请看大屏幕。

(效果卡片，屏幕显示)

师：结合语境，理解划线词语的含义。 1、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。“太迟，太迟”’、“总算”是怎样理解。

生1：急切盼望春天来临。

生2：愿意及早看到春天的美好景色。

师：理解正确。看2，我的母亲又熬过了一个严冬，“熬”怎  么理解。

生1：忍受。

生2：写出母亲身体不好

生3：说明母亲好不容易度过严冬。

师：理解得很透彻，好不容易度过严冬，或者说度过严冬……

生：(有几个)艰难

师：大家既理解了本义又理解了含义。看3，后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。

生1：有不同想法。

生2：有不同意见。

师：理解正确。4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。“委屈”在这里怎么理解。

生：受到不应有的指责和待遇，心里难过，这里是使儿子受到委屈。

[学习目标1属于字。词的教学，初一学生具备自主完成的能力，这里继续培养认识字词的兴趣和主动识字释词的习惯。通过学生之间互相交流合作完成目标1。]

师：看来词语理解得不错。接下来，请同学们互相合作，研讨研讨，文章先写了什么，然后又写了什么，最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。

(生研讨交流，师巡视)

生1：文章先交代了时间、地点、人物，然后写了散步的经过，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

生2：文章先交代了散步的缘由，然后写了一家人在散步中产生了矛盾，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。

师：“最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这种描绘性的语言适合概括段意吗？

生：不适合。

师：谁有不同意见，注意是概括性语句，散步的结果如何。

生：我背母，妻背子。

师：很好。先写散步的缘由，然后写了在散步中产生了小波 折，或用微澜概括，最后写我背母，妻背子，表达一家人互敬互爱的感情。

(边总结边板书  缘由——微澜    互敬互爱

我背母

妻背子)

[学习目标2理清作者写作思路，体会作者的思想感情。学生通过浏览略读而后交流完成。突出阅读行为的自主性，先整体把握，为重在感受体验做准备。]

师：那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达，就需细细品味品味句子，这就是我们要完成的第3个目标。要想知道一家人的心理，最好请出一家人采到我们的现场，一问便知。但那是不可能的，现在我们模拟一下“实话实说”的现场，我做主持人，请几位同学到前面来，分别扮演文章的角色，同学们要积极参与，团结合作，先请出文章的作者莫怀威。

(几个男生站起来，几个女生也站起来)

师：作者是男同志，咱们推荐一个作家吧。

(几个同学推荐，一个站起来的男生走到台前)

师：找个做儿子的吧。

(一男同学迅速来到台前)

师：请母亲、妻子上场。

(两个女同学抢先来到台前)

师：很遗憾，前面没有座位，你们和老师一样站着吧，同学们则是实话实说的现扬观众。(稍停)

几千年来，中国人把家庭和睦和作为生活幸福的象征，把血缘亲情当作最圣洁的感情，曾用真诚和心血写下了一个又一个优美动人的故事。今天我们有幸请到了《散步》一文的作者一家人。请这一家人再次回想那次散步的情景，让一家人和观众朋友一起再次感受那浓浓的至爱亲情。我也学习一家人尊老爱幼的美德，先采访采访伟大的母亲吧。请问母亲，那次散步你最初不想去？

“母亲”：是的，我年纪大了身体不好，走远一点，就觉得累。

师：后来怎么又去了。

“母亲”：听儿子的，是儿子让我去的。

师：儿子让你去你就去了。

“母亲”：儿子小时候很听话，很孝顺，我信任我儿子。

师：观众朋友们，听了上面的话，你觉得母亲是怎样的人。

生1：温和。

生2：善良的人。

生3：是一个慈爱的人。

师：请问作者，母亲不愿出来，你为什么要劝母亲散步。

“作者”：母亲身体不好，应多出来活动活动，这样有利于身体健康。

师：观众朋友，从这点看作家是个孝子，除了他讲的上述原因外，你还能从文章中想到哪些因素。

生1：为了促进一家人良好的感情。

生2：为了看到美好的春天。

“小家伙”抢答：为了享受春光。

师：噢，小家伙也知道，请问作家是这个原因吗？

(作者点头)在散步的开端你描绘富有诗情画意的春景。（作者脸上有遗憾表情）请一位观众读一下

生读：“这南方初春的……生命”

师：这跟散步有什么关系。

“作者”：散步的意义就是享受春光，春天富有朝气有活力很容易联想到生命，生命就应该像春天一样。

师：于是你们一家人就一起看春光去散步，走着走着小家伙突然叫起来，(问小家伙)你说了什么。

“小家伙”：走小路(生笑)噢，不是。前面是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子。

师：观众朋友，喜欢小家伙吗？

生：(齐)喜欢。

师：为什么？

(抢答)

生1：聪明

生2：可爱

生3：天真

生4：机灵

生5：单纯

师：我也非常喜欢小家伙。（生笑）后来在散步中发生了分歧……

“母亲”：我要走大路，大路平顺。

“小家伙”：我要走小路，小路有意思。

师：妻子呢？

“妻子”：我听丈夫的。

(生笑)

师：现在决定权落在你身上，你想到了什么。

“作者”：我感到责任重大。母亲老了，她很习惯听我的话，儿子还小，他也听我的话，妻子在外面总听我的。

师：最后你作出决定。

作者：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，所以我说走大路。

师：作家的决定，委屈了儿子，观众朋友，在这里看出作家怎样的思想。

生1：孝敬老人

生2：也疼爱儿子

生3：尊老爱幼

师：但是事情在这时又发生了变化。

(“母亲”伸手，“小家伙”把头伸过去，摸摸小脑瓜，生

笑)

“母亲”：我改了主意，还是走小路吧。

师：并且还向小路上望去，看到了一片春光，观众朋友，此情此景，你感到这位慈爱的母亲什么思想？

生1：疼爱孙子

师：仅此而已。

生：对儿子的理解体谅。

师：很好，还有吗？

生：母亲也喜欢这一片春景。

师：然后一家人在阳光下向着那菜花走去，故事的高潮就在这里发生，请问作家，使你感受最深的是哪个情节。

“作者”：我背母，妻背子。

师：这时你有何感想？

“作者”：我和妻子慢慢地走着好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。               师：妻子呢，有何感想。

“妻”：我也同样感受到我们一家人的亲情和肩负的重任。

师：感谢一家人来到我们节目现场，请回。从散步的故事我们感受到至真至纯的亲情，现在请同学们再次品读结尾句，研讨交流结尾句的含义。

(生读、研讨、师巡视)

生1：结尾表现一家人和睦幸福、互敬互爱的情感。

生2：赞美尊老爱幼的美德。

师：一家和整个世界怎样联系到一起的？

生1：一个个家庭组成整个世界，只有家庭美满，世界更美

好。

师：很深刻，这和妻子有关系吗？

生：我和妻子都是背的人。

师：这又表明了作为一个中年人应该怎样做。

生1：尊敬老人

生2：赡养父母

生3：还要抚养孩子。

师：他们要担负赡养父母，抚养孩子的责任。

请同学们一齐朗读最后一自然段，并用心体会。

生齐读：“这样……整个世界”

师：通过合作，我们共同完成了目标3。不知道同学们掌握了没有，现在请大家共同总结一下，散步的缘由是什么，散步中发生了怎样的分歧，又是怎样解决的？表现一家人什么感情？

(讨论片刻，师请同学总结)

学生：我为了母亲的健康，并共同享受春光这是散步的缘由，散步中发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。我决定走大路，但母亲却说走小路，表现一家人互敬互爱、互相理解体谅。    (师板书：理解、体谅)

师：在散步的过程中，我背母，妻背子的情景最为感人，背景是一片春光，这样一幅图画我们可以给它加个题目：

生l：背母、背子图

生：(几个)不太好。

生2：春光图

师：我给起个题目叫春日散步图，这样一幅画，最生动感人，最能表现人间至爱亲情。

(板书：春日散步，人间至爱)

[学习目标3是本文教学的重点，这里教师精心设置了一个“实话实说”的现场，现场采访作者一家人，教师是节目主持人，请四位学生扮演作者一家人，其它学生是现场观众，通过主持人的采访，“一家人”的表演解说，“观众”对一家人认识理解来完成目标3的学习。这样在活动中学习语文，学会合作，一方面让课文走进生活，学生切身体验作者一家人至真至爱的感情，一方面学生在活动中体验到合作与成功的快乐。]

四、拓展迁移，实践创新

师：诗人顾城有一句诗：“黑夜给我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。生活中到处充满爱，你要用心感受生活，才能发现生活的美。从本文中，我们学到了哪些知识有利于作文呢，请同学读屏幕上的1、2。

(放置卡片、屏幕显示)

生主动站起来读：1、本文写家庭生活并未从大处着眼，只是选取了“散步”这生活的一角，表现一家人互敬互爱的真挚感情，赞扬了尊老爱幼的传统美德；2、写文章要有真情实感，所谓真情实感，就是如实地反映客观生活，切实写出个人的内心感受和体验，真挚的情感离不开生活的真实，事真，情切，才会具体感人。

师：这节课开始时，同学们说都散过步，散步给你带来了精神享受，回家后请同学忆回忆，你看到、感受到哪些令人心动的情景，写1篇小记，别忘了诗人顾城的话，一起读。

生：(齐读)(屏幕显示)黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

师：这节课到这儿，下课。

[学以致用，从日常生活中的琐事感受生活，发现生活的美，真实地记录生活，写出对生活的体验。在第四环节中，教师《散步》引到选材，从《散步》一文提示学生写作素材来自日常生活，布置1篇课后小记，起到拓展延伸的作用。]