正规教案（汇总4篇）

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教案模板【第一篇】

（一）教学目标

1、知识与技能

（1）能听、说、认读______等单词，并能在日常生活中使用。

（2）能听懂、会说______等句子，并在实际情景中运用。

（3）了解西方______（如，节日、风俗等）的有关知识。

2、过程与方法

（1）能经过图画动作的提示，听懂读懂简单的短句小故事。

（2）经过主角表演小组活动，增强表达和交流本事。

（3）能初步使用简单的英汉词典，辅助学习。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生听英语、说英语的兴趣，增强学生学习英语的信心。

（2）使学生意识到学习英语的重要意义。

（3）培养学生的______情感习惯。（与课题相关，如爱护环境）

（二）教学重难点

1、教学重点

______单词的听、说、认读。

2、教学难点

（1）单词_____等的发音。

（2）句型______在实际情景中的运用。

（3）语法______的掌握。

（三）教学过程

1、热身准备

经过歌曲视频游戏的方式，导入新课。

2、呈现新知，合作互动

（1）教师以卡片形式逐一呈现单词：______，听录音，模仿单词的升降调发音。

（2）挑选个别学生展示单词的发音，及时纠正发音，表扬和鼓励学生，培养学生大胆说的习惯。

（3）以教师领读，学生跟读，小组展示等多种形式展开学习。

（4）教师读句子，让学生在语境中感受单词______的意思及用法。

（5）播放班班通，让学生整体感受课文的资料。

（6）教师讲解、领读课文资料，让学生根据教师设计的问题做出相应的回答。并在情景中感受短语单词______的意思。

（7）整体齐读，结合小组展示等多种形式，加强学生朗读的本事的培养。

3、巩固新知，拓展练习

（1）结合生活情境，设计游戏______，用所学的单词或短语进行简单的交际。

（2）模仿范例写句子。

4、课堂延伸

（1）听录音，读、背单词、句子。

（2）在生活中使用所学单词、句子。

（四）板书设计

课题：______

单词：______

重要句子：______

教案设计模板范文【第二篇】

关键字：室内设计教学、模型运用

模型是一种设计的表达方式，它能非常直观地表现设计效果。通常模型制作在建筑设计中运用得较为普遍，这一点为人们所熟知。然而，在室内设计教学中我们是否能将模型制作贯穿其中，更好地促进学生对室内空间、比例、材料、工艺的理解，这是我们一直在思考和探索的问题。在长期的教学实践中，我们多次结合课程设计，尝试在室内设计教学中运用模型制作来促进教学效果，取得了预期的效果，为今后的教学积累了经验。

一、室内设计教学中模型运用的重要意义

模型制作是把二维的平面图形转化为立体空间的过程，模型具有直观准确的特点，在室内设计中有着举足轻重的作用。通过模型的制作，设计师可以对设计方案进行反复的推敲和修改，从而使得设计方案更加完美。同时，模型也是设计师向非专业人士展示自己创意的重要手段，通过这种直观的方式可以使非专业人员更容易地理解方案。对于室内设计专业学生来说，模型不仅能够帮助学生理解和分析室内空间、施工工艺，还能开拓学生的思维，对设计灵感的启发也具有重要的作用。所以，在室内设计课程的教学中应对模型制作课程加以重视 。

二、运用模型的室内设计教学的优势

（一）增强空间尺度感

一个好的室内设计师。应该具有较强的尺度感。通常我们在室内设计教学中的方案表现都是通过施工图和效果图来完成的，学生在绘图的过程中由于对空间尺度把握不好经常会出现设计不合理的现象。而模型制作是在图纸绘制完成的基础上进行的，在制作的过程中要通过墙饰、家具、隔断等进行区域分割，这个过程能使学生发现图纸绘制中的不合理之处，并能得到及时有效的调整，增强了学生对空间尺度的理解，并为下一阶段的空间规划处理积累了经验。学生在学习制作中惊讶地发现，用模型来探讨室内空间设计原来如此有趣。

（二）检验完善设计方案

模型制作可以说是对设计方案的检验过程，同时也是对设计方案进行重新调整和完善的过程。在平时的作业中，大部分同学对电脑的依赖性很强，在方案设计过程中基本是找些参考图东拼西凑，连草图和分析环节都省略了，这样使得设计方案缺少原创性和系统性。而我们在课程中设置模型制作的环节使大家不得不去将自己的方案进行完善细化，平面图、天花图、立面图、节点图和对应的效果图都要准确直观。模型制作过程中针对方案调整时，有时会发现更好的创意，这样使学生在设计中的想象力和创造力得到进一步挖掘，对设计方案起到一个重新完善的作用。

（三）熟悉材料和施工工艺

在室内模型制作中常用的材料有模型板、卡纸、KT板、PVC板、泡沫板、有机玻璃、木材、金属等等。制作过程中选择适合的材料和精细的手工是非常重要的。熟悉材料和施工工艺比较行之有效的方法就是对材料市场进行调查和对施工工地进行现场观摩。通过前期的市场调查和工地现场观摩，认真一点的学生就会意识到，模型制作和场地施工具有一定的共性。比如，要做一面弧形的造型墙时，施工的工人会用一段段的实木木方做结构框架，再在表面上用=三夹板来定型。而在模型制作中，同学们用韧性好的模型板做框架结构，再在表面上用易于弯曲的卡纸来做造型，真与真实空间有着异曲同工之妙。在做桌椅类家具时，有的同学用到榫卯结构，制作出的家具坚固美观。另外，在作一些比例较大的模型时，大家做到了对细部的仿真处理。总之，模型制作促进了大家对材料的认识以及对施工工艺的了解。

（四）锻炼协调合作能力

作为新时代的设计师，与团队合作、与客户沟通、协调各部门之间的关系是非常重要的。我们在实践过程中把学生分成小组，以小组为单位进行选题、制图、选材、制作、评价，大家在这个过程中学会了进行分工合作，发挥每个人的特长与优势，提高了学习兴趣。比如。有的同学手绘能力强就侧重于设计方案的表达；有的同学精通缝纫就承担起“沙发”“窗帘”、“床罩”等软装饰的制作；有的同学手工好就承担材料的切割、打磨、抛光的处理，大家共同将模型制作精细，将设计方案进一步完善。整个过程使大家很有成就感，在培养学生动手能力的同时，锻炼了大家的协调合作能力，提高了学生的综合素质。

（五）模型制作有助于学生对知识的融会贯通能力

模型制作并不是孤立的一门课程，它与其他的设计课程有着紧密的联系。模型制作实践中需要学生将各门课程的知识融会贯通，首先可以锻炼学生读图识 图的能力，只有将图纸读懂读透才能胸有成竹；在制作的过程中，学生需要融人 立体构成的相关知识，对立体空间又有了深层的理解，而不是仅仅停留在想象 中；在模型制作中，学生会关注人体工程学的知识，在制作的过程中，需要学生不断关注“人”这个主体，不再是死记硬背记忆在脑海中的那些枯燥的文字和数据，这样同时也使学生对人体工程学课程有了新的认知；模型制作同样可以锻炼 学生对室内色彩的把握能力，对于室内空间的色彩，作业中大多数情况下都是一种预想的状态，由于多种原因，无论是电脑绘制效果图还是手绘效果图与最终施 工完成的空间都存在很大的差距，模型制作的过程中可以让学生亲身去体验一种色彩在实际空间的效果，而不再是想象。此外，模型制作中还需要平面构成、装饰、材料等各门课程的知识，在制作的过程中，会促使学生主动地去回忆、运用各门学过的课程知识，这将对学生的学习是一种极好的促进 。

三、总结

通过这些探索，使我们认识到在室内设计课程中应该把设计与模型结合起来，通过模型制作来检验设计，并达到对设计方案的进一步完善。所以，在今后的教学中可以采用“草图绘制――方案细化――模型制作――修改完成设计图纸”的方式。使模型制作成为对设计方案检验和完善的手段，提高学生的方案设计能力。以上是我个人在从事室内设计专业教学中的一些探索和体会，所附图片为学生的部分作业实践，希望得到同行的批评和指正。

参考文献：

围魏救赵教案详案【第三篇】

围魏救赵（第一课时）

课时目标

1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2、抓住重点，复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。教学重点

1、学习生字词，联系上下文理解词语。

2、把握课文内容，弄清文章线索 教学难点

把握课文内容，弄清文章线索。

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣：（3分钟）

1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）

二、初读课文，检查预习：（6分钟）

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑，理清脉络：（分钟）

1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）

（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）

（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）

A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁）

B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）

(3)故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）

1、回忆复述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重点词语。

（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。

2、请生复述。

五、积累词语，结束新课：

（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！）作业设计：（4分钟）

摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）

教案设计模板范文【第四篇】

关键词： 多媒体； 辅助教学； 课件； 交互模板

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）06-56-04

1 制作通用多媒体交互模板

通用多媒体交互模板的制作要求有下列特点。

通用性：适用多种课程，能使教师方便套用模板进行多种教学设计，能根据教学内容和进度即时进行相应地套用。

广泛性：适用于小学、中学、中高职院校、大学的课堂教学及课外作业，也适用于非教学的多媒体互动活动。

交互性：适用于学生自主学习“交互的即时反馈与评价”，教师可以适当地按课程的要求修改反馈信息和评介方式。促进学生进一步地学习或做出相应的学习调整。

随机智能性：学生自主练习的题目是计算机随机抽题，选项的答案随机分布，正确的答案也智能地分布在正确的选项位置。激发学生潜在的学习自觉性。

下面以EXCEL VBA设计[1]“交互随机单选模板”为例对通用多媒体交互模版的制作进行说明。

⑴ 在EXCEL的第一张表输入提示，对正确运行和使用练习进行“宏安全性设置”说明，同时放入三个按钮：“开始”、“隐藏”和“显示”，如图1所示。在EXCEL的第二张表可复制练习的题目和答案，按“隐藏”按钮，将题目和答案深度“隐藏”[1]起来，按“显示”按钮，便将EXCEL的各个表显示出来，这样教师可根据自己的教学内容，方便更换题库，进行验证后，便可将“隐藏”和“显示”按钮删除并保存。这样制作的模板具有通用性。

2 通用多媒体练习模板反馈与评价

反馈与评价是确定学生能达到学习目标的程度和激励学习的方法。通过多种方式搜集学生操作的各种信息，对学生学习过程、学习效果做出价值判断，并促使学生对课程学习进行必要调整。对学生而言，只要想学习，就会注重教师对他们练习的反馈建议和对学业的评价，因此多媒体交互练习要及时反馈和评价，答对则给出赞扬（可以是短语、短小有趣的动画或幽默滑稽的漫画）；答错则给出鼓励的画面和解答分析按钮。对反复多次的练习，给予一定的鼓励加分。

3 多媒体交互评价模板的应用

多媒体交互练习模板用于实际教学，若使其能反复使用、套用并跟得上教学进度，就需要准备多种练习形式的通用模块，如拖动填空、随机填空、随机单选、随机拖动单选、随机多选、屏幕连线、判断练习、排序练习等，每种练习又可以按不同布局准备好模块，如随机单选练习，可制作三选一模块，四选一模块，五选一模块等。仿照前面的例子进行改动，不难做出这些模块、模板。各个多媒体交互练习模板可组织成多种不同的多媒体课堂教学设计。比如：

① 知识要点+随机填空练习+填空小测验----的教学设计；

②“随机单选练习”+“屏幕连线小测验”----的教学设计；

③“随机多选练习”+“word操作题练习”----的教学设计；

④ “分组合作性学习”+“单选练习”+“分组竟赛”----的教学设计。

结合多种多媒体交互练习模板可组合制作通用的无纸化测验、考试模板。

多媒体交互能把学习材料由静态变为动态的交互，并能在计算机中显示变化过程，而且对比鲜明。计算机随机智能的解答和评价能使学生感到新奇，产生要了解其中奥妙的愿望，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。并可为学生创造“自主性学习”和“合作性学习”的教学情境。

通用多媒体练习模板可以应用到多媒体的课堂教学，也可应用到用计算机辅助学生自主学习的课外作业。

多媒体的交互作业以电子邮件发给学生，学生做完练习有反馈与评价的信息和文件，学生将反馈与评价的文件用电子邮件发给教师即完成了交作业。教师将邮箱中的所有邮件集中在一个文件夹，运行“成绩汇总”模板程序，便能全部了解学生做作业的情况，可在第二天上课点评作业。这种作业不仅制作方便、简单，且教师无需花大量的时间改作业便能了解学生做作业的情况。作业用随机抽题的方式并随机分布答案，不用担心学生会用电话与同学商量作业的答案，因为那样还不如自己再重做一遍或想一下今天老师讲的内容，并看书寻找解决问题，长期布置这种电子作业能促进学生的自主学习。教师一定会用非常愉快地心情去布置这种作业，作为教师可能还有些忧虑，比如：学生对作业中知识、概念还没掌握，要怎样将知识、概念补全等等，这似乎增加了一点备课时间，但却会感到已经不能再放弃用这种方式布置作业了。随着计算机的广泛使用，计算机已进入每个家庭，许多学生还配有手提电脑，教师可以利用学生家庭计算机设备给学生布置这种电子作业。

3 结束语

用EXCEL VBA设计制作的通用多媒体交互模板主要针对客观题，也可以针对Office的操作题设计制作的通用多媒体交互评价模板。如图4所示是Word操作交互练习的几个窗体界面。

多媒体交互练习模板制作的这种理念，可移植到其他平台，如平板电脑平台、手机平台，这也是教师研究信息技术与课程整合的发展趋势。

参考文献：

[1] 赵志东。Excel VBA基础入门[M].人民邮电出版社，2010.

[2] 罗刚君。Excel2010 VBA 程序开发自学宝典（第2版）[M].电子工业出版社，2011.