《邓稼先》教案4篇

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课《邓稼先》教案【第一篇】

让人物引燃激情用激情燃烧学生──《邓稼先》课堂教学实录

山东省邹城市兖矿集团鲍店矿校 荣维东

教学目标

1、学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的精神和不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格。

2、感受本文凝练蕴藉激情涌动的语言。

教学方法

读──品──演──说/多媒体渲染和流程整合。

（屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面）

师：同学们，这是关于什么的电影画面？（幻灯片）

中国人就是从这一天起开始拥有了“铁的脊梁骨”挺直了腰板。

生：原子弹爆炸！中国第一颗原子弹爆炸！……。

师（饱满激动地）：是的！同学们，我们刚才看到的就是1964年10月16日下午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！这是足以载入我们中华民族5000年辉煌历史的伟大时刻，这是中华民族惊天地泣鬼神的壮丽诗篇。就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的面前！当晚10时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告（语调兴奋哽咽地）：我们中国人也有自己的原子弹啦！外国人再不敢欺负我们啦！中国再也不会有八国联军入侵、九一八和南京大屠杀啦！……。

有人说：原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。

就是从这一天开始：欧洲的一个餐馆里，中国的服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天起，国民党的前代总统李宗仁的门前再也不见垃圾如山（他们说有如此智慧和力量的民族应当赢得尊重）！就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……

今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！（板书）

本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？知道的请回答──（板书：杨振宁）

生1：杨振宁。

生2：作家……（教师点击有关图片）

师：作家吗？

生：诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。

师：（赞许）那么他和和邓稼先什么关系？

生1：同学、朋友。

生2：同乡

他们是　　同乡

同学

情同手足的

好朋友

一个获诺贝尔奖

蜚声世界半世纪

一个为国造核弹

隐姓埋名28年

师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着50年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。请同学们速读课文，勾画出你认为的2-3个关键词语。然后按照“我发现……这个词重要（好、关键），因为……。”的句式组织好语言，同座之间可以进行交流，准备精彩发言交流。（点击图片）

1、速读全文，在其基础上，勾画出2～3个关键词。

2、按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。

生：（开始速读）……

师：（巡视指导：）。勾画评点是一种极好的读书方法，好多名人都用如：钱钟书、毛泽东等，遇到关键词、好句子画出来，感悟写在书眉、边角、行间……。（有的学生离书太近、手放在书面上、或者读出声来都一一纠正），这样不利于提高读书速度，正确方法：端身坐直、扩大视幅、一目十行、抓关键词……。

师：（巡视督促个别学生，与个别同学交流，先让他私下里讲讲，了解学生的学习情况……以应变）好有不少同学看完了，也勾画出了，下面请一位同学说说──

生1：我发现“任人宰割”这个词重要，因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心，也为当时中国的处境担忧。

生2：写出了当时的时代背景。

生3：（补充）我发现它，还写出了邓稼先的历史作用和“巨大贡献”。

师：什么贡献？

生：造原子弹。

师：于是中国人就……

声：由“任人宰割”到“站起来了”

师：这位同学说得真好！板书：任人宰割（横写）────站起来了（竖写），箭头上面写：邓稼先。是的，正是由于千千万万像邓稼先这样的英雄人物的努力才使得中国由一个“任人宰割”的东亚病夫，变成了一个令人敬畏的东方巨人！

邓稼先     站

任人宰割   起

原子弹     来

了

！

师：研制原子弹之前的中国饱受欺侮，割地赔款、面临亡国灭种的危险。──青少年的邓稼先就是在这样的中国长大的。就是下面请看一组幻灯片：（播放时局图、八国联军入侵、日军屠杀抗日民众等画面）。有什么感受？

生：气愤

生：痛苦，悲惨

生：落后就要挨打！

师：所以，中国要翻身、不再受欺侮，就必须造原子弹！（板书：“原子弹”在箭头下面）。──其实，“任人宰割”这个词在文中出现了好几次，作用也不一样，大家读书时注意。那么，其他同学还找了那些词语？

生：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个词很关键，也很好。因为它概括了邓稼先为中国的核武器事业不辞辛劳、舍生忘死的精神。

师：这个词原来写谁的？怎么解释？还有瘁？已？

生：诸葛亮。这个词形容人干事非常劳累辛苦。瘁：劳累；已：停止。

生：我发现“忠厚朴实，没有私心”是关键词，因为它写出了邓稼先的性格。

师：这样的性格对邓稼先在十年动乱中领导研制原子弹有什么作用？

生：因为他没有私心，大家都信任他。

师：因而……（用书上的话就是）

生：“有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地研制出了氢弹”

师：（展示原子弹、氢弹的照片）。

师：好！同学们肯定还有自己的发现或者自己认为关键的词语，我们就不一一说了。下面请同学们跳读课文，用波浪线划出你认为最能揭示邓稼先精神和人格，并令你深深感动的关键的句子。然后按照“我发现……句子特别感人（或关键、重要），原因在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。

一、跳读课文

1、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。

2、然后按照“我最感动的句子是，原因在于它……”的句式组织语言，准备再次发言。

找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。

生1：我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”原因在于它把邓稼先这位科学家放在一个大的历史背景上写，形象地表明了中国由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变作出的巨大贡献的人就是邓稼先，指明了本文的主人公，引起下文。

师：很好！既说出了含义又说出了作用。

生2：我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？──我始终想不清楚”。原因在于作者表达了自己队邓稼先研制出原子弹的激动感情。

师：谁补充？

生：他还为我国独立研制出原子弹感到激动。

师：对！我国的原子弹是在欧美国家严密封锁，苏联撤走专家资料的极端艰巨的情况下取得的。因而作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

生3：我发现“1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世”感动了我。原因在于它……

师：用刚才的一个词概括就是：

生：鞠躬尽瘁、死而后已。

生4：我发现“我不能走”一句特别感人。原因在于它充分体现了身先士卒，奋不顾身，勇担风险的崇高献身精神。

师：对，我们的两弹元勋，常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上。有一次核弹出了事故，没有爆炸，应该到爆心去找。别人去，他不让。他说：原子弹是我设计的，什么毛病，我自己知道。你们去了，白受辐射；再说你们还年轻。于是自己独闯爆心，竟自己抱回了原子弹，也就是那一次他身体受了巨大的核辐射，埋下了以后的祸根。

这句话怎么读？

生：（表演读）。

生：（再读）（决绝、无畏、英勇地）──“我不能走！”

师：好！还有其他重要的句子吗？

生5：我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”很感人。原因在于它突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质。读完这两句，写出了作者的敬仰赞美的感情。

生6：我发现“──是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”他写出了邓稼先为了原子弹不后悔……

师：这句是从一个相知很深的老朋友的角度，对稼先至死不渝，无怨无悔、为国奉献性格的赞美。“我们应为稼先庆幸”，作者说他是“永恒的骄傲”。表达了对稼先所选择人生道路的赞美和钦佩。同学们肯定还有许多发现，诸如在内容的取舍、结构的安排、描写方法、修辞手法以至标点符号上等。我们不再一一交流。再如本文在语言运用上也颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。大家课下体会时细心体会。我们下节课再讨论。那么，邓稼先是在一种什么环境中进行原子弹和氢弹研制工作的呢？请找一下在文章的那一部分有描写和介绍？

二、朗读

1、《吊古战场文》：悲壮惨烈

2、排比：艰险的环境；过人的胆识；由衷的敬佩

3、“我不能走”：身先士卒，奋不顾身、勇担风险的高尚品格

4、五四歌词：时代精神和壮志豪情。

生：第五部分──“我不能走”

师：对。这一部分很有激情。我们来朗读一下并体味其中的情感和内涵。先来读《吊古战场文》一自然段怎样？用一两个词说说情感基调如何？师生（一起）：朗读《吊古战场文》。要注意几个字如：……。然后一起说说感觉如何？

生：荒凉、神秘

生：悲壮、惨烈

生：慷慨激昂

师：作用？讨论一下，要快！一分钟！

生：烘托出邓稼先和他们的同时极其艰苦恶劣的工作环境。

师：再朗读一下下面的排比段应该读出作者对邓稼先的什么感情？

生：对其才能胆识的深深敬佩。

师：下面那段五四歌词也很够味，读一下。因为他暗示出了塑造和形成邓稼先那种坚毅无畏品格的时代精神和壮志豪情。一起读：──

师生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染着并被感染着）

师：纠正几个字音：燕然勒功，至今热血犹殷红。我们进入第四个节目表演──看大屏幕：

三、表演采访活动

场景一：1950年，邓稼先以极其优异的成绩考取了美国普读大学的博士研究生，他极其刻苦，用一年多的时间就做完了博士论文，1950年在他获得博士学位的9天，面对美国高薪待遇、优越的工作和生活条件的挽留，毅然决然的回到一穷二白的祖国。在普度大学的毕业典礼上，邓稼先和普渡大学的校长有这样一番话：请小组讨论设计一下。

三分钟准备，前后六人一组，推选一个校长，和一位同学扮演稼先，大家设计约几句台词。（教师参与几个小组讨论设计，并帮助推选任务设计台词如：某某高大威严以看就像个校长；某某老成忠厚一看就像稼先……）

（3分钟后。开始──）

师：各位来宾，女士们，先生们，普渡大学1948级学生邓稼先博士学位授予仪式现在开始──下面请校长先生致词：

校长：在此我荣幸的宣布1948级学生邓稼先博士学位授予仪式开始。邓先生是一位来自遥远的东方文明国度──中国的学子。在他身上我看到了中国人那种忠厚朴实、刻苦勤奋刚毅执著自强不息的民族性格。他用了仅仅1年8个月的时间就读完了所有的学位课程，修满了学分，用了2个月的时间就完成了高质量的博士学位论文。经学校学位委员会一直以全票通过授予邓稼先先生博士学位，大家向他祝贺！

邓稼先：谢谢校长先生的褒奖，这种褒奖其实是对于我那个有着5000年悠久文明历史的伟大的国家的赞誉。大家知道我的祖国历经战乱，非常贫穷落后，可是正因为如此我才更因应以加倍的努力学好科学知识去报效自己的祖国。在此我感谢我们学校对我的栽培和教育，我要感谢我得导师对我毫无偏见的关爱和指导，还有近2年来给过我帮助的我的师长和朋友，唯有他们的支持帮助我不会有今天的成绩。

校长：邓先生，你们的国家现在还很穷，我们美国欢迎象你这样的高材生留下来。我打算推荐你到美国最好的研究所工作，那儿待遇优厚，设施一流。另外我还可以推荐你到美国哈佛大学进行访问研究，再过一年，你就站在了世界物理学科的最前沿。

邓：谢谢校长的一番美意和盛情挽留！可我的国家刚刚建立，百废俱兴、百业待建，正需要我。我来过贵国就是学成以后为他效力。我要回国研究我们的原子弹，改变我国贫穷落后，被动挨打的局面……

师：（示意停）能在这个场合说研制原子弹吗？

生：不能！

师：这可是属于高度机密的事。否则的话就像钱三强那样被美国国防部和海关给扣留不能回国了。目前核弹研制也属于最高的国家机密。核弹之父邓稼先的秘密一直保守着，直到整整28年后的1986年──

（高度激情和沉痛地）1986年5月，我们的“两弹元勋”──邓稼先由于常年超负荷工作，由于超过常人成千上万倍核辐射，内脏和身体都已经严重损伤，他的癌症发现时已经到了晚期，他的生命已经到了终点！顶多还能支撑一个月的时间！虽然国家组织的最好的专家予以抢救，可是已经无力回天！我们的核弹之父知道后只是说：“我知道之一天回来的，没想到回来得那么快。”──他这时正忙于撰写我国未来核弹发展建议书……

一颗科学巨星行将陨落！中央紧急决定：对这位已经隐姓埋名28年功勋卓著的“两弹元勋”核弹之父的生平资料予以“解密”──让公众和国人在他生命行将结束的时刻，了解到，认识他！（教师眼睛模糊热泪奔流声调哽咽颤抖）也表达一下28年来──一个日益强大起来的伟大国家──和他10亿儿女，──对于这位默默无闻的民族英雄的深深敬意！

生：（大部分学生老师已经流泪，有的一连肃穆，教师内一片寂静）

场景二：假如你是《东方时空-东方之子》栏目组的记者，（为了保护元勋的身体）只允许5分钟，深入病房进行突击采访。请你精选问题，尽可能地“浓缩（元勋）一生的精华”（从核弹事业名利地位性格情趣等方面）。

（教师调整大家情绪，深入小组指导，发给小组一些资料，让小组自定记者，讨论后精选话题，进行采访）

（推选一小组两位同学上台，邓稼先坐着接受采访）

表演纪录：

记：邓伯伯，您好，首先让我表达全国人民对您的埋藏了整整28年的由衷敬意，作为我们的中国的核弹之父，当初您是怎么走上这条道路的？

邓：你知道我生长在任人宰割的旧中国，在兵荒马乱中度过的，深深我我们国家的贫弱挨打感到痛苦气愤，从小我就怀着科技救国的理想。我的大学时代是在当时的“西南联合大学”读的，她由北大清华南开三所大学组成，集中了当时中国各门学科最顶尖的学术精英。比如物理系就有王淦昌、钱伟长、钱三强、林家翘、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理学家任教。抗日战争期间，西南联合大学物理系培养出杨振宁、李政道、黄昆、张守廉、朱光亚，等一大批杰出人材。他们都是我的师长和朋友。

记：当您的同学好友1957年获得诺贝尔物理学奖，名扬天下时，您当时正在大学默默教书，您是否后悔当初回国的选择？

邓：不后悔。回国是我非常慎重的选择，因为我们的国家需要我。杨振宁师我从小的朋友和同学，我真的为他高兴，他为我们中国人争了气。

记：您能否谈谈当初接受任务的感受？

邓：1958年8月的一天，我被当时的9院（核武器研究院）院长钱三强叫到办公室，他告诉我：中国要准备造一枚大炮仗，这项工作中央准备由他来负责。我一下子就明白了。我既兴奋又激动，兴奋的是我们国家要造那东西了，没那东西别人就可能吓唬你，欺负你。我激动是因为国家如此的信任我。我说：我能行吗？钱院长说行，你一定行！从这以后他就在大学讲坛、理论物理杂志、亲朋好友们视线中消失了，人们只知道我“在外地工作”──可谁也不知我在研究原子弹，连我的父母、妻子和儿女都不知道，这是纪律。1967年我的母亲临死前拉着我的手说：我们国家爆炸原子弹了，我也没说原子弹是我设计的！

记：整整28年来，您一直奔波在核弹理论和研制的第一线，那么苦？那么危险？工作性质使得的您牺牲了常人应该有的起码的亲情、友情，休息、娱乐、名誉地位等等，没有节假日、不能亲人陪伴，没人知道您所作的一切，您是否感到过苦？

邓：当你全身心的投入到一项伟大的工作中的时候这些都变得不重要了。我想的只是，虽然条件差，也要做出世界一流的工作。我们和世界发达国家还有距离。我们不要被人家拉的太远。

记：您最快乐幸福的事是什么？

邓：我国的原子弹核氢弹爆炸成功的时刻。能为自己的国家效力，看到自己的国家因了自己的工作而强大起来，日益受人尊重，国际地位越来越高这是我最欣慰的。

记：谢谢您接受我们的采访。祝您早日康复，国家和人民需要您！

师：刚才的一幕很感人。记得一位记者说过：“总有一些人让我们泪流满面。”邓稼先就是这样一位让我们泪流满面的人！──50年回国，别人问他带回了什么好东西他说给父亲带了几付尼龙丝袜，因为我们国家还不能生产，再就是一脑袋的原子核知识；由于工作性质高度机密，他一生很少留下照片，可他主动照相的一次却是在岳飞“精忠报国”的匾额之前；它从没空买家用品仅有一次为了接待杨振宁他上街买了一付印有“国庆十大建筑”床单；有好几次他以以核武器院长的身份，命令别人离开，自己独闯爆心“报”回了原子弹片，完全不顾自己的生命危险；他为我国设计研制了氢弹和原子弹的邓稼先当年的奖金只有2元；他只临时前的几天，在家人的搀扶下才坐进国家给他配备的红旗轿车，绕天安门广场一圈。──表示他已接受了国家人民对他的心意……。

四、同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？

（视时间5～6个同学发言）

生1：我要向核弹之父邓稼先那样刻苦学习科学文化知识，练好本领，为过效力！

生2：我要想邓稼先那样不为名不为利，为祖国为人民献出自己的一切！

生3：我要做邓稼先那样忠厚纯正，没有小心眼的人。

生4：我要向他那样做一个一生有方向、有意识地前进的人。

生5：我要为我们国家研制新型的核弹，来保卫我们的国家安全。

生（女）6：我要做邓稼先第二。

师：那你就是中国的核弹夫人，真了不起！不过发展核武器不是我们的目的，我们拥有核武器只是出于自卫。我国政府承诺，不首先使用核武器。并且一再1996年7月26日，邓稼先逝世十周年的那天，正式宣布暂停一切的核试验。并签署和积极执行联合国核不扩散公约。不能没有核武器；我们拥有核武器是为了维护世界的和平维护我们国家的主权！好，今天的作业：

五、作业：

1、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。

2、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本，一定会极其感人和成功，到那时别忘了给我一本……。

同学们，记得国防部长张爱萍将军在一首写给邓稼先的词中说：“君视名利如粪土，许身国威壮河山”，是的，就是凭着这种不图名利、精忠报国的品格老一辈革命家科学家为我们新生的共和国奠定了坚实的根基。今天我们的国家仍然生活在别人的威胁下，我们比起欧美国家还有差距，同学们只有象邓稼先那样赤诚报国，我们的国家才会更加繁荣富强！下课！

《邓稼先》教学教案【第二篇】

重点：

学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。

难点：

环境描写及其作用。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、 教学目标

1. 熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

2. 体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。

二、 教学过程

(一) 导入新课

1. 板书课题后讲解：两弹指原子弹和氢弹。原子障是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。元勋，立大功的人。邓稼先，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。

2.介绍邓稼先的主要事迹：邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为两弹的研制工作作出了重要的贡献。

今天，我们一起来认识一下被国际社会称为中国原子弹之父的邓稼先。

(二)阅读要求

1. 讲明本文属人物通讯，在阅读中了解人物通讯的特点。

2. 了解本文利用小标题的形式和三个小标题以过程为序的特点。

3. 用红笔在文中画出生词和生动富有表现力的词语并理解词义。

(二) 、词的落实

(三) 析文章的结构

本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。

1. 引子：(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家失踪写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。

2. 第一部分：要放一个大炮仗。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。

3. 第二部分：艰苦创业的年月。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。

4. 第三部分：这里就是战场。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。

提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序

回答：以邓稼先参与两弹的研制工作的过程为序。

提问：能不能具体说说

回答：本文先写邓稼先接受使命，写到原子弹的研制，进而写到氢弹的研制。

提问：三个部分的标题设置是以研制工作的过程为序，作者在写这三个部分的内容时，是否仅仅叙写了过程

回答：不是仅仅写过程，而是在过程的叙述中表现人物的精神。

老师点拨：人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征来写，人物就鲜活起来了。

提问：作者在第一部分中侧重表现邓稼先的'什么精神品质是怎样表现出来的

回答要点：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。

提问：邓稼先告诉妻子他要调动工作，并没有提到关于参加原子弹研制的消息，这写出了他性格特征的哪一方面

回答：严守国家机密，即便是亲人也不肯吐露一字。原则性强。

提问：邓稼先与妻子的谈话中，你觉得哪一句写出了他当时的心情和他献身祖国的品质

回答：我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！

老师点拨：这一部分重点写他接受任务那一天的激动心情：听到消息时的惊恐、胆怯，想到不能与妻、子一起生活的惆怅，想到能为祖国研制核武器时的激动与喜悦，作者把人物复杂的情感全部浓缩在他与妻子说的一句话中，质朴无华，非常真实地表现了他当时的心情，突出了他为祖国利益而义无反顾和无私无畏！他的举动源于他对祖国的挚爱，文中写到他冲破阻挠回到祖国和战争年代颠沛流离的往事，就揭示了他思想感情的基础

提问：作者在第二部分中侧重表现邓稼先的什么品质是怎样表现出来的

回答要点：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，一切从头干起，终于完成了原子弹的理论设计。

提问：在原子弹的研制过程中，他们都遇到了哪些困难用自己的话概括出来。

回答：物质条件极差，前苏联的背信弃义，国外资料的严密封锁。

提问：作者写这些目的是什么

回答：突出当时条件的艰苦、创业的艰难，为更好地刻画人物服务。

老师点拨：这一部分作者把重点放在表现邓稼先把全部精力用在工作上的无私奉献精神。他废寝忘食、含辛茹苦，精心勾画原子弹理论计算的轮廓，认真计算种种数据，自1959年秋接受任务仅用了一年时间，就高效高质完成了理论研究工作，终于迎来了原子弹一声爆响！

提问：作者在第三部分中表现了邓稼先什么精神品质是怎样表现的

回答要点：写他哪里最危险就出现在哪里的献身精神，通过写他组织参加并圆满完成氢弹的设计工作来表现的。

老师点拨：第三部分写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力，详写在一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他把自己的一生献给祖国的崇高精神。

(四) 板书设计

两弹元勋邓稼先

顾迈南

一 结构与内容

引子：(引出正文)

接受使命，参加研制：重点写激动心情。(爱国情怀，崇高使命)

扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。(扎实严谨，艰苦创业)

再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。(身先士卒，献身祖国)

第二课时

教学目标：

分析本文写作特色。

教学过程：

一、复习上节内容

二、分析本文写作特色(学生讨论，老师归纳)

1. 过程为序，各有侧重。

本文以邓稼先与两弹研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了人物的性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。

2. 点突出，详略得当。

写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的，不平凡的经历，就必须对生活素材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的交待，又有点的概述，在详略安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。

2. 注重细节，刻画人物。

本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节，有具体场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。

3. 环境描写，烘托人物。

本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

部编版七年级语文《邓稼先》教案【第三篇】

教学目标

1、熟练掌握生字新词。

2、了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

3、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。

教学过程

一、作者，杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。与李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获得1957年诺贝尔物理学奖。

二、整体感知课文

(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。

1、想一想，哪些句段让你最感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。

2、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。(把奥本海默与邓稼先对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。)

三、精读课文

(一)有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？(第五部分开头引用《吊古战场文》，借古诗文来描绘邓稼先工作地点的荒凉，并由此揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲时的心情，从而突出他的坚强意志，甘为祖国献身的崇高精神。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。)

(二)课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的道路，是邓稼先的性格与品质决定的。)

(三)本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精炼，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语言的表现力。(本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’"部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族”任人宰割“的四个例子，表现力强。)

(四)作者说：”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。“试谈谈你对这句话的理解。(”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子“，是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先有自己的气质和品格。)

(五)小组合作，搜集并整理我国”两弹一星“科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

初中语文：邓稼先教案【第四篇】

教学目标 ：

1、 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2、 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3、 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

教学重点：

探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

课前准备：

1、 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2、 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一教时

一、导入

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

检查生字、生词预习效果。

二、整体感悟

1、 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2、 小组合作讨论，全班讨论交流。

3、 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三、品味研究

1、 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b. 教师集中讨论结果：

第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

2、 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？

全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

e. 小结：

作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

3、 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

四、质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

五、巩固拓展

1、 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

2、 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

六、评议总结

回顾学习内容，自结学习收获。

十二 闻一多先生的说和做

教学目标

1、 通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

2、 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

3、 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

教学重点

品味重点语句关键词语，探究其内涵。

课前准备

阅读课文，预习生字、生词。

第一教时

一、 导入

上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习1篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

检查生字、生词预习效果。

二、 整体感悟

1、 一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2、 合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3、 教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

三、 品味探究

1、 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2、 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a. 齐读三、四小节。

b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3、 品味探究第二部分：

a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

四、 质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

五、 巩固拓展

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

六、 评议总结

1、 回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2、 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。