《大禹治水》教案【范例4篇】

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《大禹治水》教学设计【第一篇】

教学目标

1、能正确、流利的朗读课文。

2、认识本课的所有生字并正确美观的书写“治、洪、姓、理、形”五个生字。理解由生字组成的词语。

教学重点、难点及对策

重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

难点：读好课文中的长句。

对策：让学生来自主朗读。

教学准备：课文录音。

教学过程

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

3、请小朋友仔细听一个关于大禹的故事。

二、初读课文，了解课文大意。

１、小朋友是否也想来讲讲这个故事，学生自由练读课文。

２、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、小组合作朗读全文。

4、汇报交流并检查字音。

5、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

6、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名读。

２、引导说字形记忆方法。理、形：用熟字加偏旁的方法记。

3、老师范写这些生字。

4、学生在书上描红。

四、作业：学生在《习字册》上描红。

15大禹治水

大禹治水教学设计【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文第二自然段大雨治水的经过。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点：

1、理解课文第二自然段大雨治水的经过。

2、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。

教学准备：自制教学课件

教学过程

一、情景导入

今天，我们来学习1篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题、简介大禹，同时播放课件：《大禹治水的故事》

二、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？（播放课文朗读，将学生引入文章。）

二、学习第一自然段

1、指名读第一自然段。

2、出示课件。（观看洪水泛滥时的情景）

3、引读，抓关键词：看！洪水是多么的凶猛啊！它来到田野，农田被            ，它来到村庄，房屋被           。这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们            。

4、再指名朗读。

5、教师范读，学生评价

6、朗读第一自然段。

三、学习第二自然段

1、过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。

3、指名读第二自然段，看看禹是怎样治水的呢？，找出相关语句。

4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？

5、学生交流。指名朗读。

6、引导启发想象：他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了         ，当他饿了       ，当他累了       ，为了治理洪水，禹真是吃尽了            。（理解“千辛万苦”）他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他

（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）

7、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）

8、指导朗读（体会禹治水时的艰辛）

9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）

10、从禹的治水方法，你从中感受到了什么？

（体会禹成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。）

四、学习第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入 ）

2、学生自由读第三节。完成填空，填写文中数字。

3、你发现你填的都是表示什么的词啊？你从中体会到什么

4、引读

一次，大禹路过自家门口，听到刚出生的儿子哇哇大哭，他多想回去看一看啊，可他没有回去。

禹第二次路过家门，看到妻子抱着儿子站在门口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然没有回去。

禹第三次路过家门口，儿子已经十多岁了，他多想看看儿子长成什么样了，可他还是没有回去。

因为——（禹下决心治理洪水）

5、你从中看出大禹是个什么样的人？

6、朗读第三段。

五、学习第四段

1、在禹吃尽了千辛万苦之后，洪水终于被制服了！（出示第四段）

2、指名朗读。

3、小结：洪水曾经使百姓无家可归，而现在，洪水终于像野马一样被制服了，老百姓耕种、收获，再也不用四处流浪，他们重新过上了安定的日子。

4、这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是大禹的儿子，你会对他说什么？学到这儿，你想对大禹说什么？

六、总结全文

教师引导，指明学生补充。

七、作业

1、练习背诵课文。

2、课后，请同学们把这个故事讲给父母听，或者弟弟妹妹听。像大禹治水这样的故事还有很多，比如说精卫填海，愚公移山，有时间请你读一读。

教学反思

通过本课教学，让学生充分体会大禹 “三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的高贵精神。在设计教学目标时，应首先考虑如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。在课后知识拓展时，播放《大禹治水》的故事，让学生进一步体会大禹为什么受到世人的敬仰。

大禹治水教学设计【第三篇】

一、直接导课

这节课，我们继续学习课文《大禹治水》，仔细看老师写课题。

二、创设情境，读中感悟

第一段

过度：我们来看看课文中大禹治的是怎样的水

请大家自读第一自然段

1、读了第一自然段，你知道了什么？

（播放视频）说说你看到了什么？听到了什么？指导读书方法

3、师：孩子们，洪水滔天，一泻千里，顷刻间大地一片汪洋，在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了，人们在洪水中哭着喊着，人类在洪水面前显得那么渺小，此时此刻，你觉得这这洪水怎样？老百姓怎样？（指导读好滔滔的洪水、无家可归

4、再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。

三、合理想象，还原情景

第二段

师：禹亲眼目睹了老百姓的惨状，他看在眼里，痛在心里，他是怎样做的呢？请大家读读第二自然段。

1、学生汇报

2、用先……再……说说大禹治水的过程。

3、（第二句）话在细心地察看水流和地形的过程当中，禹的足迹禹遍布了千山万水，他也吃尽了千辛万苦，你能想到他吃了哪些苦吗？

补充： 孩子们，大家想到的这些禹确实都遇到过，还有你们想不到的，为了勘测地形，禹长期泡在水里，脚指甲都脱落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以书上说（他走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）指导读好读这句话

4、第三句话

师：孩子们，让我们再回到四千多年前，他们当时有挖掘机吗？有装载机吗？有锋利的铁凿吗？有现代化的爆破技术吗？我们说的一样都没有，那他们用什么完成治水任务呢？（出示工具）师简介

再读这句话 解读“九”

从这句话中感受到了什么？读好这句话

再读整段话

四、关注数字，凸显形象

第三段

禹为了治理洪水，风里来，雨里去，一干就是十三年，其间还有一个感人的故事，想了解吗？读一读第三自然段。

1.谁能把这些数字填写完整？

2.那大家细细地读读这些数字，从这些数字中你看出些什么？

3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了，几年过去了，当他第一次路过家门的时候，听到屋子里孩子哇哇的哭声，他心里会想——————

又过了好几年，当他第二次路过家门，远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————

据说，又过了几年，当他第三次路过家门的时候，正好赶上下雨，他就在自己家的门檐下躲雨，隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音，他又会想————————

4、为了治水，他舍小家顾大家，一心装着老百姓！这就是有名的三顾家门而不入的故事。让我们把这感人的故事再读读吧。（再读第三段）

五、回归课题，升华主题

四段

洪水终于被制服了，老百姓过上了怎样的日子？赶快读读第四自然段吧。

1、你的脑海中出现了怎样的画面？

2、感受当时人们的兴奋与激动。（播放视频）

3、回归课题

这样的生活是谁带给他们的？（禹）老百姓为什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隐藏着怎样的情感？

大禹治水的故事从四千年前一直传到现在，传的是什么？

（传的是他舍小家为大家、大公无私的精神！）

让我们永远记住这位治水的伟大英雄—大禹！

让我们再次深情地呼唤他的名字—大禹！

六、学习生字、指导书写（制、被）

播放媒体

描红、书写

七、拓展延伸，留住形象

大禹一生的功绩显赫，而他的生活却极其简朴，在他临终的时候，他留下了这样感人的遗言“衣裘三领，桐棺三寸，坟高三尺，勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了，用桐木做的棺材有三寸厚就够了，在古代棺木一般是很厚的，坟头有一个小坟堆就够了，不要把坟墓修得太大，占了农田。这样的部落首领，老百姓怎么会不爱戴他呢？后人怎么会不尊敬他呢，直到现在很多地方都建有大禹庙，这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。

板书

大禹治水

走遍了  千山万水

吃尽了  千辛万苦

大禹治水教学设计【第四篇】

教学目标：

1．认识"洪、毒"等15个生字，会写"洪、灾、难"3个字。

2．正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲本课所学内容，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重难点：

学习词语，理解课文，学讲故事。

课前准备：

教学课件

教学过程∶

一、激趣导人，出示课题

1.观看《大禹治水》动画视频，思考：动画片的主人公是谁？他干什么事情了？

2.教师结合学生的回答简介大禹，板书课题，学生理解课题，明白课题揭示了文章的主要内容。

3.由故事引出洪字，并指导书写。

二、初读课文，识记字词

1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子。

2.同桌合作指读生字，相互正音。

3.小老师领读生字。

4.检查词语认读情况。

（1）第一组∶洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦"灾"字，看字形猜猜"灾"字的意思。（相机指导书写：灾、难）

③出示句子，放在语境中再次练读。

（2）第二组∶教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如"吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产"。

③查字典理解“驱”的含义。

（3）第三组∶淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。

②指名读，及时正音，并给多音字组词。

③指名选合适的多音字词语填入句子。

三、学习第1自然段。

1.自读课文第1自然段，说说"洪水泛滥"是怎样的景象。

2.出示洪水泛滥的影像，说说从画而中看到了什么，仿佛听到了什么。

3.指导朗读∶

（1）出示"泛滥、淹没、冲毁、伤害"，连起来说说洪水泛滥的情景。

（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。

（3）再读课文∶展开想象，满怀同情地齐读本段。

（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）

四、学习第2自然段。

1.自由朗读，说一说∶鲧怎么治水？结果怎样？

2.指名朗读鲧治水的方法。

（1）看图说说，什么叫"筑坝挡水"，结果怎样。

（2）练习用"继续"说一句话。

五、学习第3自然段。

1.引导∶鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。

2.出示语段，指名填空。

禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。

体会"治水时间之长、之艰辛""心系百姓之切"。

（1）创境朗读∶禹治水十三年，没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的'父亲。如果你就是那个十三年没有见过父亲的孩子，心中得有多么想念父亲。

（2）练习朗读∶这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。

（3）教师介绍∶为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——"到处奔走"。

（4）创设情境，体验三过家门而不入的情景，有感情朗读，并练习说话：十三年里，禹多次经过家门，难道他就不想念亲人吗？第一次路过家门，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（学生朗读）第二次路过家门，他多想回家看一看刚出生的儿子，可是……（学生朗读）第三次路过家门，孩子在门口拉着他，假如你是大禹，你会说些什么？

（5）说一说∶读到这里，你最想用哪个词赞美禹？

六、讲述故事

过渡∶治水的故事代代相传，你愿意把这个感人的故事讲给别人听吗？

1.回顾本节课已学部分，借助板书，学习抓住关键词讲述故事的方法，同桌合作讲述前三段内容。

2.展示，相机评价。

七、推荐阅读

1.在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》，建议课后找来读一读。

2.小结：题目中包含主人公和做的事情，可见题目就是故事的主要内容。

八、作业

1.试着讲一讲把《大禹治水》的故事讲完。

2.再读一个神话故事，并讲给家人听。