我的早年生活备课教案最新5篇

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《我的第一本书》教学设计【第一篇】

素质教学目标

1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2、培养学生对生活体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

1、复述“第一本书”的故事。

2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情景引发体验。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入

你读的第一本书是什么样子的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的地一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。是过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

二、阅读课文，整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题：

1、“我的第一本书”仅仅指那第一本课本吗？你还可以怎样的理解？

（还可指我踏入生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

2、作者是怀者怎样的一中感情追忆他的“第一本书”的？

（一种感激之情）

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的一本书”？

（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

……

5、品味语言：

⑴　我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

⑵　我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

六、拓展练习

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的1篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20实际出中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1、研讨练习三。

2、选用随堂练习。

本文分析【第二篇】

(一)接下来我们就一起走进伟人丘吉尔的自传《我的早年生活》首先老师想让同学们先了解一下什么是自传(幻灯片出示自传解释，让学生齐读)

师：同学们，读了之后你认为自传有哪些关键词？

生：生平事迹、真实、清醒地认识、展现自我……

师：对，写自传首先要对自己有清醒地认识，然后通过生平事迹展现一个真实的我那么既然这篇文章是1篇自传，依照文体特点，作者对于自己的认识，始终认为自己是什么？

生：萤火虫

师：请同学找到这句话，一起来读一读你们认为应该读出一种什么语气？

生：自信

师：为什么？

生：确信

师：好，那么大家一起来读读看，读出一种自信我们来解读一下这句话，萤火虫的特点是什么？

生：在黑夜中发光发亮

师：也就是说作者自信自己能在黑暗中发光那么人生当中的黑夜往往指什么？

生：困难，挫折……

师：用我们文章中的一个词来说，就是尴尬好，也就是说作者自信自己能在尴尬不顺中发光发亮那么我们来找找他写了哪些尴尬不顺的事情

(二)尴尬不顺事情分析

生：场场考试，场场失败

师：为什么会失败？

生：因为考的不是他感兴趣的，他喜欢历史，诗歌与写作

师：那明确他成绩差并不是因为笨还有吗？

生：交白卷

师：他的内心怎样？

生：煎熬，难受

师：从哪些字词中看出来？读一读

生：干瞪眼没办法、熬、总算

师：所以一开始就说，考试之于他来讲，就像是？

生：冷漠的领地

师：这表明他怎样的心理？

生：痛苦，不喜欢，无奈

师：请同学们读出这种感受来还有其他的事情吗？

生：倒数第三的成绩被编到最差的班级

师：其实他是倒数？

生：第一

师：那他有直接说吗？读读看他用一种委婉和自嘲的方式写出了自己倒数第一的事实

生：他还被看成是只会学习英语的笨学生

师：还被贴上了笨学生的标签，真实够尴尬的同学们，你们有没有发现，他跟我们平时所熟知的伟人不一样平时我们一说到伟人想到的是？

生：荣耀，光环……

师：对，而今天的我们却看到了一个在尴尬处境中，对冷漠的考试充满着深深地无奈痛苦的丘吉尔那么有没有发光的事情呢？

生：有他能一字不漏地背诵麦考利1200行的史诗，并获得全校优胜奖

生：顺利地通过了征兵考试

师：的确，光荣的事情人人都爱写，而我们的丘吉尔并不避讳自己早年的不光彩，这是自传真实地体现，也是一种胸怀和气度老师认为正是因为拥有这样的胸怀气度才能让他有成为萤火虫的潜质，那么同学再从他的生活经历当中找找看还有哪些优秀的品质使他成为了一只真正的萤火虫

(学生四人一组讨论，教师巡视)

(三)优秀品质讨论

师：好，同学们讨论得非常热烈，有答案了吗？

生：他懂得坚持，在这么尴尬的处境中也能持续一年

生：对于考试他没有放弃，也懂得坚持

师：还有吗？

生：他有乐观的品质被看成学英语的笨学生，他也没有放弃觉得这是一件光荣的事情

生：他还很爱国他把英语看得最重要

师：这是为什么呢？

生：因为英语是母语，是最有实用价值和意义的

生：自信，他一点也不觉得自己比别人差

师：同学们说的都很对那么你们有没有一个疑问，他顺利通过征兵考试是否太幸运了呢？

生：不是，他很努力，一个晚上就背出新西兰地图

生：是他的兴趣所在

师：哦？哪里表现出来了？

生：从小他就喜欢玩锡兵

师：我们来看一下锡兵在这里有没有体现他的军事才能呢？

生：有，他统领着一个骑兵旅，还制定条约不准发展炮兵

师：那么仅停留在兴趣上吗？有没有往更高的发展呢？

生：这是他的理想

《我的第一本书》教学设计【第三篇】

教学目标

1、掌握读一读、写一写中的词语，学习本文刻画人物的方法。

2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，展开联想和想象，培养语言表达能力，感悟作者的思想感情。

3、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学过程

一、导语

你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

二、检查预习

1、走近作者：

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。

2、读一读。

三、默读课文，初步感知

1、我的第一本书是一本怎样的书？

2、围绕这本书发生了那些故事？

3、你感受到了作者什么样的感情？试着用自己的语言概括一下。（同学情真、父子情深、生活情趣）

四、品味语言，探究人物

1、文中刻画的几个人物，你认为哪个人物刻画得最好呢？

2、教师进行学法示例，与学生一起品味“爸爸”这个人物形象：

（温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人）

3、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考？（例如：我、二黄毛、乔元贞、老师“弄不成”）

提问：

1、“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）

2、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

（怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）

3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

学生回答，教师明确：

1、作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

2、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书 （诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

3、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

六、多元感悟，拓展提高

布置课下作业：课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）