《最后一头战象》教案【4篇】

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最后一头战象教案【第一篇】

教学目标

１．会写11个生字。正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。

２．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点

通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学难点

通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

教学准备

１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

教学时间两课时。

教学过程

第一课时

一、交流了解，导入新课。

1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？

2．揭题。

3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：

它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀

4．据题提问。

二、速读课文，了解大意

1．下面就请大家快速浏览课文，要求：

（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。

（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀

（3）思考刚才的问题

2．检查交流：

板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、品读课文，感受嘎羧。

（一）认识英雄，告别村民。

1．默读课文，找到关于象兵的介绍。

2．了解象兵抗击日寇前的那段历史

出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图

日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3

月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。

1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

3．阅读这段文字，想象当时情景。

八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。

4．经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？

（正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边；村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉）所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。

板书：英雄

敬仰

5．指导朗读相关段落语句

6．村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记在心间。时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就要走到生命尽头了，它舍得离开村民吗？

7．你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（为什么要绕村走三圈？）

8．解疑。

（二）重披战甲，回想过去

1．嘎羧在离开村子前，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细地品读重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视）

2．交流：

（1）嘎羧为什么要寻找象鞍？在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？

（2）哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？

①指名读读这句话。

②哪些词语打动了你的心？

③你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？

（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可它的内心安静吗？（沉浸在对辉煌过去的深深留恋与回味里）

（4）齐读体会。

3．小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。

五、作业设计：

1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。

2．抄写文中的生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

1．今天我们继续学习23课（齐读）《最后一头战象》。

2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题主要内容）

3．上节课，我们已经学过了重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。

二、品读课文。

（三）打洛江畔

缅怀往事

1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来。

2．交流，可能有：

为什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？

为什么嘎羧走到一块龟形礁石上亲了又亲？

嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？

3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。

①嘎羧为什么要久久凝望？

凝望什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了。

②为什么嘎羧走到一块龟形礁石上亲了又亲？（这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许；也许；也许。）

③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？）

4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。

5．创造性复述，加深理解。（自说指名）

假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。

6．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚）

（四）百象冢旁，庄严归去

1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方百象冢。

2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？

3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。

4．交流，随机进行朗读指导。

想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫）所挖的坑的大小？

补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他：

重披铠甲赴归途

凭吊战场情义重

英雄相依共长眠

一片忠诚付青天

6．现在，我们就要离开百象冢了，你想对战象嘎羧说些什么呢？

三、课外延伸：

1．作家沈石溪为什么要写这篇文章？只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一起来看看他自己说的话。

做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。

2．齐声朗读

3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品是，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。

最后一头战象教案【第二篇】

教学目标：

1、会写本课的14个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

第一课时

一、复习导入，交流对大象的了解

1.同学们还记得上学期我们学过的1篇关于大象的课文吗？(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？(生自由发言)

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还

能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子。

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

板书设计：

3、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

第 二 课 时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这

儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？(预设：可能有“善良”“怀旧”坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的。研读目标)

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

(学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。)

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋

过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

思考：为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

五、布置作业

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

3、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

《最后一头战象》教案【第三篇】

教学目标

１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀。

２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

３、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的。深情厚谊。

教学重点

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备

１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排

２课时。

第一课时

〖教学内容

能读通课文，了解课文的主要内容。

〖教学过程

一、复习导入，交流对大象的了解

１、孩子们还记得上学期我们学过的1篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

评：不仅引导学生弄清了战象的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。

二、速读课文，了解大意

１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

２、学生阅读后解决简单的问题。

３、指名说一说课文写了战象的那些事情：

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

２、生提出自己不懂的字词或句子：

（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

３、交流自己喜欢的句子。

４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、作业设计

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的生字和词语。

最后一头战象教案【第四篇】

教学目标

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要资料、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续学习快速阅读课文，从课文中的一些具体描述中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解；

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。

一、预习探究

师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗(没有)好的，那我们一齐来读读这段话！(课件出示课文第一段)

西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢

生：勇猛、八面威风…..

师：是呀，就是这样一群英勇的战象，在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是(最后一头战象)

好，这节课就让我们一齐走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。(板书)

二、合作交流

师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事(2`30)

1、自学反馈：师：这一课当中，有几个字要大家注意(课件出示)谁给大家读一读

威风凛凛日寇浴血搏杀

扑喇喇摩挲斑斑血迹指名读——全班读

师：这个日寇的“寇”字不但难读，而且难写，大家看王老师写一遍(板书寇)看清楚了吗拿起笔在书上自己练习写一遍，看谁写得又快又好。

2、师：咱们班很多同学的字都写得十分漂亮。此刻我们回到刚才的问题：嘎羧在临死之前主要做了哪些事情想好一件就能够说！指名说并板书：

披挂象鞍

重回战场抓事件

庄严归去

总结：师：同学们，这篇课文主要就是写了最后一头战象嘎羧在临死之前(披挂象鞍、重回战场、庄严归去)这么几件事情。同学们，我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，能够采用这样抓主要事件(板书：抓事件)的方法，快速把握文章的主要资料。

三、品读体验

(一)披挂象鞍

1、师：同学们，这是1篇动物小说，它的作者沈石溪以前说过这样一句话，谁自告奋勇地给大家读一读(课件出示)

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

——沈石溪

师：那么课文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来我们深入学习课文资料。首先我们来看披挂象鞍这一部分资料。请同学们快速浏览课文的5~9自然段，找出最能表现出嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来，读一读，并体会它内心的想法。

交流反馈：师：划好了吗我们一齐来交流一下！

生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：恩，你真是好眼力，找到了这一部分中最感人的一句。其他同学也找到这一句的请举手。哇，有那么多呀！看来大家都是“英雄所见略同呀！”

师：好，我们一齐来看看这句话。(课件出示)

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

师：你觉得这句话中的哪个词语最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情把他圈出来，并谈谈你的体会。

指名交流：好，你觉得是哪个词语

生1：“泪光闪闪”

师：为什么说说你的体会

生2：“久别重逢”

师：它们是多久没见面的老朋友了(二十六年)对，很久分别，再次见面，就叫做“久别重逢”。

生3：“摩挲”

师：你关注了嘎羧的动作。

生4：“呼呼地吹”。

……

师5：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动是因为象鞍上有什么吗

生：是因为象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。

师：他联系到课文的后面，十分好！那么嘎羧见到象鞍上的弹洞，斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味的时候，他会想些什么呢

生1：浴血奋战的情景

……

师：是呀，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以他看到象鞍是如此的激动！同学们，你看，我们联系上下文(板书：联系上下文)，边读边想象(板书：展开想象)，就读懂了嘎羧的心，体会到了它内心的情感。那你们能不能读出嘎羧这种激动的情绪呢大家先练习读读这句话。(把声音放出来)

师：谁练好了，能够自信地给大家读一读(指名读)评语：你十分的激动！

师：王老师也想读一读。我在读的时候，请同学们闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、情绪。(示范读)“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

师：好，睁开眼睛，像王老师这样带上你们的体会，带上你们激动的情绪，我们一齐来读！

师：刚才我看到了还有好多同学也找到了一些句子，我也请你给大家来读一读。

生1：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋……像是想得到阁楼上的什么东西。

师：说说你的体会

生：我体会到了嘎羧想得到象鞍的急迫情绪！

师：你能读出嘎羧的急迫吗(生读)

师：大家能吗(齐读)

师总结：是的，二十六年过去了，嘎羧就〔〕快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记自己光辉的过去！它是多么留恋过去的辉煌呀！

同学们，作者就是透过这些动作、神态的描述让我们体会到嘎羧内心的情感。如果我们能圈画出这些重点词句(板书：圈画重点词句)、联系上下文、边读边想象，必须能读懂嘎羧的心，读出他的深情。这就是品细节的方法。(板书：品细节)

(二)重回战场

师：接下来，就请同学们用这样的方法，来自学重回战场这部分的细节描述，请看自学提示(课件出示)请生读

自学提示：

1、自由轻声朗读课文的第14自然段，找出最能表现嘎羧内情绪感的句子，用“——”划下来。

2、圈出描述嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，再与同学交流。

师：批注好的，能够四人小组合作交流，大声说出你的体会。

交流反馈：好，经过刚才静静地批注，热烈的讨论，大家必须有一些品细节的感觉了，让我们一齐来交流一下。

生：读找到的句子。(课件出示)

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。

师：谈谈你们的体会

生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。评价：你似乎已经读懂了嘎羧的心！(生读)

生2：“亲了又亲”——那块龟形礁石也许是嘎羧以前战斗过的地方，也许是战友们牺牲的地方，他太怀念过去的往事了，所以亲了又亲。评价：你能抓住亲了又亲展开想象，十分棒！我们也一齐边读边想象！

生3：“久久凝望”——嘎羧必须是想起了二十六年前惊天地、泣鬼神的场面。全班读

师：这时的嘎羧内心涌动，身体也发生了变化，它怎样样了

生4：这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师：体会得很深刻！请同学们拿起书，带上你们的体会，读出你们的深情：(这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。)

总结：师：是呀，二十六年前的那场战斗让嘎羧失去了所有的同伴，让他成为了(最后一头战象)，在这二十六里，嘎羧无时无刻不在怀念着过去，思念着战友，但是他满腔的真情能向谁诉说吗(不能)因为他是(最后一头战象)所以重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎样能不激动呢请同学们拿起书，让我们齐声读这一部分。

(三)庄严归去

师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友们的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，来到了战友们长眠的地方，吼尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个坑。请同学们看文章的最后两个自然段，我们一齐来齐声读一读。(生读)

师：这两段话中的哪个细节深深打动了你指名说

生1：它死了，它没有到祖宗留下的象冢。谈谈体会。

生2：嘎羧卧在坑底…..凝望着天空。谈体会

师：是呀，嘎羧必须有话要说，他想说什么呢你看到埋在土坑里的嘎羧，你想对他说什么呢请同学们任意选取一个资料，写一两句话。课件出示：

1、嘎羧想说：“——————————————————————。”

2、我想对嘎羧说：“————————————————————。”

请选取其中一个资料，写你最想说的一两句话。

师：此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗(不是)它更是一位(英雄)!同学们，课件出示：(齐读)

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。

——沈石溪

四、巩固延伸

师总结：同学们，这节课我们抓住了课文的主要事件，品位了文章当中的细节描述，感受到了嘎羧像人一样的情感。下节课我们继续学习课文，相信最后一头战象必须会带给我们更多的思考！另外，请同学们在课外阅读沈石溪的其他动物小说(课件出示)《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》、《虎女蒲公英》，必须会带给你们更多的震撼！

这天这节课就上到那里，下课！