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十三岁的际遇教案(精选4篇)

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《十三岁的际遇》教学设计【第一篇】

学习目标

1、体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。

2、学习运用多种修辞手法抒发浓厚的感情。

学习重点

深入体会并学习作者“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

学习方法

自主、讨论、合作。

教学过程

一、导入新课

田晓菲是个早慧型的人才,她13岁就被北大破格录取。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求,学业优异的学生。13岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?

二、整体感知

(一)速读测试。快速读完课文并完成下列问题。

1、本文题目是:_________;作者是:________。

2、本文写作的时间是:________;地点是:_________。

3、作者第一次知道“北大”,是什么时候?是怎样知道的?

答:

4、作者十岁时,乘汽车从北大校门口经过,为什么固执地扭过头去,不看呢?

答:

5、北大图书馆对作者的最大影响是什么?

答:

6、“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”,作者对“北大的人”喜欢的是什么?

答:

7、文章共3段(以空行隔开为标志),第1段写的是什么内容?

答:

8、文章第2段写的是什么内容?

答:

9、文章第3段写的是什么内容?

答:

10、综观全文,作者表达了怎样的情意?

答:

(二)让学生。轻声读课文,整体把握课文内容。查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。联系课文,理解解释下列词语:

际遇;尘缘;穹隆;呜咽;迷离;涉足;徜徉;絮语。

犀利;古朴;凝重;安恬;撷取;惆怅;沉淀;似曾相识。

白驹过隙;茫然若失。

二、探究学习(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

1、“北大为我展示了一个动人的新世界”,作者是从哪些方面去写北大的?

2、你认为文章哪些句子用得比较好,为什么?

3、文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”,“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?(先让学生畅所欲言,再总结)

4、阅读6—6段,请理清“我“对北大图书馆的感表线索。

(明确:近乎绝望——激动不安的探寻——沉静,愉悦,安详—四个“开始”、三个“渴望”。)

5、作者为什么要选择这两个方面来写自己的人生际遇?(写板书)

(明确:北大的图书馆为“我”打开神奇的真理之窗,引领“我”知识的殿堂;北大的人陶冶了“我”的情操,使“我”感受到精神魅力的感召。)

6、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学,16岁就写下了这样1篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢?

三、巩固检测

1、文章按照、、的顺序,抒发了对北大的之情以及的感情。

2、作者在入学之初,有一句誓言是什么?

3、作者从北大的人身上“读”出了什么?

4、自由诵读第11段,体会作者对北大老师的感情是怎样的?

岁的际遇教案【第二篇】

教学目标

1、学习概括文章的内容要点,通过研读重点段落体会作者的情意。

2、积累词语,学习做词语卡片或词语笔记。

教学重点

目标2

教学难点

理解作品所蕴含的情、理、意、味。

教学设想

一课时,在学生默读的基础上,概括三个部分的内容,理解之间的联系,通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

〖教学过程

一、导入

简单介绍作者田晓菲。(要求学生默记要点)

田晓菲和我差不多大,记得读高中时,常在《语文报》上读她的诗和文章,她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用,是我当时的偶像之一。她在五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”,后来,又学写作,并经初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖,十三岁时,她在天津十三中读初中时,被北京大学英语系破格录取,后来,她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校九十周年写的。

二、默读全文

要求:将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来,读完一段,大致的理解一下这一段表达了什么内容,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

三、概括文章内容要点,理解文章大致意思

讨论:

1、文章分为独立的三个部分,用空行空开,那么第一部分是按什么顺序来写的?用一个词填在下列横线上:

一、七至十六岁的生活

七岁时的

十岁时的

十三岁时的

十六岁时的

2、朗读第4段,说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受?

3、第二部分从哪些方面写去写北大的?

北大的图书馆

北大的人:同学、老师、我

4、朗读第8、9段,哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉,是什么样的感受呢?

5、朗读10、11段

A、第10段第一句话所起的作用是什么?“更喜欢读北大的人”,“人”可以“读”吗?在这里“读”是什么意思?此文的作者又从北大的人身上读出了什么?回忆一下,朱自清从父亲的背景中“读”出了什么?小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么?

B、作者对北大老师的感情是怎样的?“北大就是一条生命饱满的。河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么?为什么是从“九十年前的源头”出发?

6、朗读最后一个部分

A、这一部分表达作者对北大的什么感情?

为北大撷取最灿烂的珍珠

赞颂北大、抒发深情

北大是我的一部分,是一部分的我。

我还会回到你的身边

B、为什么“我是不系之舟”,“系”怎么读?是什么意思?这个比喻表达了作者怎样的思想感情?

四、小结

文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”,“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?(先让学生畅所欲言,再总结)

之所以要写这个际遇,因为对于作者的一生来说,是一个里程碑,实在是太重要了,用作者自己的话来说,北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”,“正是在北大,我由一个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永远无法分割开来”,简而言之,“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

五、练习:制作词语卡片

1、讲授词语卡片制作要领

注音,解释,例句,写话

2、例示

六、布置作业

将“自读提示”中的词语做成词语卡片。(在练习本上)

《十三岁的际遇》教案【第三篇】

[教学目标]

1、体会作者对北大的感情,理清作者思想感情变化的过程

2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句

3、培养自己自信,积极进取的好学精神。

[教学重点]

通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情,深入体会并学习作者“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

[教学难点]

创设情境,品味诗化的语言,把握文章的感情线索,理清感情变化的轨迹,体会小作者对北大真挚的情感,培养积极向上的进取精神[整体学习思路点拨]

对这篇文章的学习将用两个课时的时间完成,第一课时主要理清文章的思路,理清作者思想感情变化的轨迹,体会作者对北大的深情。第二课时主要是品味语言,我们要把把精彩的`语句逐一找出来加以体味,作深入的思考,并在全班交流。再反复诵读这些语句,在读中把握感情。文章中提及的北大对作者的影响,我们要先划出相应的语句,在讨论后归纳出要点。

第一课时

[课时目标]

整体感知课文,体会作者对北大的感情,理清作者思想感情变化的过程

[教学过程]

1.自读课文,熟悉内容,了解作者及写作背景

2.给下列加点字注音,并解释词语意思

弹指( )迸溅( )

沉淀( )积攒( )

呜咽( )摒弃( )

怪癖( )哺育( )

稚气( )安恬( )

蓦然( )

3、根据注音写字词并解释词义

尘yuánqióng隆zhòu然xī利xié取

Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng

二、欣赏北大风景的相关图片,激发自己对北大的向往。

三、初读课文,整体感知

轻声读课文,整体把握课文内容。自读课文时,思考:

1、“我”第一次知道北大是什么时候?是怎样知道的?

()

2、“我”十岁时,乘汽车从北大校门口经过,为什么固执地扭过头,不看呢?

()

3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗?

()

四.课堂小结。

本篇课文是1篇散文,重在抒写一种心境和情绪,字里行间流露出的对北大的深情。在学习本文时,重在引导学生通过感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。

《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言,是难以理解、把握的。所以通过创设情境,品味语言,理清作者感情变化的思路,体会小作者对北大真挚的情感,培养学生积极向上的进取精神,将作为本节课的教学难点。

五。课堂检测

1.根据课文内容修改下列病句。

(1)北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望创造,渴望生活……

(2)自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起,对于北大就不再是照片上的影像。

(3)只有两岸风景变换,河上才始终有着拥抱未来的船客……

2..下列成语,有错别字的一项是( )

A.一视同仁白驹过隙小心翼翼

B.津津有味弹指一瞬莫名其妙

C.不甚感激不折不扣谈笑风声

D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

六.学后记:

七.教后记:

第二课时:

一、默读全文,将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来,读完一段,大致的理解一下这一段表达了什幺内容,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

二、概括文章内容要点,理解文章大致意思,讨论:

1.集中注意力默读课文,想想课文若分为三部分该怎么分,为什么?

第一部分(1—3):写“我”进了北大,实现了童年的梦想。

第二部分(4—13):写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分(14-18):抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段,显得自然、合理。

2、文章分为独立的三个部分,用空行空开,那幺第一部分是按什么顺序来写的?用一个词填在下列括号内:

按时间顺序来写:()

3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受?

——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的(),或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去,口里说着:‘才不呢!现在若看了,以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣,它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信,“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之,这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深,心仪已久。

4、第二部分从哪些方面写去写北大的?

北大的()(因为是知识的象征)

北大的():同学、老师、我(因为是北大的主体)

5、朗读第8、9段,哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉,是什幺样的感受呢?

——惶恐于自己的无知,再次扣住( )、感动之情。

6、朗读10、11段,第10段第一句话所起的作用是什幺?“更喜欢读北大的人”,“人”可以“读”吗?在这里“读”是什幺意思?此文的作者又从北大的人身上读出了什幺?

三、课堂小结。

田晓菲在五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”,后来,又学写作,并经初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖,十三岁时,她在天津十三中读初中时,被北京大学英语系破格录取,后来,她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求,学业优异的学生。13岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。那我们有该如何呢?

四.课堂检测。

1.下面句子各有一处语病,请改正。

(1)对青少年进行社会主义荣辱观教育十分刻不容缓。

(2)针对目前互联网上存在的不良现象,很多人发出文明办网。

2.在文中选择自己最喜欢的句子摘录下来。

五.学后记:

六.教后记:

岁的际遇教案【第四篇】

教学目标:

1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2.继续学习概括中心思想的方法。

3.体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。

4.积累词语,学习做词语卡片或词语笔记。

教学重点:

学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。

教学难点:

理解作品所蕴含的情、理、意、味。

教学时间:

二课时

教学过程

第一课时

教学目标:

整体感知文章,学会给文章划分层次

一、导入新课

田晓菲在五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品,是个不折不扣的 “小书呆子”,后来,又学写作,并经初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖,十三岁时,她在天津十三中读初中时,被北京大学英语系破格录取,后来,她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求,学业优异的学生。13岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文,我们就会有收获的。

二、检查预习

际遇:遭遇(多指好的)。

穹窿(qi6ngl6ng):指中间高、四周低拱形。 迷离;模糊而难以分辨清楚。涉足(She):指进入某种环境或生活范围。 徜徉(changyang):安闲自在地步行。絮语(xu):絮絮叨叨地说。 犀利(xi):(武器、言语等)锋利;锐利。 古朴:朴素而有古代的风格。 凝重(ning):凝固而又沉重。安恬(tian)安详恬静。 撷取(xie):摘下,取下。惆怅(Chou Chang):伤感,失意。 通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。 呜咽(ye):低声哭泣。 似曾相识:好像曾经认识它。 绅士风度:指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。

沉淀(dian):溶液中难溶解的物质沉到溶液底层,课文指许多话堆积在心底。

白驹过隙(Xi):白驹,原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

三、整体感知

将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来,读完一段,大

致的理解一下这一段表达了什幺内容,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

四、理清思路

1、集中注意力默读课文,想想课文若分为三部分该怎么分,为什么?

第一部分(1—3):写“我”进了北大,实现了童年的梦想。 第二部分(4—13):写“我”在北大三年里的学习和收获。 第三部分(14-18):抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写

到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段,显得自然、合理。 2、文章分为独立的三个部分,用空行空开,那幺第一部分是按什么顺序来写的?用一个词填在下列横线上: 按时间顺序来写, 七岁时的 梦想 十岁时的 信心

十三岁时的际遇 十六岁时的 回顾

五、概括中心

作者回顾了自己与北大的渊源,特别是自己在北大两年的学习和生活感受,表达了自己对北大的热爱,赞美北大以及为了北大而要离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。

六、总结课堂

七、布置作业

第二课时

教学目标:

体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。

一、复习导入

字词检查

二、细读分析

1、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受?

——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往,或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去,口里说着:‘才不呢!现在若看了,以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣,它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信,“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之,这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深,心仪已久。 2、第二部分从哪些方面写去写北大的?两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识,你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗?学生研读第二部分。

提示:北大的书和北大的人。

北大的书:400多万册图书开始让作者几乎感到绝望,如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄,慢慢的,作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

北大的人:北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义:严谨治学,诚恳做人。

小结:北大委于我心的太多,这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。{北大的图书馆(因为是知识的象征) 北大的人:同学、老师、我(因为是北大的主体) 3、朗读第8、9段,哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉,是什幺样的感受呢? ——惶恐于自己的无知,再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。 4、朗读10、11段,第10段第一句话所起的作用是什幺?“更喜欢读北大的人”,“人”

可以“读”吗?在这里“读”是什幺意思?此文的作者又从北大的人身上读出了什幺?——北大人的或内敛或尽显的风采。

5、作者对北大老师的感情是怎样的? ——入学之初发出了誓言:“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔!”“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人……”“哦,北大,北大,你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句,都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书,结识了许多人;北大让作者开始新的生活;北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。

6、“北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什幺?为什幺是从“九十年前的源头”出发? ——比喻各指求知的学子,执教的教师,世事的变迁。

7、朗读最后一个部分,这一部分表达作者对北大的什幺感情?“为北大撷取最灿烂的珍珠,北大是我的一部分,是一部分的我,我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”,“系”怎幺读?是什幺意思?这个比喻表达了作者怎样的思想感情?

——这个部分用更多直抒胸臆的语句,表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献,与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大,撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大,我从那个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

8、回顾本文的中心思想。 ——本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

9、文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什幺?为什幺不以“我爱北大”,“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?(先让学生畅所欲言,再总结) ——之所以要写这个际遇,因为对于作者的一生来说,是一个里程碑,实在是太重要了,用作者自己的话来说,北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”,“正是在北大,我由一个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永远无法分割开来”,简而言之,“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 板书设计十三岁的际遇 田晓菲 按时间顺序来写,

感情线索:对北大的惊奇、喜悦与感动之情 七岁时的 梦想

十岁时的信心

十三岁时的际遇

十六岁时的回顾

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