杨氏之子教案3篇

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杨氏之子教案1

学习目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

一、故事引入

1、（故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友： “你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）(教师加强语气说)

师：听了这个故事，谁能告诉老师，罗斯福告诉他朋友秘密了吗？

师：你是怎么知道的？

师：罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉(着重强调这一词)的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是阿拉文库，今天我们要读1篇古文，齐读课题――杨氏之子。

2、引入课题，解题。

师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事吗？师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是――？

二、读通课文

1、初读。

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧。请大家仔仔细细地把这则文言文先读两遍，注意，把古文当中的生字读正确，把句子读通顺。

检查读的情况，纠正字音。

2、总结读的情况，给以鼓励，并告诉学生读古文要讲究句子的停顿，抑扬顿挫。。再读两遍的时候，注意语句内部的停顿。(生自由朗读)

2、检查朗读(指名读)

3、师范读。同学们读得这么好，老师也想来读读。仔细听，我在语句内部的哪些地方停顿了。

4、师：听了老师的朗读，我们可以感受到，文言文和阿拉文库在表达和朗读上是有不同之处的，比如表达上，我们阿拉文库要问：”饭吃了吗？”文言文只要两个字”饭否？”可见古人是惜字如金。表达不同，朗读的时候当然也不同，要想读出古文的韵味，就要注意古文合适的停顿，这样便于我们理解古文的意思。这是正确的停顿（出示课件）自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。（指名读，齐读）

三、理解课文大意。

1、自主理解课文。

师：同学们，其实啊在学习古文的过程中有些地方古今还是相通的。大家可以，借助课文下面的注释或者用猜一猜也可以借助工具书来读懂古文。下面请大家打开课本，读读、想一想，猜一猜，看一看，做个标记，最后连起来，看看这个小故事到底杨家之子的什么事？

2、师生交流。（这次交流，让学生自由发挥，答案错了也没有关系。关键是后便的引导。）

师：大家说得真有劲。老师相信你们一定读懂了这个有趣的小故事。但是老师还是想问问，你认为在理解的过程当中，哪些句子，哪些词，哪些字应该引起我们的注意？较难懂？（师生共同交流，解疑）

3、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

师：通过刚才的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

4、带着理解朗读课文。

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

问：请你评价一下杨氏之子。

1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”（说话语气委婉；也在姓上做文章）

请你再用自己喜欢的方式细细地读，静静地思考“杨氏之子的回答妙在哪里？”可以在书上作批注。

2、全班交流。

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）

（3）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

师：同学们很会读，把杨氏之子的话外之音读出来了。

师：我们来分享大家的读书体会，谁来？（师生交流）

3、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？

指导学生在说孔君平的话…山草香 …时用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？

师：可以用文中的一个词语来形容

师：请大家看“惠”的解释是？

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

4、小结

师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵

1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味。来，一起来试试。

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。（根据时间决定）

六、拓展

1、给校园花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？

师：像这样语言还有许多，请同学们动一动脑，为我们的校园，为你们的家设计一些温馨的提示。

2、总结。

师：同学们，我们的母语——汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。通过今天的学习，能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，正如俄国著名作家契诃夫在《第六病室》中一句名言：“书是音符，谈话才是歌。”就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

附：板书：

杨氏之子　聪惠

杨家小儿　　　孔君平

杨　梅　　　　孔　雀

《杨氏之子》评课稿2

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第1篇文言文。文章短小精练，全文只有53个字。但对于初次接触文言文的学生来讲，还是有一定难度的。但是李老师通过短短40分钟的教学，激起了学生对文言文学习的兴趣，并交给学生阅读的方法， 很好的体现了新课标和《语文课程标准》对文言文教学的教学理念。李老师的这节课整个过程自然，流畅。主要体现以下几方面：

一、激发和培养兴趣

课始从老师的导语中，捕捉古文开始，到揭题理解“杨氏之子”，继而引导学生学习课题的命名方法，给自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，学生立刻对文章产生了浓厚的兴趣。又如：先从简易的入手，拉近了遥远的古文距离。再如课末的延伸：请你也当一回机智、聪慧的“杨氏之子”，如是姓“柳”、姓“李”的人来拜访，该如何应答呢？学生答曰：未闻柳树是夫子家树、未闻李子是夫子家果。虽是简单的一个练习，学生容易上手，但其实其中包含了对学生听说读写的一个综合考查，既要对文言文内容的理解，又要掌握文言文的遣词用句的方法，真正体现了化难为易、化复杂为简单的教学理想。

二、以朗读为主线

在教学中，李老师自始至终引导学生反复地读，如自由读，指名读，开火车读，齐读，范读，师生合作读。放手让学生充分朗读之后，对朗读中出现的问题进行指导。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng ,这两个字都是多音字，在文中究竟该怎么读，让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，先让同学朗读，并给孩子进行示范朗读，特别是“家禽”“家/禽”，因为文言文中的“家禽”和现代意义的“家禽”含义不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解。老师的范读这一环节不但培养了学生听的能力，说的能力，还让学生学会发现问题解决问题，并在读中体会了句子的意思。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地感受。

三、探究文义，指导学法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教。要让学生读懂文言文，首先要理解文中那些典型的单音节词的意思，在教学中，李老师敢于放手，让学生自主地去读通，去读懂，弄清文言文的大意。如“孔君平诣其父”中的“诣”，先举出注释中有的“诣”指拜见。再让孩子去研读，又如“甚”、“乃”、“示”等，让学生学会借助注释学习，带领学生疏通文句，并词词落实，句句落实。这是一种学习文言文习惯的培养。在理解“为设果”中，李老师质疑谁为谁设果，引导孩子联系上下文学习古文的方法。方法的渗透简单明了，自然流畅。

同时引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章。让学生反复品句、揣摩，让学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”的理解。更显示了李老师在教学预设上的独具匠心。

四、商榷之处

“未闻”语气委婉，一开始学生有点体会不出，如让学生演一演，可能感悟会更好点。李老师在教学中注重学生的发散性思维的培养，如开始让学生模仿说说自己是“X氏之子（女）”是个很有意思的设计，要是在拓展中，请学生用文言文说说：这是你家的猫。我们班的某某很聪明。老师你家在哪里？等句子。这种迁移运用不但加强了学习的趣味性，也让学生即时运用所学知识，可谓一举两得。

《杨氏之子》实录及解读3

学习目标

1. 流利地朗读课文，背诵课文。

2. 学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课时安排1～2课时

教学过程

一、导语引入，激发兴趣

1.   导语：我们现代人写的文章，用白话，叫阿拉文库，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是阿拉文库。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2.课题“杨氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古时候就叫“王氏之子”。（指学生说）

二、初读课文，初知大意

1、过渡：课文讲杨氏之子的什么事情呢？让我们读课文。要求：

自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

2、指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠 诣 曰 禽

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习的方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点的地方，需要托个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方托长了字音 ，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

3.教师范读。提醒注意停顿。

4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5、指名读。

三、咬文嚼字，探究生趣

1、大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂了的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。

2、学生交流：

（1） 梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

（2） 孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

（3） 其父：他的父亲。其，他。

（4） 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（5） 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（6） 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（7） 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（8） 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼

（9）禽，鸟类。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见” 联系。

3.指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默

1. 这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2. 你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

板书：杨氏之子  杨梅

孔君平  孔雀

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

四、朗读全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）六、布置作业

1. 背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

板书：

杨氏之子  杨梅

孔君平  孔雀