我的早年生活教案实用3篇

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我的早年生活教案篇1

设计意图

自从课改以来，一直在强调“学生是学习的主体”，“学为中心”“以学定教”这样的教育理念，为此我尝试着设计了课前预习稿，要求学生能够根据自己的预习，对课文不理解的地方提出疑问，教师根据学生的疑问来设计教学过程，解决疑问，从而构建富有生命力的课堂。

教学目标

知识与能力：预习了解作者，识记生字词;整体把握文章结构，理清思路。

过程与方法：感受本文幽默谦逊的语言风格，初步尝试自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：思考什么是引领人走向成功的关键，通过榜样的力量建立自信，理性对待人生。

课堂实录执教班级：耕民中学七(11)班

一、课堂导入

师：很高兴来到耕民中学上课，先来考考大家，同学们知道V这个手势是什么意思吗?

生：剪刀手，胜利，耶(生七嘴八舌说)

师：对，它是Victory(胜利)的第一个字母。(PPT，教师把手放在字母v上)

师：你们知道这个手势为什么会这么流行吗?

生：(摇头、迷惑)

师：那就让我来给大家讲个故事吧。据说第二次世界大战的时候，有一个中年男子，在地下隐蔽处开记者招待会，突然地面上警报声大作，他听到声音，举起右手，将食指和中指同时按住作战地图上的两个德国城市，大声地对参加会议的记者说：“请相信，我们会反击的。”这时，一名记者发问：“首相先生，您有把握吗?”他转过身，将按在地图上的两指，指向天花板，情绪激动地大声回答：“一定胜利!”这一镇定威严的举止，被相机定格了下来，刊登在了第二天出版的各大报纸上。从此，这个手势便在世界各地迅速流行开来。这个首相先生，就是丘吉尔。今天我们一起来分享他的文章《我的早年生活》。

二、课文梳理

师：请同学们默读课文，完成表格。默读要求是:不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯读全文，有一定的速度。

师：接下来请大家用3分钟默读课文，读完后，用自己的话概括这几个故事。

(生默读课文)

师：同学们，我们在概括故事的时候，可以用这样一种形式去说，谁+在什么情况下+做什么事+结果。首先老师来示范概括第一个故事——“我”与考试”。“我”喜欢历史、诗歌、写作，不喜欢拉丁文和数学，可是主考官总考“我”不知道的，结果“我”总是场场考试，场场失败。

师：接下来，请你也来选一个你喜欢的说一说吧。

生1：(主动举手)我来说一个吧。

师：你真勇敢，今天第一个举手，来，你先来挑一个吧。

生1：我说一说入学考试，“我”在不懂拉丁文的情况下，参加哈罗公学的入学考试，结果“我”只能在试卷上写自己的名字和试题的编号(1)，然后就坐了两个小时，最后交了白卷。

师：考试的结果呢?

生1：最后，校长威尔登博士竟然录取了“我”，把“我”编在了低年级最差的一个班里。

师：是的，你讲得真好。下一个，哪位来说一说呢?

生2：我讲学习英语。“我”长期在差班里待着，就有了更多的时间学习英语，后来“我”能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，获得了全校的优胜奖。

师：真好，你很仔细，把后面一段中的写的内容也说进去了，真棒!

下一个谁来说呢?

生3：我来说一说征兵考试，“我”基础不是很好，要去参加军队的征兵考试，考试的前一天晚上，“我”将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，抽出“新西兰”国名的纸条，然后“我”复习得很仔细，没想到，第二天考试中考到了这个题目。

师：那么最后“我”的结果是?

生3：“我”成功地通过了征兵考试。

师：对，这个很关键。最后一个故事，哪位同学来说一说呢?

生4：“我”收集了1500个锡兵，有一次父亲来视察“我”的部队，问“我”想不想当个军人，“我”觉得当军人很光彩，就说“想”。后来“我”就梦想能够考进皇家军事院校，学习各项技能。

师：是的，你讲得很具体，很细致，看来你读文章很仔细。

三、疑问探讨

师：同学们讲得很好，看来大家都做了非常充分的预习，不过我相信大家应该还有很多的疑问，早上批改同学们的预习作业的时候，看了大家写在上面的问题，然后我从中选取了几个很有代表性的问题，咱们一起来看一下。

(ppt展示学生疑问和提问学生的名字。)

①为什么丘吉尔说自己是萤火虫?这是孙奕伦、阮雨梦等同学提出来的。

②丘吉尔小时候是个笨孩子，为什么能两度出任英国首相?这是徐楚怡、汪明俊等同学提出来的。

③丘吉尔的成功真的完全是靠运气吗?这是王嘉烨、张旦等同学提出来的。

师：相信以上三个问题，你也充满了疑惑，那么今天我们这堂课，就来解决这些疑问。

师：首先，请大家来看第一个问题，这个句子出现在哪里呢?

生齐答：第一句

师：让我们一起来朗读这句话

(PPT出示句子：每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。)

(生齐读)

师：真不错，同学们读得又整齐，又响亮，很有精神。那么我想请问大家，这句话运用了什么修辞呢?

生齐答：比喻

师：谁能告诉我，把什么比作什么?

生1：把自己比作萤火虫。

师：还有呢?

生2：把每个人比作昆虫。

师：事物之间要比喻，两者应该有共同点，你能说一说，每个人和昆虫的共同点是什么吗?

生2：(一时回答不出)

师：那么请你先来说一说，昆虫有什么特点呢?

生2：昆虫的特点是很小。

师：那么这就比喻——

生2：比喻每个人在世界上扮演的都是一个微小的角色。

师：这里的每个人还包括——

生2：丘吉尔自己

师：对，你真聪明，分析得非常到位。我们再来想一想，丘吉尔把自己比作萤火虫，

那么萤火虫有什么特点呢?

生3：很弱小，会发光。

师：萤火虫的生活环境是什么?

生3：黑夜。

师：所以萤火虫的特点是，请你完整地说一遍。

生3：萤火虫虽然很弱小，但是在黑暗中顽强地发出光芒。

师：对，你讲得真好，老师稍微一提醒，你就能讲全面。不过，现在我想请问同学们，萤火虫和丘吉尔有什么共同点呢?丘吉尔的早年生活遇到了哪些黑暗?他又是怎么让自己闪光的呢?接下来，请大家再读课文，结合课文中的语句，来寻找密码。

(生低头看书，陆续有人举手)

师：找到的同学，可以跟老师举手示意一下。在同学们讲之前，老师先跟大家一起来做个示范。

(PPT出示句子：在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。)

师：请同学们一起来朗读这句话。在朗读的时候，思考一下，哪些是文字密码?

(生齐读)

生1：尴尬的处境.

师：“尴尬的处境”是指什么?

生1：丘吉尔以倒数第三的成绩考入哈罗公学，被编在差班里。

师：那么他如何让自己闪光呢?请大家继续往下读。

生2：“继续”

师：如果老师把“继续”去掉，效果一样吗?

生2：不一样，加上“继续”表示他没有放弃。

师：是的，那么尴尬的处境，有些人干脆退学不读了，可是丘吉尔“继续”读,你在丘吉尔身上看到了什么?

生2：坚持，执著。

师：是的，你说的真好。(师板书：坚持)

师：我们继续寻找密码。

生3：“优势”

师：你从“优势”里看出什么?

生3：他认为在差班里待着是优势。

师：那老师要是把“获得优势”改成“有了时间”，你看效果一样吗?

生3：不一样。

师：那意思一样吗?

生3(恍然大悟)：意思一样，但是说成“优势”，更能体现丘吉尔的乐观。因为明明是分在差班，却故意说“有了优势”，可见他的乐观。

师：是的，你真聪明!(师板书：乐观)

师：来，同学们继续往下找。

生4：“只管”这个词

师：“只管”体现了什么呢?

生4：不管别人怎么取笑他，他“只管”学好英语的基本句子结构，这能体现他的执著。

师：所以，我们同学中，常有一句名言，走自己的路——

生4：让别人去说吧。

师：对，正是这种执着和坚持，他才能学好英语，成为后来掌握英语词汇量最多的人之一。

师：那么为什么把学英语看成是“光荣”的事情呢?

生5：:英语是他自己喜欢的科目，又是他们的母语，他知道学好母语最重要，最光荣。

师：是的，有自己的兴趣爱好，并且要自己看得起自己。(师板书：兴趣)说到母语，同学们，我们的母语是——

生齐答：汉语

师：所以丘吉尔也在告诉我们，学好语文是最重要的。

师：课文里还有很多这样的句子，能体现丘吉尔在黑暗中闪光，请你找出来。

生6：第6小节“我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，并获得了全校的优胜奖。”

师：“我”的遇到的黑暗是?

生6：在最低年级停滞不前。

师：“我”怎么让自己闪光呢?

生6：“我”能一字不漏地背诵麦考利的1200行诗，并获得全校的优胜奖。

师：同学们，你能想象1200行诗那得多少字吗?一万多字啊，而且要一字不漏地背下来，你能做到吗?

(生感叹不能，难)

师：我相信，丘吉尔并没有超人的记忆力，要一字不漏地背出来，不下苦功夫肯定是办不到的，所以我们能看到，他在学习方面有什么优秀的品质?

(生七嘴八舌答：勤奋、刻苦、努力、用功，师板书：勤奋)

师：除了这个地方，别的还有吗?

生7：第三小节，“我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。”

师：“我”遇到的黑暗是什么?

生7：“我”参加入学考试，拉丁文试卷上的问题一个也答不上来，只能干坐着。

师：那么“我”的闪光点呢?

生7：考试做不出还“再三考虑”，写上试题的编号“1”，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。

师：要是你考试一题都不会做，可能会干什么呢?

生7：我就坐着。

师：那你还是比较听话的，老师以前去监考的时候，常看到有些同学试卷不会做，就在试卷上画个大乌龟，或者干脆趴着睡觉，也有的直接交试卷走人，可是丘吉尔怎么做的呢?

生7：他整整“熬”了两个小时。

师：“熬”给它组个词?

生7：煎熬

师：对，真好，你看，那么煎熬的两个小时，他还苦熬着，可见他身上具有什么样的品质?

生7：坚持。

师：对，你说得真好!

师：大家继续往下读这个句子，大家看，这个词语“学识水平”，有没有用词不当?“学识水平”一般形容成绩好还是不好呢?

生8：形容成绩好的。

师：但是他拉丁文考了零分啊?

生8：丘吉尔虽然拉丁文考得不好，但是哈罗公学入学是非常严格的，可见他别的学科应该考得很好，才能进哈罗公学，所以用“学识水平”是很恰当的。

师：由此，你能看出来，丘吉尔性格中的什么特点呢?

生8：自信。

师：对，正是这种自信乐观，才能使丘吉尔在学习这条道路上，越走越远。除了这个地方，别的还有吗?

生9：“我在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”

师：“我”遇到的“黑暗”是什么呢?

生9：全校最后一名。

师：“我”的闪光点呢?

生9：通过了征兵考试。

师：他怎么通过考试的?

生9：考试前把所有国家的字条都放进帽子里，抽出一张“新西兰”的字条，然后大用其功，背得滚瓜烂熟。结果第二天考试刚好考到了。

师：如果第二天的考试题目里没有考到“新西兰”，而是别的国家，你觉得他能通过征兵考试吗?

生9：能。

师：为什么?

生9：因为他考试前复习得很仔细，把“每个国家”的字条都放进帽子里，可见他其实每个国家都复习到了，而且一张试卷不可能只有一道题目。

师：是的，你分析得很到位。我们很多同学，考前复习时也喜欢猜题，押宝，加深对题目的印象，机会垂青于有准备的人，因为他的勤奋，他就碰到了好运。那天如果考到的不是“新西兰”，相信他也能够考出。

师：除此之外，还有吗?

生10：第4小节，“我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。”

师：如果把句子改为“我的名字是全校倒数第一”，意思一样吗?

生9：不一样。

师：你仔细想想哦!

生10(底下踊跃的说)：一样!

师：你来说，为什么一样呢?

生10：因为最后两个没上几天学就退学了，他实际上就是倒数第一。

师：那么你看，作者说自己倒数第一，还把那两个同学的情况讲述一下，有什么好处呢?

生10：能体现丘吉尔的乐观、幽默。

师小结：同学们，课文中还有很多这样的句子，里面有许多这样的文字密码，课后可以再去读一读，体会一下。通过刚才的分析，我们看到，丘吉尔早年生活中，遇到了许许多多的尴尬，就像黑夜一般，但是他凭借自己的坚持、乐观、勤奋等优秀的品质，在自己的兴趣和梦想的引领下，努力奋斗，这就使他像一个萤火虫一样，闪闪发光(板书省略号，画成萤火虫)

师：好，下面的几个疑问，你们能自己回答了吗?(让提该问题的学生回答)

师：丘吉尔小时候是个笨孩子，为什么能两度出任英国首相?请徐楚怡来回答一下。

徐楚怡：丘吉尔并不是一个笨孩子，他身上有坚持、乐观、勤奋等优秀的品质，还有自己的兴趣和梦想，所以他能够两度出任英国首相。

师：是的，回答得真好!

师：丘吉尔的成功真的是完全靠运气吗?请王嘉烨来回答一下。

王嘉烨：丘吉尔的成功不完全是靠运气，而是靠他自己，他知道自己的兴趣和特长是什么，并保持坚持执著、自信乐观、勤奋努力的生活态度。

师：这是内在因素，另外还离不开哪些人对他的帮助呢?

王嘉烨：哈罗公学校长威尔登博士对他的认可，父亲对他的支持、鼓励。

师：对，每个人的成功首先靠的是自己，当然也离不开别人的帮助。

师：现在老师也想提个问题，为什么丘吉尔能够获得诺贝尔文学奖?

生1：因为他的文章写得很好。

师：好在哪里呢?请大家从语言上来分析一下。

(生一时说不出)

师：请大家再来看这个句子，“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”这个句子的意思刚才我们分析过了，你看我把他改成“每个人都是渺小的，但是我却能在困难面前不断进步”意思一样吗?

生齐答：一样。

师：但是，哪种表述效果更好呢?

生2：原文更好。

师：好在哪里?

生2：原文运用比喻，更加生动、形象，富有哲理，而且满含自信。

师：对，你说得真好。好，现在请大家再来齐读这句话，读出丘吉尔的自信来。提醒同学们注意，里面哪些词语需要读重音呢?

生3：确信，萤火虫。

师：很好，让我们一起来朗读吧。

(生齐读)

师：同学们读得真好，读出了丘吉尔的自信，也读出了你们的自信。

师：这句话运用比喻，生动形象的写出自己早年生活遇到的尴尬和自己的闪光点，并且字里行间体现了丘吉尔的谦逊，另外本文语言幽默中充满睿智，在刚才的分析中，处处可见。所以我们要多读多思，这样就能有更多的收获。今天因为时间关系，我们就举这么一个例子，请大家课后再去读一读，你一定能够读出一个诺贝尔文学奖的语言魅力。

师：关于丘吉尔的诺贝尔文学奖，当年颁奖词中有这么一段话：(PPT)一项文学奖本来意在把荣誉给予作者，而这一次却相反，是作者给了这项文学奖以荣誉。那是由于他精通历史和传记的艺术，以及他那捍卫崇高的`人的价值的光辉演说。

师：由此可见，丘吉尔能获得诺贝尔文学奖，在于它崇高的人格和写传记的艺术，本文就是丘吉尔的自传。

四、课堂小结

师：亲爱的同学们，在学习和生活中遇到困难，经历黑暗并不可怕，如果我们能找到自己的兴趣和特长，并用勤奋努力，自信乐观，执著坚持将他发展下去，有一天我们也能像萤火虫一样闪闪发光。希望课外多去读名人的成长故事，从别人的成长中汲取自己成长的力量，我确信，有一天，你也会成为一个萤火虫。此刻，让我们大声地，自信地朗读这句话(PPT)，读完后用v这个手势来表现你的自信。

生：(大声齐读，读后齐声喊“耶”)

师：读得真好，有气势，很自信。

五、作业布置

师：今天的作业,请大家订正预习稿中字词错误之处。推荐课后阅读《丘吉尔传》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》(PPT)，你能做到吗?

生齐答：能

师：相信你，一定行。加油!下课。

坚持

兴趣

勤奋

乐观

板书设计

课后反思

有人说，课堂是一种艺术。那么我说，公开课则是一件需要展览，会遭人非议，又充满遗憾的艺术品。

为了这个艺术品的呈现，我有过三次的修改。最后呈现的是我的第三稿，虽然初稿、一稿、二稿都被淘汰了，但我仍像爱迪生那样，非常骄傲地保存着那些“糟糕的小板凳”，因为这里记录着一个年轻老师的成长，也承载着前辈们热切的期望。

当我第一次看到丘吉尔的《我的早年生活》一文时，我的第一感受是，这种翻译的文章，真的很难通过“文本细读”来组建课堂，除了能讲思想性的东西，还能教给学生什么呢?处于这样一种“尴尬的处境”，我只好求助学生。于是我尝试着借用《课课练》的形式，让学生提出自己的阅读疑问。没想到，学生的疑问竟然让我获得了灵感。这种在老师看来并不难的课文，学生竟然有很多的疑问。比如“丘吉尔怎么会这么好运呢?”，“丘吉尔小时候这么笨，后来怎么能成功的呢?”，“丘吉尔为什么要求孩子一定要学好英语呢?”，“丘吉尔为什么要把自己比作萤火虫?”等等疑问。由此我意识到，文本虽然内容理解起来并不难，但是如果教师不加以正确的引导，学生很难真正理解丘吉尔幽默自嘲的语言，反而会认为丘吉尔这个“笨孩子”，完全是靠运气才取得成功的。

因此，我选择了多数学生在预习稿中提出的三个问题，“为什么丘吉尔说自己是萤火虫?”，“丘吉尔小时候是个笨孩子，为什么能两度出任英国首相?”，“丘吉尔的成功真的完全是靠运气吗?”，通过课堂的师生对话，生生对话，与文本的对话，首先来解决第一个疑问，这个疑问也作为贯穿整堂课的线索，第一个疑问解决了，后面两个问题学生自然能自行解决，预习稿中的其余问题也能迎刃而解。最后一个问题，由老师提出“为什么丘吉尔能够获得诺贝尔文学奖?”，从而引发学生对于语言文字的思考，让学生感受丘吉尔的语言文字展现的魅力。本堂课，学生的主观能动性得到了发挥，不仅课堂充满活力，而且让学生体会到前所未有的信心。是的，每个人都是昆虫，只要你有兴趣，并用你的坚持、乐观、勤奋等美好的品质，不断发展下去，相信终有一天你也能为一个闪闪发亮的萤火虫。

如果说，我可以毫不谦虚地说一说自己的亮点的话，很多人都夸我的绘画功底不错，简笔画萤火虫画得栩栩如生，所幸，那是因为在读书时代，我当了五年的宣传委员和三年的宣传部长。第二，我选用学生的疑问来设计课堂，这于我自己来说，是前所未有的突破和创新。当然，课堂是充满遗憾的，我所谓的自主、合作、探究的学习方式，可能仅仅是流于表面，教师的话语还不够简洁，课堂点评语言过于贫乏，缺少魅力。部分句子的理解，可能还存在着偏颇。希望在今后的教学中，能有所改进。

公开课，让人欢喜让人忧，让人焦虑让人乐。焦虑引发思考，思考促进思维，思维影响观念，观念改变思路，思路决定出路。如此说来，偶尔焦虑一阵子，或许能够幸福一辈子。哈，想来上公开课，还真有点意思!

我的早年生活教案篇2

一、导入

由名人故事导入:

(一)海涅还在上中学时就特别爱好文学，但他母亲坚持要他去经商，而他对经商毫无兴趣，不久商店就倒闭了。他母亲又要他去学法律，结果也是半途而废。后来，他决定追随自己的兴趣与梦想，从事诗歌创作，最终成为德国杰出的诗人。

(二)一个父亲开了一家洗衣店，他希望儿子能继承自己的事业。但儿子痛恨洗衣店的工作，所以懒懒散散的，提不起精神。有一天，儿子告诉父亲，他想做个机械工人，要到一家机械厂工作。他穿上油腻的粗布工作服，从事着比洗衣店更为辛苦的工作，工作的时间很长，但他竟然快乐得在工作中吹起口哨来。后来他选修工程学课程，研究引擎，装置机械。再后来他成为波音飞机公司的总裁。

教师引导:

成功的一个重要前提，就是对所做事情有着真正的兴趣，正如爱因斯坦所说:“认为用强制的责任感就能增进观察和探索的兴趣，那是一种严重的.错误。”而一个人的兴趣、爱好往往发轫于年幼时期，蕴含在童年的梦想之中。所以，在事业上延续童年的梦想，就能把事业与兴趣、爱好很好地结合在一起，有利于形成强大的内驱力，调动你全部的热忱和激情去全身心地投入事业，从而赢得成功。

丘吉尔的成功就在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想，让我们走进丘吉尔的童年梦想，走进他的早年生活。

二、读读--整体感知课文内容

文章写了丘吉尔早年生活中的哪几件事?请复述文中故事。

三、说说--介绍丘吉尔

学生根据查阅的资料，介绍丘吉尔。教师补充，重点突出丘吉尔的少年时代和他的杰出成就。

四、想想--搜索重要信息，把握写作意图

(一)“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”

(二)丘吉尔为什么“场场考试，场场失败”?

(三)“场场考试，场场失败”的丘吉尔是怎么进入哈罗公学的?

(四)“我获得了比那些聪明的学生更多的优势”，这优势是什么?

(五)丘吉尔“能一字不漏地背诵麦考利的一千二百行史诗”说明什么问题?

(六)丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗?

(七)丘吉尔说他开始军旅生涯“完全是由于我收集玩具锡兵的结果”，你怎么看?

(八)从文章看来，引领丘吉尔成功的因素有哪些?

五、议议--结合自身实际理解文章主旨

和少年时代的丘吉尔比一比:我和丘吉尔有什么相同和不同之处?引领丘吉尔走向成功的因素我具备哪些?和周围的人相比，我有没有自己独特的优势?

我的早年生活教案篇3

教学目标

1、知识与能力

朗读课文，概括文意，能够透过现象认识本质；培养正确认识事物的能力。

2、过程与方法：

初步尝试自主、合作、探究的学习方式，体会本文诙谐幽默的语言。

3、情感、态度与价值观：

通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神状态面对当前的学习生活。

教学重点

关注作者的语言风格，引导学生准确理解课文的内容。

教学难点

透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。

教学方法

1、自主阅读法。通过略读、精读等阅读方式，全面掌握课文内容。

2、合作探究法。通过合作交流，在研讨过程中体会作者的情感。

教学时间

1课时

教学基本过程

一、导入新课

世界上往往有一些笨人，最后成为著名人物。他们到底是家庭背景特殊，还是个人机遇、运气很好，或是有什么特别之处呢？今天，我们就要接触到这样一位大人物——曾两度出任英国首相的丘吉尔，他在早年有着怎样的经历，这些经历会给我们带来哪些启发呢？让我们一起走进丘吉尔的自传性——《我的早年生活》。

作者简介：见《基础训练》第32页。

二、朗读课文，整体感知

1、默读课文，并圈点勾画重点词语。

2、完成《基础训练》二“语言积累”。

3、交流思考，梳理课文内容：填写课后练习一表格。

（见课本）

4、齐读课文。

三、课文研读

完成《基础训练》第四题“整体感知”6小题。

四、语言赏析

这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的.调侃和自嘲。引导学生研讨课后练习二。

（略）

五、拓展延伸

从丘吉尔的早年生活经历中，你领悟到什么道理呢？请结合文意谈谈你对感想。

示例：丘吉尔的早年生活是尴尬和紧张的，但更充满了自信、乐观和奋斗，告诫了每一位中学生：我们在学习竞争的过程中，不一定要追求全部的满分，能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面，也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的，当我们面临选择的时候，我们能体现出自己最强的一面，那你就是最优秀的。

人不能没有自信，不能因学习成绩差就放弃兴趣和学习知识，只要挖掘个人潜力，就终归会在某一方面获得意想不到的成功。现实中有些同学“成绩很差”是因为从小没有很好的学习习惯和动力。不能把自己成瘾的不良行为当作兴趣来发展。没有一定的文化素养而想在某方面成才是很困难的。因此，在现实生活中我们应该怎么做？既要坚持个性的张扬，也要虚心学习书本知识，并学会在实际行动中发挥自己独具的才干。

六、布置作业

课后收集丘吉尔的名言及小故事。