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故诗过故人庄教案(4篇)

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优质课《过故人庄》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

重点难点:

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学方法:

朗读法合作探究法

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入。

请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

二、初读。

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

出示自学要求,请学生朗读,明确要求。

2、学生自学,师巡视。

三、看看画面。

[轻音乐作为背景,出示画面:茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]

1、欣赏图片

2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

四、朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况。

教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

五、学诗。

1、交流(回到老师的界面)

(1)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

(3)你从哪里体会到的?

2、交流:点击“邀”——“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句

(1)指名读诗句,理解字词

故人——老朋友

具鸡黍——准备丰盛的饭菜

(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

(3)指导读好这句诗句。

3、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解“桑麻”

(4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

(5)学生自己完成。

(6)交流

(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)

(你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)

(今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)

…………

是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

(7)齐读“话”句

4、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。”

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

(3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

(4)交流。

5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。

六、想象意境。

即兴表演

指导表演:

注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。

注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。

准备表演:

组织语言,酝酿情感。

即兴表演:

及时评价:

七、拓展。

1、孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写1篇优美散文

2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

优质课《过故人庄》教学设计【第二篇】

教学目标

1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

3、在整体感悟全诗的基础上,能够在老师的指导下完成片断练习。

4、能用适合自己的方法学习,在小组合作交流中培养自己的自信心,学会与人交流。

教学过程

一、导入

1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。

2、板书课题:过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。

二、读一读

1、出示古诗《过故人庄》。

过故人庄

(唐)孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读,齐读。(达到熟练为止)

三、悟一悟

(过渡:同学们,德国大思想家歌德说:“读一本好书,就好像与一位高尚的人谈话。”同样,我们也可以说读一首好诗,就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗,仔细地看一看这幅插图,用心地听一听,你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。)

1、学生自由进行整体感悟,教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。

2、组织学生大组交流。

(预设:诗人在说:“老朋友真是热情好客!”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来;诗人在说:“老朋友所住的地方太美了!”这从“绿树村边合,青山郭外斜”可以体会出来;诗人在说:“我们相处得可真愉快!”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来;诗人在说:“我很喜欢这里!”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……)

教师相机指导学生理解重点词句。如“具鸡黍”、“绿树村边合,青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间情谊

的美好情感。

四、背一背

(过渡:同学们听得真用心,我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话,一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的,通过读表达出来吗?)

1、学生齐读。

(过渡:同学们,你们将诗人的感受读了出来,这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的?)

2、教师放课文录音。学生根据录音,自由练读。指名读,齐读。

(过渡:同学们读得真不错,那你们能将这首诗记下来吗?)练习背诵,指名背,齐背。

五、写一写

(过渡:同学们,你们真不愧是大诗人孟浩然的知己,这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感,你们能通过你们的笔把它写下来吗?

学生:能。好,我将全班分为四个大组,第一组的同学写第一句“故人具鸡黍,邀我至田家”,其他组依次类推,请你们充分发挥自己的想象力,将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。)

1、学生通过自己的体会,结合插图练习写片断,教师巡视辅导有困难的学生。

2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如:“故人具鸡黍,邀我至田家”中的“具”,引导学生发挥想象,将老朋友一家为招待诗人,忙得热火朝天,准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。

3、引导学生感悟到:如果把四个人所写的内容连起来,就成了1篇改写成记叙文的《过故人庄》。

六、练一练

1、回家后,将这首诗背给家长听。

2、课后,四个小组中的同学四四一组自由结合,共同修改所写的内容,然后连成1篇完整的记叙文《过故人庄》,写在习作本上。

优质课《过故人庄》教学设计【第三篇】

教学目标

1、知识与技能目标

了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

2、过程与方法目标

阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

3、情感态度价值观目标

体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。

教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一个板块:选点突破

一、快乐起跑:

导言:古诗词是我国古代文化的精华,学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝,提高文化素质,陶冶情操。由于年代久远,继承古代灿烂文化,重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

二、预习考查:

点拨1:顺畅朗读五首诗,考查字音。

强调:荒秽huì、草木长zháng、鸡黍shǔ、郭外斜xiá

开轩xuān、场圃pǔ、重chóng阳、迷mí人眼

啄zhuó春泥、没mò马蹄、白沙堤dī、花木成畦qí

排闼tà、鸡豚tún、山重chóng水复

乘chéng月、拄zhǔ仗、叩kòu门

点拨2:选点《过》诗,整体感知。

①《过故人庄》作者是谁,哪朝人,选自哪本书?

明确:孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

明确:诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过:访问;故人:朋友;庄:村庄

③投影村庄、青山、绿树的简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么?明确:“还来”——喜爱

三、指导节奏

①节奏常识:

点拨:

1、古诗五言句按音节划分一般是:2/2/1。例如:绿树/村边/合。

2、有破读现象时,要按意义划分。例如:故人/具/鸡黍。

训练:按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。

明确:

过/故人庄

故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。

绿树/村边/合,青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日,还来/就/菊花。

强调:古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以,懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。

②书读百遍

点拨:“书读百遍,其义自见”。书要熟读,达到背诵的程度。

考查:选2—3名背诵。

四、熟读体会

点拨1:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

附板书:明确:邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句,哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?

明确:

叙述:故人具鸡黍,邀我至田家。

①老朋友准备好美味饭菜,请我到村居的农家做客。情味:“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

叙述:待到重阳日,还来就菊花。

②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。

情味:“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛

描写:开轩面场圃,把酒话桑麻。

③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树,青山,知心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

情味:“面”、“话”——令人陶醉的风味

④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。

情味:“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

描写:绿树村边合,青山郭外斜

点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么?

明确:闲适恬淡(景美情美,乐在其中,令人陶醉)

强调:析文句、品字词,是领悟作者情感的关键。

五、品诗意境

创设情境,感悟情怀:播放喜悦基调的古曲,老师同时饱含深情地诵读,学生闭目联想和想象美好田园画面。

点拨1:同学们,透过诗,你们仿佛看见了什么?

明确:

我看见了:青青的山,绿绿的地,清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场,郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

点拨2:同学们,透过诗,你们仿佛听见了什么?

明确:

我听见了:鸡在叫:“喔!”“喔!”;

鸭在叫:“嘎!”“嘎!”

诗人与朋友举杯谈农事,互相祝福

点拨3:同学们,透过诗,你们仿佛闻到了什么?

明确:稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

点拨4:同学们,透过诗,你们仿佛感受到什么样的情?

明确:朋友的热情,诗人与朋友之间纯朴的友情,诗人喜爱大自然的激情。

板书:热情友情激情

讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀,品读诗的意境的角度是什么?

强调:透过诗,你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意境。

第二个板块:指导学法

点拨:通过《过故人庄》的学习,请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

明确:(附板书,用投影打出)

读一遍,正字音;

读二遍,懂字词;

读三遍,说译文;

读四遍,明节奏;

读五遍,析文句;(每句的表达作用,作者想写什么。)

读六遍,品字词;(关键词语用得好在哪里。)

读七遍,作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)

读八遍,会背诵。

六、家庭作业:

以诗的内容为素材,融入合理、丰富的想象,以《过故人庄》为题,绘风景画一幅。

优质课《过故人庄》教学设计【第四篇】

活动目标

激发幼儿对古诗吟诵的兴趣,热爱中国传统文化。

让他们初步了解古诗内容,想象诗中描写景象。

材料准备

画有古诗情节的图片一幅;素材

活动过程

一、出示图片引导幼儿观察讲述

图片中发生了一件什么事情?请幼儿找出图片中都看见了什么?(两个人,坐在一起饮酒聊天)他们在干什么?请幼儿讨论。

教师小节:《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人,写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣,抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。

二、教师有感情的朗诵古诗,激发幼儿学习古诗的兴趣。

1、教师有表情有节奏的朗诵古诗,请幼儿欣赏。

2、幼儿数一数古诗有几句,每句诗里有几个字。(让幼儿知道所学古诗是五言诗)

3、请幼儿找一找古诗里学过哪些汉字。

4、幼儿随老师一句一句学古诗并加入动作。

5、教师大声读古诗,幼儿跟读。

6、教师指导幼儿点读古诗。

三、教师请幼儿上来表演,边读边情景表演,教师在一旁进行指导。

活动延伸

请家长指导鼓励幼儿学古诗,感受中国传统文化的美。

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