《种一片太阳花》教案精编4篇

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《种一片太阳花》教案【第一篇】

教学过程：

一、导入：

1、同学们，通过初读课文，你对太阳花有哪些了解呢？这都是太阳花的特点。

2、请看大屏幕：（屏幕一）这是一朵太阳花，它娇小可爱，颜色鲜艳；（屏幕二）这是一大片太阳花，怎么样？生说师板书：绚丽夺目美不胜收美丽景象

过渡：同学们，这节课，就让我们一起走进课文——读（课题），走进太阳花的世界，和作者心手相连一起去感悟太阳花的生命和精彩！

二、出示学习目标（请大家一起来读）

学习目标

1、能有感情的朗读课文4——11自然段；

2、了解太阳花的特点，感受它的美丽，体会太阳花给人们带来的启迪；

3、积累自己最喜欢的句段；

三、出示自学提示

1、请大家再读目标2“了解太阳花的特点，感受它的美丽，体会太阳花给人们带来的启迪”；请看自学提示：

1、默读课文4——11自然段，用~~~~画出描写太阳花特点的句子；

2、把所画的句子和同桌说一说，读一读。

2、同学们自学，老师巡回指导；

四、同学们针对自学提示在班内进行交流。学生尽情交流。

过渡：同学们刚才交流的真棒，理解的真好。这篇文章言辞优美、意味隽永、耐人寻味，让我们再次细细品读重点句子，在品读中感悟，在赏析中提高。

•1、乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

•2、这三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。

•3、一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。

•4、在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

•5、待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。第二天，迎接朝阳的，将是另一批新的、成熟了的花蕾。这种新陈交替多么活跃，多么生动！

•6、太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。

（品读第一句）时这样讲：①齐读；②接读；③“激”叫我们一下子想到了一块小石子扔进了平静的水面。文中这刚开的太阳花就像这颗小石子打破了小院的宁静，激荡起人们心中的爱恋、激动和兴奋。读！

（品读第二句）：①自己练读；②第三句男女接读，注意顿号的停顿，读出争先恐后的热闹劲儿。③齐读；④读后，你的眼前出现了一幅什么景象？（读板书中的几个词语）板书：缤纷五彩、美丽景象

（品读第三句）：①齐读；②一生读；③充满全部的热情来读；④精神饱满充满力量来读；

（品读第四句）：①一生读；②齐读；③通过比较，你觉得太阳花怎么样？板书：坚韧顽强④读出太阳花的坚韧顽强；

（品读第五句）：①老师范读；②同学来读；③读“不再开了”，大家的心中会有些“遗憾、悲观、伤感”，同学们，不用悲伤，第二天，一批新的花不用人指挥就能积极乐观的开放；齐声朗读；④“新陈交替”是什么意思？读完这句，我们还能从太阳花的身上看到它的什么精神？（团结、向上、积极、默契）板书：团结向上

过渡：正因为太阳花的新陈交替、坚韧顽强、团结向上，所以它才经久不衰、生机勃勃。所以作者说——

（品读第六句）①读，再读，再读。②你在读这句话时，心里感觉？

五、拓展延伸

过渡：太阳花的事业是这样，那老师的事业呢？还有谁也像太阳花一样？……

各行各业的人们都在用坚韧顽强、团结向上的精神把自己的事业做得兴旺发达、繁荣昌盛。这句话表面是在写花，其实是在启迪我们的心灵。板书；启迪心灵让我们也像太阳花一样坚韧顽强、团结向上的把我们的学习和工作做得兴旺发达、繁荣昌盛。

板书：启迪心灵

同学们，喜欢太阳花吗？想种吗？是的，太阳花不仅能给我们带来美丽，还能给我们以启迪，那就让太阳花的美丽永远播撒人间，让太阳花的精神永远启迪我们的心灵。来年在春暖花开时，让我们和作者一样也种上——（一片太阳花）。

六、作业（积累自己最喜欢的句段。）

板书：种一片太阳花

美丽景象：绚烂夺目美不胜收

启迪心灵：坚韧顽强团结向上

种一片太阳花【第二篇】

一、指导思想与理论依据：

语文教学的根本目的是“把学生培养成个性鲜明、品格完善的人”，实质在于是塑造学生纯美的心灵和品德。因此，语文教学必须走进学生的心灵世界，在课堂教学中充分激活学生已有的情感体验和道德感悟，充分挖掘学生头脑中已储备的生活经验和道德因素并进行优化组合，使课堂教学中的德育活动与学生多彩的社会生活实际相沟通，使语文学科教学与学科德育相互沟通、相互渗透、相互促进、相辅相成。

语文教学中的德育不应是生硬死板的，而应是潜移默化的。教师都应该想办法为学生创设品德体验和感悟的机会，彻底挣脱传统语文教学偏重知识传授和简单技能培养的陈旧模式的束缚，引导学生从文本出发，开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读，理解文章的词句，撞击出德育的火花，努力建构充满人性温暖、文化灵感、活泼生动的语文课堂，全面培养学生的语文素养，使语文教学以德育为根本，向着更更高、高远的境界不断延伸！

二、教学背景分析：

（一）教学内容分析：

《种一片太阳花》是1篇内涵丰富，情理兼美的散文，文辞严谨细密，表述优美流畅。文章虽然短小，却很深刻地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者对太阳花一样高贵品格的景仰。

作者写“花开得生机勃勃、五彩缤纷；从初夏到深秋，经久不衰，不惧烈日的焦灼，顽强开放；一批批开得都那么不遗余力；开过之后也不消沉，把最佳位置让给后来的花，自己精心孕育后代……”这端庄秀丽的神采；这团结友爱的风尚；这斗志昂扬的气概；这珍爱时光的品格；这孕育希望的精神，哪里是在写花？作者是借助于描写太阳花高贵的品德和顽强的生命，寻根究底、由表及里的探究生活哲理，讴歌那些有着太阳花一样品格的劳动者！

文章采用隐喻、象征、拟人等手法，借花喻人，抒发真挚情感，层次井然、发人深思。引导学生欣赏、品味文中的道理，就要从这些生动的描写入手，用心体会作者赋予太阳花的理想、感念和崇高无私的情怀。

（二）学生情况及思想状况分析

五年级学生思维比较活跃，有一定量的语言积累和生活实际经验，能在教师的提示和引导下比较到位的对文本进行分析，较好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。五（一）班是一个团结向上的班级体，学生在日常学习和交往中，能做到尊重教师、谦让同学、积极思考、努力学习，他们有自己独立的见解和思想，教师要在课堂教学中，积极教导学生探究、思考、交流，进行流利的语言表达，自主感悟作者蕴含于文章字里行间的对高尚风格的赞美和敬仰。

（三）教学方式与教学手段说明：

通过引导学生朗读，分析文中的重点词句和段落，使学生了解文章的写作主旨；激发学生对生活的热爱；通过品读文章，领会蕴含在文中的深刻哲理和德育因素；通过背诵文章重点段，做一些语言积累，更深刻的体会作者的情感。

（四）技术准备：

教具： 课件

学具： 摘录本

三、本课教学目标设计：

（一）三维目标：

知识与技能：

1、理解文中“一齐开放、经久不衰、尽情绽放、不遗余力、闪在一旁、延续未来”等重点词语的意思。

2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

通过朗读、品读、自由读，体会文章所表达的热爱生活、讴歌劳动者高尚品格的思想感情。

情感态度价值观：

感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣，领会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀和作者对太阳花一样崇高品格的赞美。

四、教学过程设计：

第二课时

引入。

阶段目标：引出新话题，激发学生的思考。

师：上节课我们学习了《种一片太阳花》，了解到作者和她的同事一致赞同种太阳花，是因为太阳花－－－－

生：不娇气、好服侍。

师：在文章结尾处，作者感慨的说－－－－

生读最后一段。

师：作者从最初只是因为太阳花易成活才种它，到最后发出感叹，这中间，作者一定有她的道理。为什么作者“来年还种太阳花？”让我们带着对太阳花的疑问，到文辞兼美、情感真挚的课文中寻找答案。读课文第四至第十段。

品读。

阶段目标：通过朗读、探究和交流，理解重点段的含义，体会作者的思想

感情，领悟文章主旨。

学生自由读课文。

师：谁来说说，刚出土的太阳花是怎样的？

生1：细得像针、红的像土。

生2：叶和杆饱和着碧绿的汁液。

生3：嫩得人不敢去碰。

师：这么娇嫩的植物，能开出花吗？

生：能！

师：最先开了几朵？

生：三朵。

师：什么样子的？

生按原文叙述。

师：劳动者们看了这三朵小花，心情是怎样的？

生1：激动。

生2：惊喜。

生3：赞叹。

师：他们会说些什么？

生1：多美的花啊，这么艳丽。

生2：终于开花了，我太高兴了！

生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了吗？到现在才见到你，我怎么能不开心呢？

师：作者和她的同事们看到自己培育的小花开放了，心情无比激动，快来看看让劳动者们惊喜的是三朵怎样的小花。

生读第六自然段。

（课件出示第六自然段）

师：同学们，假如你就是这三朵最先开放的花之一，你想对劳动者说些什么？

生1：我知道你们盼望我们，我就开花了。

师：我想作者已经明白了你的心意。

生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先开放了，我的弟弟妹妹也要跟着开放了，我们是最美的。

师：多好的花儿的哥哥姐姐啊！你们的弟弟妹妹为你们自豪！

生3：我是最强壮，我不怕风吹雨打，最勇敢的开放了。

师：你真是花儿中的先锋！

师：同学们，三朵生机勃勃的小花，为四合院里的劳动者们带来了惊喜和快乐。所以，作者赞叹这三朵小花是－－－－－

生：信号。

师：快听！这三朵小花就像三把冲锋的号角，号音一起－－－－－－

生接读。

师：什么叫“一发而不可阻挡。”

生：开得多、开的快、开得有气势。

师：劳动者们又是怎样看待这三朵花的？

生：特别喜欢。

师：从哪里看出来的？

生读“连最不爱花的人，也禁不住这美的吸引……”一句。

师：这是怎样的美？

生1：五彩缤纷的美。

生2：英姿飒爽的美。

师：如果只有一朵花，还能这么吸引人吗？

生1：不能。

生2：是因为太阳花一起开放，才这么美的。

师：太阳花真是团结的花。

（板书  团结）

师生接读第六自然段，师指导学生朗读的语气和音调。

师：能把这段背下来吗？

生：能。

说“能”的学生背诵。

生2：不能。

全体学生不出声的背诵第六自然段。

师：太阳花英姿飒爽的美是从哪里来的呢？是不是正像它的名字，因为阳光的照耀呢？

生自由读第七至第十自然段。

生1：是的。

生2：不是的。

生说理由，师引导。

生1：连牵牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太阳花却越加热情，就是因为它喜欢太阳，所以才叫太阳花。

生2：开得时间短，是怕被晒的。

生3：是因为开得花多，才总有花那么艳丽。

师：是啊，在许多花被烈日烤得失去精神得时候，这看似不起眼的太阳花却更显精神抖擞。太阳花真是无比顽强、经久不衰啊！

(板书  顽强  经久不衰）

师：课文第八自然段，有“贪婪”一次，是什么意思？

生1：离不开阳光。

生2：喜欢阳光。

生3：热爱阳光。

师：太阳花在烈日下尽情开放，它们多么热爱阳光。热爱阳光就是珍惜时光、珍惜生命啊！

（板书  珍惜生命）

师：它们开完，马上把最佳位置让给成熟的花蕾，它们真是－－－－

生1：无私的花。

生2：关心别人的花。

生：有爱心花。

（板书  谦虚 无私）

师：就算花开过了，也不消沉，还要延续生命到未来，它们真是－－－－

生：希望的花。

（板书  孕育希望）

师：所以作者在文章结尾说－－－－

生读最后一段。

总述与小结。

阶段目标：点明文章主旨，激发学生的深刻感悟。

师：同学们，百花园里争奇斗艳，有雍荣华贵的牡丹，有恬雅幽静的玉兰，有傲霜而立的秋菊，而作者和她们同事不约而同的选择种太阳花，最初只是因为太阳花－－－－

师（指着黑板）

生：不娇气、好服侍。

师：作者亲历了太阳花的成长之后，发现太阳花不仅－－－－

生：外表美

师：而且生机勃勃，团结友爱，勇敢顽强，珍惜生命；这样高贵的品质，不正在赞叹那些顽强拼搏的人；那些无私无畏的人，那些可敬可爱的劳动者吗？太阳下辛勤劳动的人们，不正有着太阳花一样的品质、太阳花一样的情怀吗？美丽的太阳花美好的品格，值得我们每一个人学习啊！

师：同学们，你们也是劳动者，你们的劳动就是－－－－

生：学习。

师：对啊。让我们永远记住这充满生机和希望的太阳花，学习她的品德，

在今后的学习和生活中，不怕困难，团结友爱，勇敢坚强，做太阳花一样可敬

可爱的人！

五、学习效果评价设计：

针对学生的朗读和语言表达，给与学生言语激励和提示。对于思维广度和深度不足的学生，引导他（她）倾听其它同学的发言。鼓舞朗读和语言表述有困难的学生，给它们充分的时间锻炼学习能力，指出应努力的方面。随时提示注意力分散的学生关注学习内容。对学生的评价体现方向性、指导性和激励性。

六、板书设计

种一片太阳花

好服侍  我们都

团结

经久不衰  顽强

珍惜生命

谦逊  无私

孕育希望

来年还种太阳花

《种一片太阳花》教案【第三篇】

让学生大胆的“说”吧－－《种一片太阳花》教学一得

在语文的教学中，经常会出现这样的情况：在教师提出问题后，不是举手的同学“无心”就是课堂气氛沉闷，对于问题，学生面无表情，近乎“迟钝”；而组织讨论时，气氛是活跃了，可讨论的结果，却不尽人意，这样语文教学，何谈提高，又何以体现学生的自主发展？

为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。

下面我谈谈在教学《种一片太阳花》时的一点体会。

本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的……成熟了的花蕾。 这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。

因此，从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。

《种一片太阳花》教案【第四篇】

教学目标：

1、感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察。

2、抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

教学重、难点：

感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

教学过程：

一、导入新课

1、指名认读词语，正音。

2、通过上节课的学习，太阳花给你留下了怎样的印象？

二、学习新课

（一）学习种太阳花的原因。

1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们要选择种太阳花呢？读课文1—3自然段找原因。

（1）学生自读课文，画出有关的语句。

（2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：渴望色彩，好服侍，色彩美

2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。

（二）抓重点词句感受太阳花的美。

1、请你默读课文4―7自然段，用“ ”曲线画出描写太阳花美的句子。

（1）在小组中交流画出的句子。

（2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。

（3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰）

2、谁能读出太阳花的美？（指名读）其他同学边听边想象太阳花开的情景。

3、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？

4、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天）

（三）感悟太阳花的活力，勃勃的生机。

1、仔细默读8、9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的句子来回答吗？指名回答，读句子，谈感受。

2、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？

3、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。

4、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。

5、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗？请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。

6、小组讨论后，指名说。

（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。）

7、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人……所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。

（四）感悟精神、给人启迪。

1、为什么我们院里的劳动者来年还要种太阳花呢？

2、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？

3、齐读第10、11自然段。

三、拓展延伸

1、生活中有哪些人具有“太阳花”的精神？

2、小结：美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

四、全课总结

美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是文章带给我们的思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

五、布置作业

1、摘抄文中优美句段。

2、选择你最喜爱的一种花，借鉴课文的写法，写1篇作文。

板书设计：

种一片太阳花

灿烂多姿

生机勃勃 兴旺发达

生命力强 繁荣昌盛

追求光明 （借物喻人）