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小学二年级语文教案《我是什么》(精编3篇)

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小学二年级语文教案《我是什么》1

教学目标

1.掌握本课15个会认字、10个会写字,积累带生字的词语,培养学生自主识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,训练学生理解课文的能力。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

教学重点

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

教学难点

理解水循环往复的变化。

教学准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.熟读课文。

2.学会本课生字,初步感知课文。

教学过程

一、游戏导入。

师生一起做一个“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜这个学生是谁。)

师:同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文。

1.自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.分段读课文,师生评议读书情况。

3.读书、质疑。

再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)。

三、识字。

1.课文中15个会认字,引导学生小组互认。

2.互相交流记字方法。

3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4.课后“读一读,记一记”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读,随机正音,表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

四、写字。

1.出示10个会写字,学生自由观察。

2.学生交流观察结果。

3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。如,“极”的笔顺:横、竖、撇、点、撇、横折折撇、捺;“片”的笔顺:撇、竖、横、横折。

4.师示范书写生字,学生仔细观察。

5.学生描红、临写,自由练写。

6.教师巡视,师生共同评议。

五、自主学习。

1.用学会的词语说话,给生字找朋友。

2.小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

3.选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效的学习。)

六、汇报。

各小组汇报自主学习情况。

1.说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

2.请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3.试着表演读。

板书设计

2我 是 什 么

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

3.了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的兴趣。

教学过程

一、导入。

指名读课文,师生评议。

二、启发思考。

1.问题。

(1)水是怎样变化的?可以变成什么呢?

(2)你除了知道水会变化以外,还知道有关水的其他知识吗?

2.小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

3.交流学习方法。

(1)小组读书,边读边找。

(2)用表格的形式表现水的变化。

(3)用图示表现水的变化过程。

(4)用画画的形式体现水的变化。

(5)用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究。

1.学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

2.教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因材施教,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

四、展示自学成果。

1.分小组汇报自学情况。

(1)说出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组说出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

2.,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

3.对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作、方法新颖的小组。

五、拓展。

1.你还知道水对人类有哪些作用和危害?(板书:水的作用——珍惜资源;水的危害——合理管治)

2.通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

六、指导感情朗读。

1.“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的)告诉学生,为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

2.学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背。

1.请出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

2.背出自己喜欢的段落。

八、作业。

1.收集水与人类关系的资料。

2.用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

板书设计

2我 是 什 么

水的作用——珍惜资源

水的危害——合理管治

教学反思

“兴趣是最好的教师。”《我是什么》上课伊始,采用“游戏”这种儿童喜爱的、感兴趣的,而且易于接受的形式导入教学,为学习后面的内容激起了强烈的渴望。在形式多样的阅读过程中,注入课评展示和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

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水从哪儿来,到哪儿去?

泉水从地里冒出来,雪水从山上流下来。

无数水流汇在一起,形成江河奔向大海。

风吹日晒水面蒸发,变成气体看不见啦!

遇到冷气形成云雾,阳光照出美丽的彩霞。

夏天早晨空气清新,花花草草露珠晶莹。

中午还是晴空万里,傍晚忽然电闪雷鸣。

颗颗冰雹从天而落,倾盆大雨下个不停。

冬天刮起凛冽寒风,结霜下雪天寒地冻。

地上的水渗入地里,又有泉水涌出流去。

水能上天也能入地,反复变化永不停息。

以上内容就是差异网为您提供的3篇《小学二年级语文教案《我是什么》》,希望对您有一些参考价值。

部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案2

人教版第三册 《我是什么》

新疆昌吉州实验小学 王煜

师:我们先来看一段动画片。

师生问好

师:今天,咱们一起来学习30课,请看我写课题。谁来读课题

生:读课题

师:我是什么,指导读课题

生:再读课题

师:自由轻声地读课文,注意读准字音,读通句子,想想我是什么

生:生自由读课文。

师:我是谁?课文从什么地方看出我是谁了?

生:我从最后一个句子中知道的,雨是水变成的。

师:你还知道水的变化呀!你还能从哪里看出?

生:我从第二自然段中知道的,学生读第二自然段,雨、雪、雹子都是水变成的。

师:也是从水的变化中看出来的。

生:我从第一自然段中知道的。水变成无数的雨点,有时穿黑衣服……,

师:我发现你还是一个积极观察的孩子。你还从哪儿发现了呢?

生:第四自然段,学生读课文句子

师:你是它做的好事、坏事看出来的。

生:我还从课文第三自然知道的,生读句子

师:是啊,水池、小溪、江河、海洋都是水的家。

师:课文中我就是水,都让我们做晶莹的小水珠吧。

课件出现故障了。

师拿出生字卡片领学生读生字。

师:板书“灾、灭”,把火和空气隔绝,就是灭,房子着火就是灾。

生:继续读生字

师:这个词谁会读?出示“庄稼”指导读稼的轻声。

大屏幕出现生字词:飘浮、灌溉、雹子……

师:这些生字要变成词语了,读一读,和同桌一起读一读。

大屏幕出示:没

师:好,淹没的“没”还有一个读音。

生:没有的“没”

师:再读一读

师:注意了,我们来抢读生字,看谁读得准。

生:抢读生字

师:相机表扬:他的眼睛最亮;他最快;是他;你第一;

师:小水珠不见了,它又回到课文中去了,下面我们一起去读课文,同桌一人读一段,互相听一听,看看是否读准字音,读通了句子,要是没读准,请你帮一帮。

师:请看课文第一句话,找到了吗?

生:找到了

指名读

师:这是一个秘密,请你读得轻声一点儿,告诉大家。师示范读,学生再一起读。

师:小声读,我会变。读了这句话,你想知道什么?

生:谁会变?

师:是谁呀?

生:水会变。

师:还想知道什么?

生:水是什么样子的。

生:会变成什么?

生:是怎样变的?为什么要变?

师:同学们想知道水是什么样子的,会变成什么?是怎样变的?答案在哪儿呢?

生:课文

师:读读课文一、二自然段,想想水变成什么,是怎样变的。

生:自由读课文。

师:我是怎样的变的呢?谁来读文中的句子?

生:一个学生读句子

师:这时变成什么了?

生:云

师:噢,变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

生:读词语

师:谁还想读。

生:读句子

师:飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀?

生:生读“有时候我穿白衣服……披在身上。”

师:云都是美丽的,我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。

生:齐读第二自然段

师:你看,水会变,变成气,升到空中又变成——(云)云还会变吗?

生:会变成雨,雹子,雪

师:你读懂课文了,云因为碰到冷风又会变成雨,变成雹子,还会变成雪。雨、雹子、雪来到地面又会变成什么?平常水在哪儿,在做些什么呢?

生:学生读出课文第三自然段。

师:原来水是云、雨、雹子、雪变成的。它们是怎么来的呢?打开练习卡,一边读,一边连。

师:有些同学用尺子来连线,真是很好的习惯。

师:我们一起来看看这个同学是怎样连的。你能说说你为什么要这样连?

师:小硬球为什么用落下来?

生:小硬球更重,落得更慢

师:小水珠要比小硬球——(轻)

师:小花朵呢?

生:轻一点

师:打下来的速度怎么样?师示范读,读得重一些。

师:一起来看第二自然段,读出它们轻重变化行吗?

生:生读第二自然段

师:雨落下来,嘀嗒嘀嗒真好听,谁再读。

生:愿意读的一起来

师:雨淅淅漓漓地落下来了,花更红,草更绿了,想读的一起来读。

生:生齐读

师:谁是小硬球,谁来读?

生读。

师:有没有力气更大的雹子打下来?

生:生读

师:我也想读一读,(语气加重),厉害吗?

生:再读

师:小花朵呢?

生:一生读

师:雪多轻啊,飘得多慢啊,谁来读?

生读

师:雪飘飘洒洒地下来了,想读的都来读。

师:我们来到池子、小溪、江河、海洋,你最想去哪儿呢?和同桌一起读读说说。

师:小水珠们,你们最想去哪儿呢?

生:我想去海洋。海洋里有很多小水珠,可以跳舞、开大会,别的地方有一点小水珠,开不了大会。(台下老师笑了)

师:来,唱起来,跳起来,再读一读。

师:还有谁想去海洋呢?

生:生读句子。

师:我看到你了,你就是海洋里那朵最美的浪花。

师:海洋里的小水珠们,你们在海洋里做什么呢?

生:唱歌、跳舞、开大会。

师:你还想去哪?

生:我想江河。江河里有许多生物。

师:我给你加油,再读

生:读句子

师:一浪追着一浪,谁和她比比赛。(请了两个小组)

师:真是长江后浪推前浪,你还想去哪?

生:我想去小溪,小溪比长江大海小了一些。不过有许多生物,可以看风景。

生读句子。

师:你刚才说的是慢慢地散步,再读一读。

生读。

师:真悠闲啊!

生:我还想在池子里,平时我都很懒得起床,所以我想在池子里睡觉。

师:指导轻声读“平常我在池子里睡觉。”

师:再读读这一段,读出池子的安静,读出小溪的悠闲,读出江河的你追我赶,海洋的欢乐热闹。

生读第二自然段

我也喜欢这一段,能背一背吗?

生背第三自然段

师:真好,一下子就背下来了,大家都想背一背是吗?站起来一起来背一背。

师:小朋友们,你们看,海洋里开大会的人可多了,你看到他们了吗?课件出示“浮、灌 、溉、淹”。

学生读字两遍。

师:开大会时,他们还说呢,我们有时温和,有时暴躁,第几自然段告诉我们的?快读一读,我们都做了些什么?

生小声读课文。

师:温和时做了什么事?暴躁时又做了什么?

生读课文相关句子。

师:一起读好事的句子。

师:暴躁时又做了什么事?

生:生读课文相关句子。

师:这里有许多生字词,出示课件读一读

师:出示“灌溉、淹没”,有水才能灌溉田地,水太多就会淹没庄稼。认真看看你发现了什么?

生“都有三点水”

师: 在会写的字中也有一个带三点水傍的字,找到了吗?

生:找到了,就是“浮”

师:写“浮”要注意什么?

生:要注意写字姿势

生:右上边是一个爪字头,要注意撇和点。浮字的底下是一个子,

师:指导书写生字“浮”

生:描红,练习写,同桌互相评一评,写得好的,就在边上画个小雨滴。

老师点评。

我们这节课知道了水在变化,形状在变,地点在变,脾气也在变,生活中你看到过谁也在变呀?回家后可以背诵你喜欢的部分。

30、我是什么

雨 雹 雪

说课

尊敬的各位专家、各位评委、各位老师:

大家好!我来自美丽的新疆,能有这次学习交流的机会,感到十分荣幸。

下面我就我执教的人教版实验教材《我是什么》进行说课。

《我是什么》是1篇拟人的科学小短文,文章以第一人称叙述,语言朴实而生动,以谜语的形式,讲述了水的变化及其利与害。(课文第一课时40分钟)的教学目标是使学生学会认11个生字,会写两个生字,正确、流利地朗读课文,有感情地朗读2、3自然段,知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,教学重点在于识记本课的生字及课文的朗读训练上。

本节课我以新课标为指导,以学生为主体,让学生质疑问难,自主探究,读中识字,读中感悟,努力营造开放而富有活力的学习氛围,顺学而导,让学生体验到成功的喜悦。

第一,以学生为主体,引导他们质疑、解疑,学有所得。1、2自然段通过学生读书质疑,读书自悟解决问题,这样使学生在读课文时带着问题有目的的去读书,长此以往,学生的思维将会随之活跃,兴趣浓厚。

第二、集中识字和分散识字相结合,扎实识字。

初读课文之后集中识字,通过读字、读词、抢读生字让学生对生字有一定的记忆,在学习课文过程中,创造条件让生字反复再现,特别是第4自然段中有3个生字都在其中,所以这个自然段主要让学生通过读书再次和生字见面,认记生字,要求写会的字根据学生实际情况,教写一个字,学生自学一个字,如此举一反三,逐渐放手让学生独立识字,相信学生会逐渐掌握写字方法,提高书写的能力。

第三、重视朗读的训练和指导。

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我力求在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情,通过多种形式地读,使学生读得有情趣,读得津津有味,通过读使学生对第2自然段的动词“落”“飘”“打”理解到位,通过读书自悟使学生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”,积累了语言文字,培养了学生的语感,使其更加热爱祖国的语言文字。

这些仅仅是我备课时的一些设想,课堂中生成的一些亮点,在执教过程中还有许多不足之处请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议,谢谢!

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二年级上册语文《我是什么》教案3

《我是什么》本课是1篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的`谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

二、不足之处

1.识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

2.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

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