2024年《最后一头战象》课文 最后一头战象演讲稿范文（最新4篇）

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《最后一头战象》课文 最后一头战象演讲稿【第一篇】

这是1篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

1、复习导入，交流对大象的了解。

2、速读课文，了解课文。

3、了解课文大概。

4、整体感知课文内容。

5、交流感受深的句子。

6、感情朗读课文。

“放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。

《最后一头战象》课文 最后一头战象演讲稿【第二篇】

《最后一头战象》是1篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

从文章在教材编排中所处的位置分析，《最后一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第3篇课文，属于精读课文。编者对学生的训练要求是：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。

从学情分析，小六的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。

根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：

知识与技能：

1、能够正确读写文章中出现的生字。

2、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

3、概述课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

情感态度与价值观：感受战象嘎羧怀旧、善良、英勇、忠诚、坚强的高尚品质。

由于小六的学生还缺乏一些生活体验，因此，我把引导学生感受和学习战象嘎羧身上的优秀品质设定为我上课分析的重难点。

教学准备：

1、了解作者以及战象的相关知识，。

2、学生预习课文。

我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。

基于上述理念，我根据学生的认知水平，新《课标》对师生互动、师生与文本互动的要求以及本文的特点，主要采用问题教学与引导启发相结合的方法进行。

此外，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，所以必须实施长文短教。于是，我采用抓重点段落感受战象品质的方法。设计课时为一课时。

（一）导入部分

我首先给学生出示一些关于战象的图片，之后对战象作以简单的介绍并播放战象作战的视频。如此设计，意图是调动学生学习的兴趣，并初步感知战象的英勇。

（二）介绍作家部分

为了让学生加深对本文的认知，进而产生对动物小说的兴趣，我重点介绍作者的代表作品并告知学生本文乃现实生活中真正发生的事情，并非杜撰，以此来打动学生并加深他们的情感。

（三）诵读课文部分

课前：初读、精读课文，要求排除阅读障碍并整体感知课文。

课上：略读、速读课文，整体概括课文内容，抓重点段落。

（四）赏析文章部分

由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思考的习惯已经养成。在执教本课时，我并没有采取逐字逐句的讲解方式，而是采用了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后住抓住关键词句，直奔重点语句进行教学。如此设计的意图是让孩子们对文章的印象更加深刻。然后有一个课堂检测，主要是检查学生对本文的重难点是否能准确的理解并掌握。

1、板书主要是由课题和代表战象品质的词语组成的。

这样安排的好处：一是便于总结；二是便于学生加深印象。

2、作业是通过想象，为课文填写空白。如此设计的意图是再次加深学生对战象嘎羧的情感。

《最后一头战象》课文 最后一头战象演讲稿【第三篇】

《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课这是1篇悲壮，感人的动物小说课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严的埋葬自己的故事赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意

由于这次教学大赛是借班上课，（歙县行知小学五（2）班），在上课前我花了二十分钟和学生进行沟通，并疏通文字了解课文大意虽然我面对的是五年级的学生，但在教学中我充分相信他们，唤起学生的学习兴趣，尽量减少授课难度促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华

1、创设良好的语境，激起学生表达的欲望；2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；3、抓住文章重点段落， 聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；4。拓展写话，倾诉自己的情感

重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过阅读，教师讲解，让学生学会抓事件品细节的阅读方法

“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感

1。 创设情境，讲述战象嘎羧的故事课件展示：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当”同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象它叫嘎羧，它就是——最后一头战象自然引入课题，将学生带入课文情境在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度阅读课文，然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了概括语言能力，运用语言的能力在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪些字词最能拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质教学过程中配合多媒体课件，进一步创设教学情境在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程3、拓展阅读，深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

《最后一头战象》课文 最后一头战象演讲稿【第四篇】

美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！

嘎羧，抗日战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言普通易懂，布局条理清楚，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。

这篇课文近20xx字，学生阅读时，对团体掌握文章内容，领会动物心田天下，感悟动物情绪有肯定的难度。

1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。

2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。

4．注重课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

1．导入

2．课前大家进行了预习，易错词纠正，易错字教学。

3．提炼主要情节，教师板书。

4．依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。

1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

2．学生自学

3．交流汇报

（1）聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（2）读出画面

自己读读，你的`眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

（3）指导读出情感

（4）初步体会写法，再次指导朗读

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。

（1）聚焦语句

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

（2）发现写法，读出情感

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

指导读出情感。

（3）对比朗读，体会情感

出示两段话：

老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

激发情感配乐朗读7、14、23自然段。

（4）嘎羧的死与其他大象的死有何不同？读课文11自然段。生汇报，体现嘎羧的忠诚，重情重义。

（5）嘎羧的样子。读22自然段。“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

写话练习。嘎羧凝望着天空说：“-----------------------。”

我想对嘎羧说：“---------------------------。”

（1）发现写作方法

小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

（2）拓展课外阅读，体会表达特点，布置作业（板块四）

1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”

2．回环课题，生读课题。

3.布置作业：

阅读沈石溪的其它动物小说。

设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。

设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。

重披象鞍

最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感

忠诚光荣归去

基础知识较扎实。二课时及时落实巩固了易错词，易错字。例如“横遭不幸”中“横”的读音，“日寇”的“寇”。从多音字，会意字两个角度去落实。还有教给学生长文短教的方法。抓主要事件，抓重点段落去品读感悟课文。课上给学生读文思考的机会。课上我还及时的抓写作方法，了解动物小说的特点，是通过神态，动作及动物的声音来学习课文。本节课我让学生充分朗读，以读代讲，教师适时指导朗读，抓重点词体会嘎羧的情感，了解嘎羧的内心的感受。这节课结尾我落实学生写话的能力，并且尽量当堂完成汇报。

虽然，教学没有完美无缺的，遗憾之处有：对时间的掌握不敷适当。开课8分钟才进入读文学习，字词教学的时间有点长，导致讲堂气氛不敷融洽。其次，对嘎羧好汉形象的阐发回不到位，应该拓宽学生的视野，更多去咀嚼它英勇无敌，忠诚，怀旧，善良等特点。

盼望列位同仁们能提出名贵意见，配合发展。