二年级上册数学教案优推4篇
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二年级数学上册教案【第一篇】
教学内容：
教科书第36-37页的例题和“试一试”，第38页“想想做做”。
教学目标：
1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步人数除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
2、使学生经历把简单的平均分问题抽象乘除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。
3、使学生解决问题以及合作交流中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重难点：
初步理解除法的含义；在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学具准备：
小棒、课件等。
教学过程：
一、复习平均分。
1、把8个△，每2个一份，分成了（）份。
把8个△，平均分成4份，每份（）个。
2、把12个○，每4个一份，分成了（）份。
把12个○，平均分成3份，每份（）个。
二、教学第36页例题。
1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬山。
（1）出示例题中的情境图，让学生观察。
提问：从图中你知道了什么？（6个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车）
（2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车
呢？你打算怎么办？（同桌交流）
如果学生能直接想出问题的答案，追问：你是怎样想到要坐3辆车的？
引导学生联系平均分的含义想到：因为6可以分成3个2，所以要坐3辆车。并由此要求学生用6根小棒代替6个小朋友，按每2根一份，动手分一分，看结果是不是分成了3份。
如果学生不能直接想出问题的答案，提示：你能用6根小棒代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6根小棒，每2根一份，分成了几份？那么，每辆车坐2人，6个小朋友要坐几辆车呢？
2、教学除法及除号。
指出：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可以用除法来计算。上面的问题可以用除法来计算，那么怎样写算式呢？
教师根据学生的口述，板书：6÷2=3
除号
介绍除号以及写法，说明算式的读法。
带领学生练习写除号，指名学生读算式。
提问：这里的6、2、3各表示什么？你来说，你再来说，谁能连起来完整地说说。
三、教学第36页试一试
a)让学生观察情境图，并读一读图下的文字，提问：你能填上答案，并把
除法算式写完整。
b)学生完成后追问：你是怎么知道可以分给4只小熊的？12÷3=4这道算式
里的12、3、4各表示什么意思？
3、小结：我们把6个小朋友按2个一份平均分，成了几份？把12个苹果按几个一份平均分分成了几份？看来，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
四、教学第37页例题。
1、出示情境图。要求学生想办法填写出答案。
2、学生填出后，提问：你是怎么知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支铅笔并把它们平均分成3份吗？
学生操作后，追问：把6根小棒平均分成3份，每份是几根？这个结果说明把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人应该分得几支？
3、指出：上面的问题也可以用出除法来计算。
学生独立写写。
根据学生口述板书：6÷3=2。
说明：在“6÷3=2”中，6叫做被除数，3叫除数，2叫商。（板书）
同桌互相说说，教师再指着其他几个算式让学生来认一认。
提问：这个算式表示的是什么意思？你再来说？
4、教学第37页试一试
（1）提问：你能把除法算式写完整吗？
（2）追问：你是怎么知道每组有4人的？在这里“8÷2=4”，表示什么意思？
（3）小结：我们把6枝铅笔平均分成3份，每份是几枝？8个小朋友平均分成几组，每组是几人？看来，把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。
五、教学想想做做。
1、想想做做1
学生独立完成，重点让学生说说是怎么想到“需要5人才能搬完”，指名说说除法算式的意思。
2、想想做做2
独立完成，并重点说说为什么是“每筐放3个”。同桌互相说说算式的含义。
3、想想做做3
（1）学生独立完成。
（2）提问：这两道除法算式中的被除数表示的意思相同吗？除数呢？各表示什么意思？商呢？
（3）讲述：把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分求分成几份，还是平均分成指定的份数求每份是多少，都可以用除法算式来表示。
4、想想做做4
先让学生在小组里读一读、说一说，再进行全班交流。
5、补充：
（1）回到复习题，学生列除法算式。
（2）被除数是16，除数是4，商是4。
（3）把18平均分成6份，每份是3。
（4）思考：一条马路15米，在一边种树，每3米种一棵树，最多种（树。
六、全课小结。
谈话：这节课你有什么收获？
把一些物体平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？
板书设计：
认识除法
6÷2=36÷3=2
除号被除数除数商）
二年级上册数学教案【第二篇】
教学过程:
1、 引入
1、比较下面各数的大小
61〇56 45〇47 100〇98
让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较的？
2、引入新课，揭示课题。
我们已经学会了比较百以内数的大小，那么万以内数的大小怎样比较呢？接着教师板书课题：比较数的大小。
2、 阅读
1、出示例11（略，见P33）
2、让学生根据下面提纲边看书，边思考，边讨论。
阅读提纲：
(1)1230和965各由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，各是几位数，位是什么位？哪个数比哪个数大？为什么？
(2)5640和8790都是几位数？位各是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？
(3)3864和3529都是几位数？位都是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？
（4）比较万以内两个数的大小的方法是怎样的？（让学生讨论）
3、 讲解
1、教学例11第(1)题
（1）让学生在算盘上分别拨出1230和965
（2）指导学生观察思考：1230是四位数，位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，位是百位，这个数不够一千，所以1230>965
提问：比较万以内数的大小，先比什么？怎样确定大小？
根据学生回答板书：先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
2、教学例11的第(2)题
（1）让学生在算盘上分别拨出5640和8790。
（2）让学生观察后提问：这两个数都是几位数？位分别是 几千？
（3）引导学生明确，虽然位都是千位，但5个千比8个千小，所以5640<8790。
3、教学例11的第(3)题
（1）出示标有载重量的汽车图。
（2）让学生观察后，提问 ：哪辆车载的汽水多？为什么？
（3）引导学生明确：3864和3529都是四位数，位上的数也相同应该往下比较百位上的数。
4、 让学生在书上填写：3864和3529的大小
提问：位数相同的数，怎样比较 大小？
根据学生回答板书：
①位数相同的数，先比位，位上的数大的数大反之则小。
②如果两个数的位数相同，位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。
1、 练习
完成练习九第1—4题
第1题：让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较它们的大小？
第2题：指名读题后问第 (1)小题这4个数中，的数是多少？最小的数是多少？ 剩下的两个数941和914，哪个大？你能按照从大到小的顺序排列吗？
第(2)让学生独立完成后集体评讲。
第(3)题，让学生读出各数后问：这些数的位数相同吗？哪个数的数位最少，怎样找出的数？让学生在书上注明的数和最小的数。
第4题：边提问边让学生在算盘上拨出数来。最后按要求写出各数。
课堂小结：
1、 这节课，我们学习了什么知识？
2、 怎样比较万以内数的大小？
师述：这节课我们学习了比较数的大小，有两种情况，一是位数不同，位数多的数大；二是位数相同，要从高位比起，一位一位往下比，直到比出数的大小为止。
二年级数学上册教案【第三篇】
教学内容：西师版第四册P100～102
教学目标：
1、知识与技能：认识长方形和正方形的特征。
2、过程与方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形特征的方法。
3、情感态度与价值观：使学生在自主探究和合作探究的学习过程中养成独立思考，互相交流，互相帮助的良好学习习惯。
教学重点：认识长方形和正方形的特征。
教学难点：学会探究图形特征的方法。
教 法：演示法、归纳法、启发法。
学 法：操作法、总结法、自主探究和合作探究法。
教 具：钉子板、长方形和正方形纸各一张、课件。
学 具：长方形和正方形纸个一张、方格纸、直尺、三角板、小棒、彩笔。
教学过程：
一、 激情导思
1、创设情景：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。（师唱前一句，引导学生拍手跟唱后三句。目的在于创设学生熟悉的智慧树栏目，激发学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于智慧树栏目。）
师：同学们，你们喜欢看智慧树栏目吗？
生齐答：喜欢！
师： 红果果姐姐给我们出了一道数学题（课件出示）：机器人身上有哪些平面图形？
生回答：长方形、正方形、圆形。
师：请同学们具体说一说哪部分是长方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是长方形。头、手、脚是 正方形。
师：生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？
生1：桌子、凳子、黑板是长方形。
生2：地板砖、手帕是正方形。
生3：铅笔盒的面。
生4：教室窗户上的玻璃表面。
师重点强调某一物体的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些学生找的物体的面是近似的长方形或正方形，应强调有些，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。只要学生回答的正确或接近正确就应给以不同方式的鼓励。例如你观察的真仔细，你的眼力真准，你表述的很完整等等。
2、小结导入：原来生活中有这么多长方形、正方形，其实数学就在我们周围。前边我们已经初步认识了长方形和正方形，这节课我们一起来继续探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的认识）
二、探究新知
（一）、自主探究长方形的特征
师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示）
1、数一数长方形有几条边？几个角？
生：长方形有4条边，4个角。
2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？
生1：上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。
生2：上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。
生3：上边、下边相等，左边、右边相等。
师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边也叫做对边。所以我们说长方形的对边相等。（接着课件出示：你能用折一折的方法验证刚才的发现吗？
生独立操作后上台演示。
师再演示一边重点强调两边重合。（接着课件演示长方形的对边相等。使学生进一步明确长方形的对边相等。）
3、用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发现什么？
生1：4个角都与三角板（或直尺）的直角相等。
生2：4个角都相等。
生3：4个角都是直角。
接着课件演示，进一步验证长方形的4个角都是直角。
（二）归纳自主探究的方法
1、学生自己归纳探究方法。
师：同学们，刚才我们用什么方法知道长方形有4条边，4个角的？
生：用数一数的方法。
师：我们又用什么方法知道长方形对边相等的？
生：用量一量、折一折的方法。
师：我们又用什么方法知道长方形的4个角都是直角的？
生：用比一比的方法。
师：我们刚才用数一数的方法可知长方形有4条边4个角，用量一量或折一折的方法可知长方形对边相等，用比一比的方法可知长方形4个角都是直角。（师边总结边课件出示）
数一数：4条边4个角
量一量：对边相等
比一比：4个角都是直角
（三）合作探究正方形的特征
师：同学们，下面我们用刚才的方法来探究正方形有什么样的特征，好吗？
生：好！
1、（课件出示要求）
探究方式：小组合作交流。
探究方法：数一数、量一量或折一折、比一比。
探究时间：三分钟。
探究内容：①数一数正方形有几条边？几个角？
②量一量正方形每条边的长度，你能发现
什么？（折一折）
③用三角板上的直角比一比正方形的角，
你能发现什么？
2、小组合作交流。（4人一组，由组长负责）
3、小组代表汇报。
生1：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都一样，4个角都是直角。
生2：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都相等，4个角都是直角。
师：（对于以上答案都要给予肯定）谁能用折一折的方法来验证正方形的4条边都相等？
生上台演示。
师再演示一遍重点强调4条边都重合。
接着用课件进行演示，进一步验证学生们合作探究的正方形的4条边都相等，4个角都是直角。
（四）总结长方形、正方形的特征
师：同学们这节课我们用数一数、量一量或折一折、比一比的方法，进一步探究了长方形、正方形的特征，谁能完整地告诉大家长方形、正方形的特征？
1、 学生总结。
2、 教师依据学生的回答归纳板书
长方形：4条边，对边相等；4个角都是直角。
正方形：4条边，对边相等（并且4条边都等）；
4个角都是直角。
3、 同桌两人互相说一说长方形、正方形的特征。（进一步掌握长方形、正方形的特征。）
4、 过渡语：同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，那么绿泡泡哥哥也想考考你们了！大家有没有信心？
生齐答：有！
师：好，请同学们勇闯第一关：旗开得胜，马到成功！
二、 拓展应用
（课件出示）我会填：（独立思考，指名回答，强调学生把题读完整，师根据学生回答出示答案）
1、长方形有（4）条边，（4）个角；对边（相等）（4）个角都是（直角）
1、 正方形有（4）条边，（4）个角；（4）条边都（相等），（4）个角都是（直角）
师对回答的学生要及时的给予鼓励，例如你真棒！第一关你已成功闯过！你真是小勇士等。接下来请同学们巧夺第二关：慧眼识图，眼疾手快！（课件出示）
第二关：慧眼识图，眼疾手快！
判断下列各图是不是长方形、正方形？
形式：采取开火车的方式进行，同桌一人回答是或不是，一人判断正确或错误，个别地方教师适当要求学生说：为什么？例如图5为什么不是长方形？等。
师在学生回答完毕后，说：能独立闯过这一关的同学给自己以掌声鼓励。生拍手说：嘿！嘿！我真棒！
师：同学们，我们已经胜利闯过两关了，还想不想继续闯关？
生：想！
师：那么请同学们接着挑战第三关：手脑并用，心灵手巧！（课件出示）第三关：手脑并用，心灵手巧！
1、照下图在钉子板上围长方形和正方形。
形式：找学生在钉子板上围，其他学生认真观察，判断。
2、我能用小手摆出漂亮的图形。
用同样长的小棒摆一个正方形和一个长方形。
①学生独立用小棒拼摆。
②上台演示，并说说摆的是什么图形，用了几根小棒，为什么是长方形或正方形？
③评价：小手真巧！思维真明了！
3、我能用小手画出美丽的图形。
在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
①学生独立用彩笔在方格纸上画。
②上台展示作品。
③评价：色彩多鲜艳！大小多匀称！线条多专业！
4、我会动脑折出最大的正方形。用一张长方形纸折出一个最大的正方形。
①学生独立折。
②互相帮助折。
③找个别学生演示折的过程。
师：接下来请同学们智取第四关：团结协作，智中取胜！
（课件出示）
第四关：团结协作，智中取胜！
长方形有（ ）个，正方形有（ ）个
形式：小组合作交流。
要求：先具体指出哪些是长方形，哪些是正方形？再数一数长方形有几个？正方形有几个？
生1：长方形有4个，正方形有3个。
生2：长方形有6个，正方形有3个。
师：同学们到底哪组数得对呢？请看大屏幕（课件演示）数对的同学给自己以掌声鼓励！
过渡语：同学们真聪明！连闯4关，小刺猬咕咚都想问候大家了：你们学的快乐吗？
生：快乐！
师：为什么快乐？
生1：通过学习我知道了长方形、正方形的特征。
生2：我学会了用数一数、量一量或折一折、比一比的方法学习数学知识。
生3：
生4：
四、总结收获
同学们，这节课你们的收获真不少！老师从你们那里也学到很多知识，我也很快乐，谢谢大家！
最新二年级数学上册教案【第四篇】
教学目标
1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。
2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
3、通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。
4、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
教学重难点
轴对称图形和对称轴的概念。
画出轴对称图形的对称轴的方法。
教学过程
（一）欣赏图片，建立表象
1、师：今天老师给大家带来了礼物，猜猜是什么？出示蝴蝶的一半。
生：蝴蝶
师：你是怎么猜到的呢？你怎么知道是蝴蝶的呢？
生说一说，师加以引导。
师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、形状、图案一模一样的图形叫轴对称图形。
2、你在生活中见过轴对称图形吗？说一说吧
生举例子，师加以引导并表扬肯定。
（二）小组合作，探究新知
1、出示小青蛙图片
你认为它是轴对称图形吗？你怎么判断的？从哪里看两边一模一样呢？你有什么办法证明你的想法吗？
小组动手操作
2、交流汇报。
用对折的办法，发现两边完全重合。
中间的折痕就是对称轴。
3、剪一剪——认识轴对称图形。
（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。
学生小组合作，完成剪一剪。
组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。
（2）引导学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。
同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？
教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。
学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。（展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。）
4、引导学生认识对称图形的对称轴。
谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）
师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。
同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。
学生认识对称轴，画出对称轴。
（三）拓展延伸，巩固深化
1、判断哪些图形是轴对称图形，说明理由。
引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。
2、欣赏轴对称图形的图片
生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗？
（四）课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。