《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时【参考4篇】
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牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check【第一篇】
一。 教材析
教学目标
1.复习第一至第二单元相关的语言结构。
2.养成仔细观察图片的良好习惯。
3.能流利地根据教室里的实际情况用英语来描述，并以此作自我检查，补缺补漏。
4.完成本课的a,d.
教学重难点：完成本课的a,d.养成仔细观察图片的良好习惯。
二。课前准备
教师归纳好比较级并作好a与d部分的教学工作，学生同时作好归纳工作与预习工作
三。教学过程（含课后活动）
教学环节
复习比较级与相对应的句子
复习第一与第二单元 的内容，为下面教学作准备
1.说一说自己已知道的比较级
2.小组合作制作自己的简历（见 p36）,并与classmate比一比i am as tall as . i am taller than .
goes to school earlier than . ……
教学part a
培养学生仔细观察的习惯，完成本课的教学内容
1.打开书，看图并说一说
model 1: who can you see in the pictures?
can you say sth about them?
……
2.朗读句子并编号
3.用别的句子问答并表演
教学part b
养成仔细观察的习惯与独立思考的能力
1.看d部分，比较后小组问答
2.自己独立完成每格一词
3.朗读校对答案
4.完成report ,并写一写。
板书设计
unit 4 review and check
taller, higher, older ,faster,
braver , later, ……
bigger , ……
heavier, earlier, ……
better, farther, ……
作业设计
用所给单词的正确形式填空：
(run) faster than his father.2. (do) tom swim (slow) than lu tao.
traffic is (heavy) than yesterday.
4. i’m as (tall ) as my mother.
ling does (well ) in english than su yang.
unit4 review and check (第二课时)
一。 教 材 分 析
教学目标
1.复习第一至第三单元相关的语言结构。2.在口头表达的基础上进行书面表达。
3.通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语。
4.完成本单元的b与c的教学
教学重难点：在口头表达的基础上进行书面表达，通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语。
二。课前准备
教师作好教学的准备工作，学生作好预习工作
三。教学过程（含课后活动）
教学环节
复习前一课的教学内容
与生活联系起来，学会在生活中运用英语
在比较中看谁最能认真听， 一方面养成倾听的习惯，另一方面引出does ……的句子教学。
one by one : who is taller, or ?
2.四人一组比赛，快速问答i go to bed at 8:00. i go to bed at 8:30.
who goes to bed later, or ? goes to bed later than . i get up at ……,.i get up at ……. who gets up earlier, or ? gets up earlier.……
go to bed earlier than ? does get up later than ?4.复习动物类单词（用动物用比较）are bears as big as elephants? 并积极地参加比较工作，要求快速地问答。
教学part b
在前面复习的基础上，很流利地快速问答， 同时养成仔细观察的习惯。
1.打开书，先看图，说说图的意思，并用英语说出来
2.同桌讨论，并以教材为model说出其它的问答句。
3.起立一人答出其答句，其他同学倾听较对
4.写一写。
教学part c
养成仔细观察的习惯与独立思考的能力
1. 在预习的基础上自己检查自己的答案。
2. 读一读
3. 评一评
4.同桌互查，自己再读一读
板书设计
unit 4 review and check
who goes to bed later, helen or mike ?
does the boy ……?
yes, he , he does not.
are the orange in the ……?
yes, they , they aren’t.
作业设计
翻译句子
1. 高山比吉姆强壮。 gao shan is jim.
2. 凯特比苏珊小半小时。
kate is susan.
3. 沿着这条路走，在第三个拐弯处右拐。
go the , right the third .
unit 4 review and check
一。 语音
（ ） work ( ) world ( ) horse
( ) along ( ) let ( ) old
二。 英汉互译
米 2.在南京路上
3.一样高 4.在第三个拐弯处
5.向右 6.动物表演
7.穿蓝衣服的男孩 more exercise
9.擅长画画 10. 遇到问题
三。阅读理解，自己编题让同桌判断正误
chris: so, what did you do this weekend, kate?
kate: oh, kiane and i went for a drive in the country on saturday.
chris: that sounds nice. where did you go?
kate: we drove to the lake and had a pic. we had a great time !
how about you? did you do anything special?
chris: not really. i just worked on my car all day.
kate: that old thing ! why don’t you just buy a new one?
chris: buy then what would i do every weekend?
kate: did you do anything on sunday , chris?
chris: no, i just stayed home all day. what about you? what did you do?
kate: i met some friends.
chris: oh, where did you go?
kate: we went to a great outdoor concert. then we had dinner out and went dancing.
chris: i sounds like you had a busy weekend !
kate: yeah, i guess i did.
第四单元 unit 4
一。 教学内容
单元要求tall, light, young, old, heavy
1、听得懂、会说、会读、会拼写
strong, slow, low, fish, late, be good at
2、stops, turn, left/right, post, office, get on/off, along, street
3、twin, minute, centimeter,child, cute, also,chat
1、far,traffic,well,jog, do well in, have problems with, do more exercise,animal show, go for a walk
2、city, crossing, away, suddenly, shout, thief, shopping center, middle school, out of, train station, history museum.
3、日常交际用语及句型
i’m as tall as you.
su yang’s (twenty minutes)younger then su hai.
whose school bag is heavier, yours or mine?
1、听得懂、会说、会读
that’s true. well done.
jim is not as fast as ben. mike runs as fast as ben.
2、go along this street, and then turn right at the third crossing.
how far is it from here?
it’s about a kilometer away.
you can take bus
how many stops are there?
how can i get to the shopping center?
3、句型
who’s taller than david?
gao shan is taller than david.
1、听得懂、会说、会读、会写
ben runs faster than jim.
do the boys jump higher than the girls?
does jim swim slower than david?
2、can you tell me the way to…please?
3、本单元是复习单元，着重归纳了本册教科书第一至第三单元的主要语言项目。通过看图编号、说说讲讲、完成句子等练习，帮助学生复习巩固已学的词汇、句型和日常交际用语，使学生的听说读写能力在原有基础上有所提高。
建议教师课前认真归纳总结前三单元中的教学重点和难点，认真分析学生的学习现状。课堂上则根据学生对语言项目的掌握情况，尽量利用图片、实物、多媒体等直观教具，结合游戏、情景对话等形式，对基础知识和基本技能进行扎实有效的训练，从而提高学生灵活运用语言的能力。
二。 教学要求
1. 通过复习，要求学生掌握四会单词、词组和句型。
2. 通过本单元复习操作，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时【第二篇】
二、教学目标
1、能正确地听说读写词语children, hill, show, fish
2、能正确地听说读词语camping site, a tin of ,camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, towel, tin-opener.
3、能正确地听说读写句型what do you / they have? i/ we/ you/ they have… what does she /he have? she /he has…
4、能正确地运用对话中的日常交际用语 look, …and… are coming. great!
5、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
三、教学重点：能正确地理解掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
四、教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言描述野营旅行情况。
五、课前准备
1、教具准备：多媒体，磁带，录音机。
2、板书准备：写好课题 unit 8
六、教学过程
step1. warming up
1. greetings
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, miss yin.
t: how are you?
s: fine, think you. and you?
t: i’m very well.
2. free talk
t: i like masks. do you like masks?
s: yes, i do.
t: what masks do you like? i like m masks.
s: i like…
t: i like flowers. what do you like?
s: i like…
step2. presentation
1. t: do you like pumpkin lanterns?
s: yes, we do.
t: i like pumpkin lanterns, too. i like having camping trips. do you like having camping trips? look, they’re having a camping trip. (出示挂图)
teach: a camping trip
(贴课题 a camping trip)
t: boys and girls, do you like having camping trips?
s: yes, we do.
t: this class let’s have a camping trip.
s: it’s great.
t: but, what do we need for a camping trip? let me see. we need a towel and a blanket. （复习a towel a blanket）
t: what else do we need?
s:we need …(复习a pot a stove)
2. t:i have a towel, do you have a towel?
s: no, i don’t.
t: what do you have?
s: i have…
t: show your … to me, please.
s: ok.
teach: show … to …
t: i have a pencil. what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: ok. here you are.
t: i have an english book, what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: all right.
t: what else do we need? think over. oh, we need something to eat. we need some fruit.
teach: some fruit
: look, i have a tin of fish. (出示实物) i’m very hungry. but i can’t open it. i need a tin-opener.
teach: a tin of fish
t: do you have a tin-opener?
s: no, i don’t.
…
: who can ask me?
s: miss yin, miss yin, what do you have?
t: i have a box of chocolates.
teach: a a box of chocolates
: what do you have?
s: i have …
t: show your … to me, please.
s: ok. / all right.
t: does he/ she have a…
s:yes, he/she does.
t: what does she /he have?
s:she /he has…
teach: what does she /he have? she /he has…
in pairs.
ask two students.
t: what do you have?
s: i have…(问2组)
t: (问全班) boys and girls. what does she /he have?
ss: she /he has…
make a model
work in pairs, four in a group.
step4. watch the vidio
step5. homework
copy the new words and sentences.
《牛津小学英语》5a unit8第二课时 part a 来自第一范文网。
《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时【第三篇】
第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn –clock breakfast lunch dinnerlet’s talk— what time is it? it is __ o’clock. . 二、学习目标(objectives)1、通过学习时间表达与一日三餐，感受生活的气息，培养学生热爱生活，准时守时的好习惯。2、结合“time”的主线，引出一日三餐，在一日三餐的语言使用环境中，学会用正确的语音语调表述clock， breakfast ， lunch ，dinner。3、学会认读单词clock， breakfast ， lunch ，dinner，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间，从小培养学生良好的时间观念。5、在练习四个新单词时适当拓展词汇—twelve eleven， fifteen，thirty, forty, forty-five, circle -----，有助于学生更好地理解和运用所学知识。: ten little boys边唱边按顺序点学生，如唱：one little, two little, three littleboys，若此时被点到的真好是男孩，则全班学生则说：yes, boys. 然后继续唱：four little, five little, six littleboys… 若此时被点到是女孩则全班学生便做动作边说：no, girls. 然后继续唱。 通过唱唱，做做这种互动式的说唱，既让学生在欢快的气氛中复习数字1-10，又为学习新内容创设良好的氛围。: ten little words: clock全班边说边师借助多媒体把12个女孩摆成一个圆形，然后在外面画圆，组成一个钟面。问：what is this? it’s aclock.运用学生熟悉的歌曲由唱变成说和学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 activity 3（chant）1、教学辅助(aids)1) 媒体或剪贴画 2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. say “hello” to the numbers 1-12 ten, ten, hello , five, hello five….出示数字1-12，边打招呼边隐去说过的数字，重点跟读数字11，12。运用直观图片为学生创设比较有趣的语言场景听说：12 twelvet: where are the numbers? guess: maybe they are in/on/under…listen： hello, i’m three. i’m here. hello, i’m nine. i’m here. hello, i’m six. i’m here. hello, i’mtwelve.where am i?让学生来摆一摆12的位子， 借助多媒体出现一个只出示4个钟点数的时尚挂钟。we are in the circle. we make a clock. 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 look/ listen/ and guessing game1、教学辅助(aids)1) 图片2）录音机2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentences: look/listen! it’s...o’clock: listen to the sound of the clock.. say a chant to listen to the alarm clock to elicit the look at the clock face to practice the do actions to tell the partners what time it is.(学生边用两只手臂模仿时针走，边说tick tock tick tock go go go …老师说tick tock stop学生停下根据手臂摆放的实践告诉同学现在几点) 让学生了解如何用英语表达钟声“嘀嗒”并为后来的歌曲教学做铺垫。通过听钟声、看钟面、自己动手摆一摆的形式学习并巩固整点的表达。既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官。2group work首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪一组时间表达最正确？一人做动作，另一人用英语表达时间：it’s___ o’clock.用竞赛的方式激励学生，让更多的学生为了集体荣誉而想说、说更多的英语。 activity 2（repeating and saying）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u8-3）屏幕 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.结合屏幕显示的钟面，听钟敲得次数，教师引导学生说： i like miss three.. it’s three o’clock.( 先个别，再集体跟说句型)通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2i like__ o’ can ___ . 让学生结合自身的实际情况说说喜欢几点？ 为什么？ i like three and four o’clock. i can play in the playground.通过让学生说说自己喜欢的钟点和理由，减少机械模仿的枯燥，同时在练习新句型的过程中与学生的真实生活和感受相结合，又复现了已学句型i can __ . activity 3（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 巩固it’s __ o’clock. 1. listen to piggy’s dairly life 巩固it’s __o’clock. 引出 what time is it? 运用小猪piggy’s dairly life的故事帮助学生在情景中巩固整点时间的表达。 sentence what time is it? . 2. /a. learn to say the sentence. “ what time is it?”从听着手，先整体感知新句型，再结合具体情景操练新句型，学用结合。 b. 同桌自拨钟点，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock. 从听着手，在先前学习的it’s __ o’clock基础上，让学生在真实的情景中理解新授句型what time is it? 的含义并进行模仿，操练。 进一步巩固新授句型，问答句型初步结合。 33. new words. a. breakfast repeat: ( the whole class) make a new chant. (group work)b. lunch (分组比赛) c. dinner 3. 由piggy’s dairly life 结合时间，画面 让学生猜一猜，学一学 a. breakfastchant:breakfast, breakfast, for you and , breakfast,have breakfast. b. lunch t: what do you have for your lunch? say: i have ___ and ___ for my lunch. c. dinner it’s ___ o’clock. i have ___ and ___ for my dinner. i like ___. yummy, yummy.（个别说，可让程度好的学生先说，再逐渐带动中差生。） 通过学生学一学，说一说，做一做，即达到反复模仿上口，分解难点，也将这个单词的含义用肢体动作形象的表演出来。 开放性的问题，午餐内容回答一样，两样，三样甚至更多，视学生的基础与语言能力而定，但可让每一位学生都有话可讲。 dinner 已在1b unit8 dinner 学过。因而重点放在用dinner说2-3句话，把单词放在句子中进行教学，为学生正确的使用语言打下基础。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是要求学生在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间和依据实践的发展完成breakfast, lunch and dinner词汇的新授，从小培养学生良好的时间观念。因此就将时间与词汇结合起来设计有关的意义性操练活动，完成词汇和句型的巩固。 activity 4（guessing game）1、教学辅助(aids)1）媒体，电脑（2b u8-4）2）屏幕3）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, guess and say: what time is it? maybe ______ . 在学完三个单词breakfast, lunch, dinner的正确发音和句型what time is it? it’s __ o’clock.后，老师在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太阳刚刚升起），中餐（较丰富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）图，请学生看图猜一猜： what time is it? why?通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词，句型。让学生利用已掌握事物的特征联想到所学的单词，句型，形成英语的直接思维。2group work学生进行对子练习或小组练习。在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。 activity 5（questions and answers）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-5）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s ___ o’ ____ , please. . 结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现早晨，钟面和吃早饭的的场景，教师引导学生仔细观察并询问别人观察到的时间，食物。教师点击屏幕学生就运用what time is it?it’s __ o’clockhave___, 来进行问答。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2pair work用1分钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说 activity 6（pair work）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s _____o’ can you do? 看屏幕上的图片，要求学生运用what time is it? it’s __ o’clock.来询问别人观察到的时间与三餐。结合图片进行对话，熟悉what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的关系。2pair work根据听到的内容，同桌两人一组复述 it’s ____ o’clock. i have/ eat _____ .结合图片，从说的训练巩固what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的基本搭配。。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（looking and saying）1、教学辅助(aids)1）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 1. questions and answersmy breakfast time is ____ .( one by one)屏幕显示教师自己的一日三餐图，并介绍this is my dairy life. look. what time is it now? 然后请学生一起回答。教师说：yes. it’s seven o’clock in the morning. i’m having breakfast. so seven o’clock is mybreakfast time.what about yourbreakfast time?answer: my breakfast time is ______ .7:15 seven fifteen7:30 seven thirty通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。 顺势拓展几点15分，几点30分的说法。22. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说： i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7: you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time23. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说： i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7: you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time3group work 教师小结说；i see. your lunch time is from11:45 to 12:45. please look at the picture3 and say: it’s ___ o’clock. miss fang has_____ . ____ o’clock is miss fang’s ____ time. 培养学生主动、灵活使用语言的能力 activity 2（listening and matching）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒体画面上出现了3张小桌子，在桌子上分别放着早餐，中餐和晚餐并有不同的钟面和具时间特征的背景图，这时飞来了嘴里分别含着breakfast, lunch and dinner名称的3只不同颜色的小鸟，它们边飞， 小朋友边跟着老师问：ss: yellow bird, yellow bird, where do you live? yellow bird: it’s seven o’clock i’m hungry. i like milk and cake. ss： oh, you live in here.生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 不同的时间，不同的食物，不同的背景提示，让学生知道时间与一日三餐的内在关系，并让小朋友知道有规律地用餐对他们的健康有利。2listen and matchthe red bird is coming. the can you find his house ? please listen and tell me the number. 请学生为红鸟找到自己的“家”第3只蓝鸟可采用同样教法。通过让学生帮助小鸟第2只，第3只小鸟找到他们的家等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。activity 3（reading and matching）1、教学辅助(aids)1) 画好图的小黑板2) 动物图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers在黑板上贴上5座小房子图片，这些房子的墙上有钟，房子里有桌子，桌子上有不同的食物。 与之相匹配的有5只小动物，每只小动物都说几句话： hello, i’m arabbit. it’s six o’clock. it’s dinner time now. i’m hungry. i want to eat carrots (胡萝卜)and grass（草）.. 教师说：look, there are some small houses. where does the rabbit live in? please read and match. 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2read and match请学生为屋子找到主人，将相应动物的图片贴在房子旁。rabbit lives in 通过让学生寻找房子的主人一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。3talk about the pictures.每组请一位学生根据提示谈谈他们这组的图片和小动物。look. it’s___ o’clock. the rabbit has likes ___ and ___. 每组请一生汇报主要是检验学生的阅读能力和语言的输出能力，以便及时修正。activity 4（listening comprehension）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将位看到的景物与钟面用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。 2check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是一女孩星期日一天的生活，起床，吃早饭，中饭，下午游泳，吃晚饭和睡觉。与之相匹配的是6个钟面） activity 5（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. understand the meaning of “ play time…” etc. guessing game. 通过对各个时间的描述帮助学生将新授的知识点与已学的句型进行重新整合并加以拓展与延伸，培养学生从句到段的初步概念与意识，丰富学生的语言，提高学生的表达能力。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。 a: hello, ----. b: hello. a: what time is it now?b: it’s four o’: four o’clock. oh, it’s our play ; let’s go and : 在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。activity 6（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 听力材料 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion根据前面听力材料的图片，选择喜欢的一幅图，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时【第四篇】
第五课时（5th period）一、主要新授内容(new contents)let’s enjoy --story 二、学习目标(objectives)1、在上一节课学习的基础上，进一步强化钟点的整点和日常生活用语表达。达到在情景中熟练的运用。2、结合本课的主题―time，创设语言使用环境，在讲故事的过程中熟悉时间和日常生活用语的表达方式。3、在表演故事的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。4、在故事创编的过程中激发学生的想像，培养学生创新的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1(questions and answers) )1、教学辅助(aids)1) 录音机2）屏幕3）电脑（2b- u8-15） 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers.（出示黑夜，白天二个画面）what do you see? ( i see ... )what can you do?.day: he can get up/ brush teeth./go to school /have lessons/... ...night:he can watch tv, read books/ write / go to bed ...... . 运用情景吸引学生的注意，在猜猜的过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。2pair work同桌一个将白天，一个讲黑夜what can you do in the day/at night? 初步感知新授内容。 activity 2 (do actions) )1、教学辅助(aids)1）时钟 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1拨钟做动作，说时间 出示一个时钟，请学生拨钟说时间，并作出相应的动作，复习时间表达。巩固所学知识，为新课作准备。2pair work一人拨钟说时间，另一人根据听到的时间做动作，并用英文表达。 activity 3（song）1、教学辅助(aids)1) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song（教师播放歌曲）listen to the song. 《 tick tock time》 唱歌，复习已学内容激发学习兴趣。 questions and answerswhat can you hear in the song? 通过问答了解歌词大意，引出新课内容。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是故事，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 ( make dialogue)1、教学辅助(aids) 1) 电脑（2b-u8-16） 2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen.input: look. the moon is high in the sky. the stars are shinning and shinning. it’s ten o’clock now. but sam is reading a book so his mother is shouting: sam, go to bed. it’s ten o’clock. ... 在创设的情景中，在一定量的语言输入中，让学生理解图1图2的语用。2make a new make a new dialogue with p1 or p2. 2. act out分组比赛，激发学生说得欲望和创新精神。3read 教师在学生表演的基础上进行小结，并在图1图2下出示文字。让学生朗读。p1 sam, go to bed. it’s ten o’ sam, get up. it’s eight o’clock.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读为以后的输出作准备。activity 2（look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-17）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and discuss. 多媒体出示sam起床后的情景。1. sam gets up now. next what does sam do? discuss.运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。 2say. what does sam do ? 分组比赛：put on his coat/ shoes...brush his his face.….以分组比赛的方式激励学生用学过的知识表达。3read 教师在学生比赛的基础上进行小结，并在图3图4下出示文字，让学生朗读。p3: brush your teeth and wash your : have breakfast, sam.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读，为以后的输出作准备。activity 3（imagine）1、教学辅助(aids) 1）屏幕 2）投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1imagine(group work)教师出示图5说：it’s nine o’clock now. what can sam do? imagine（小组讨论）引导学生多反方位思考。2write每组选派一人汇报并进行评比，句子写的再多的获胜。言语能力培养的同时，读写能力的培养也要跟上。朗读自己组写的内容。2。教师小结后问：is sam go to school? 出示图6的文字并朗读。p6: sam, it’s summer-no school. 想象，思考，说和写，让语言的习得，运用得到多方位的训练。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是故事教学，因此就先设计有关故事中新句子的意义性操练活动，再导入故事，在故事中完成词汇巩固。 activity 4（say and act）1、教学辅助(aids) 1) 屏幕 2）电脑（2b-u8-18）2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and listen. 1.把故事做成flesh，完整出示故事的全部情节。2.教师再逐张出示书上p41的图，连贯讲述故事内容。通过看故事，听故事，初步感知时间与日常生活用语的口头表达。2say and act the dialogue.同桌朗读并为故事设计动作后表演在表演过程中强化词汇和句子的表达activity 5（dubbing）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2b-u8-19）2) 屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1watch the story. 1.通过多媒体设置的动画的情景，让故事更生动，形象。 the story.通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望。 2dubbing用3分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。根据屏幕上图片和歌词，跟唱歌曲，在歌声中巩固所学知识。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。。 activity 1（say and act）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion 组内讨论，以图6为开头创编新的故事，并为故事配上动作。发展学生的想像力，培养小组合作精神。2say and act分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。 activity 2（competition）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 屏幕3）准备好的4-5个小故事，且故事中的每句句子独立成行。 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1order the sentences. 将sam的故事中的10句句子顺序打乱，让学生从新排列，朗读。梳理故事发展的顺序。 the and act. （group work）每组分发一个顺序打乱的小故事，请学生从新排序，在表演。在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。
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