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《珍珠鸟》教学教案【参考4篇】

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《珍珠鸟》教案【第一篇】

教学目标 :1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理

2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

教学重难点:1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。

2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

教学过程 :

导入  并了解文章大意

师:同学们肯定都希望和小朋友成为朋友,但要想和动物亲密无间是不太容易的,今天,我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的,

一  回忆:作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么?

(开始:怕人  最后:趴在肩上)

板书:怕人

肩上睡着

二 明晰我和珍珠鸟亲近的过程

师:看来“我”真得很了不起,居然让这样一种“害怕人”的鸟,趴在肩头睡着了,那“我”是怎么做的呢?默读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

生:默读课文(6分钟)

师:“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。

生:讨论回答

怕    人

挂在、蒙盖---------------轻松自在

少  扒  开---------------伸出、瞅

不  掀  开---------------探出脑袋

不 管  它----------------不飞出去

谈到8段出示:

一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。

(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。

不伤害、微笑----------------喝茶、蹦来蹦去

不动声色、抚----------------啄笔尖、手指

(每个环节学生谈看法,读)

如果作者用相反的方法去对待小鸟,会出现什么结果呢?

师:小鸟就是这样越来越亲近我,信赖我,以至于有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。

三 朗读14自然段,想象一下你脑中的画面是什么样?

师:睡得好熟,还呷呷嘴,难道在做梦?你脑海中的画面什么样?

师:多美的画面,能把这么美的画面读给大家听吗?)

四 水到渠成领会文章主旨

师:真棒,相信每个人都被陶醉了,此时作者笔尖一动,流泻下一时的感受是——(学生说完再出示最后一句话)

师:此时你能说说你对这句话的感受吗?

师:说得真棒,小鸟从怕人到睡着,是对我的信赖所致,而这种信赖,源于我对小鸟的关心、喜爱。(并板书)

五、如果你是小鸟,你最想对作者说些什么?

师:那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢?

六  出示投影:小结

信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。

——[美]戴维·威斯格特

七  作业 :投影

1 写1篇读后感

2 摘抄本课喜欢的句子

3 记录一段时间饲养小动物的情况(选做)

板书:       珍珠鸟

怕人

挂在、蒙盖

信赖                    少  扒  开

不  掀  开

肩上睡着                    不伤害、微笑

《珍珠鸟》教案【第二篇】

一、教学目标

1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

二、教学重点:

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

三、教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

四、教学准备:

查找和鸟有关的诗词,查找冯骥才的资料

五、教学过程:

一、诗歌导入

1、同学们,你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。

(“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易)/两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)/天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。/争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。(韦应物)/鸟向檐上飞,云从窗里出。(吴均)/春去花还在,人来鸟不惊(孟浩然))  同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?

2、学生自由交谈感受

3、师小结:诗人笔下的小鸟,活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在,使鸟儿有了依托;鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。

板书课题    珍珠鸟

4、交流作者冯骥才的资料

二、初读课文,感受“情意”。

1、学生自由朗读课文,感知课文主要内容

2、再请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你感受到了什么?(作者对珍珠鸟的爱)

三、细读课文,理解“真爱”。

(1)你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事?

(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)

(2)我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

如:小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了。

(开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我)

在教学课文第13自然段时,我设计了一个情境,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。

师:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生发挥想象,给图画起名字。

(3)作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受?

(信赖,往往创造出美好的境界。)

(4)深入认识“信赖”:

①你是如何看待“信赖”的?

②假如你在笼子里,你又会怎样看待呢?

③你认为“信赖”的真正内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)

(在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。)

四、反思拓展, 升华“信赖”。

1、小练笔

①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么? (联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例)写下来。

②交流

五、总结

不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此尊重,彼此理解,彼此关爱,并且爱他就给他自由,这样,我们才能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。

视频资源:五年级上册:珍珠鸟    靳家彦《珍珠鸟》(上)     靳家彦《珍珠鸟》(下)

以前的资源:

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《珍珠鸟》教学设计9     《珍珠鸟》教学设计10     《珍珠鸟》教学设计11     《珍珠鸟》教学设计12

《珍珠鸟》教学设计13

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《珍珠鸟》第二课时教学设计3     《珍珠鸟》第二课时教学设计4      《珍珠鸟》第二课时教学设计5

《珍珠鸟》第二课时教学设计6     《珍珠鸟》第二课时教学设计7

五年级上册:珍珠鸟     《珍珠鸟》课文简说     《珍珠鸟》词句解析     《珍珠鸟》教学建议

珍珠鸟(苏教版教案资料)

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语文教案《珍珠鸟》【第三篇】

教学目标

1、认读12个生字,能正确流利地朗读课文。

2、整体感知课文内容,了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。

3、研读课文第10段,通过换词比较,感受作者观察细致用词的贴切,感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文,进一步感受作者用词的贴切。

4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因,是作者对它的不打扰,不管它,不伤害。

5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。

板块一 激趣导入,初读质疑

目标:了解珍珠鸟的特点,并了解课文的作者,并根据略读提示,了解学习课文的相关信息。

过程:

1、揭题

2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。

3、读略读提示,明确学习要求:读通课文,“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?

板块二 整体感知,梳理情感

目标:

1、初读课文,根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。

2、在交流的过程中找到中心句,并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。

过程:

1、快速默读,课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?

2、交流:珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏,小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)

3、是呀,作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴,那么你认为作者想表达的是什么呢?

4、找出中心句读一读。

5、是呀,因为信赖,这雏儿和作者慢慢熟悉,慢慢亲近,慢慢变成了好朋友。

板块三:研读文本,感悟变化

目标:

1、通过换词对比等方式,感受作者细致的观察,体会到作者用词的准确。

2、发现用词规律,并能联系上下文进行运用,体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切

3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。

过程:

1、那么,课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?

2、学生交流,并说说理由,师进行适当引导和指导朗读。(8~13)

3、小鸟在一天天长大,和作者也越来越亲近,不光在笼子四周活动,还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段,研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。

出示第十段前三句:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。

1、读读这段话,读懂了什么?

2、(亲近),从哪些地方看出来的呢?

3、(动词),圈出,并自己去读好这些动词,让人感受到亲近。

4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)

5、比较一下,哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。

6、指导朗读,读出小心、警惕、不够放心。

出示第十段:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

1、来读读接下来的话,刚才是小心翼翼,那么现在呢?

2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解

3、小结:正因为有作者的细致观察,正因为有用词的精确,在我们的面前,一只淘气机灵的小鸟出现了,小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。

4、射:课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的,也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找,体会体会。

5、学生交流:叫声与呼唤(学着呼唤,叫小鸟回家,体会用词贴切)

落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大,如此放肆呢!不仅仅是信任,还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)

6、让我们齐读下面一段,重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。

7、回归中心师接读:我笔尖一动,流泻下一时的感受:

生接读:信赖,往往创造出美好的境界。(板书:美好的境界)

板块四 再次读文,探究根源

目标:

1、再读课文,通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰,不伤害,对它生活的尊重。

2、重整课文内容,感受人与鸟的各谐相处。

过程:

1、默读全文,想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害害)

2、根据关键词再次整理课文内容。

3、作者的不闻不问,不管不顾是真的置之不理吗?

4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。

5、“信赖”,什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。

6、正是因为作者尊重小鸟的生活,默默关注小鸟,才换来了小鸟的信赖,才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。

板块五:讨论拓展,锤炼语言

目标:

在练笔中,对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。

过程:

1、课文学到这儿,你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说,冯骥才有一只生花妙笔,你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。

2、学生自主交流,指名分享。

用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼,浓缩主旨……

3、是的,在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话,就是……

生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。

4、拓展练笔:

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界,用“信赖是……”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

5、升华主题

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好,我们希望真诚总是充满生活的每个角落,让信赖之情流淌

珍珠鸟教案【第四篇】

一、教学目标

1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

二、教学重点:

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

三、教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

四、教学准备:

查找和鸟有关的诗词,查找冯骥才的资料

五、教学过程:

一、诗歌导入

1、同学们,你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。

(“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易)/两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)/天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。/争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。(韦应物)/鸟向檐上飞,云从窗里出。(吴均)/春去花还在,人来鸟不惊(孟浩然)) 同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?

2、学生自由交谈感受

3、师小结:诗人笔下的小鸟,活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在,使鸟儿有了依托;鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。

板书课题 珍珠鸟

4、交流作者冯骥才的资料

二、初读课文,感受“情意”。

1、学生自由朗读课文,感知课文主要内容

2、再请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你感受到了什么?(作者对珍珠鸟的爱)

三、细读课文,理解“真爱”。

(1)你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事?

(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)

(2)我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

如:小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了。

(开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我)

在教学课文第13自然段时,我设计了一个情境,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。

师:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生发挥想象,给图画起名字。

(3)作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受?

(信赖,往往创造出美好的境界。)

(4)深入认识“信赖”:

①你是如何看待“信赖”的?

②假如你在笼子里,你又会怎样看待呢?

③你认为“信赖”的真正内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)

(在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。)

四、反思拓展, 升华“信赖”。

1、小练笔

①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么? (联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例)写下来。

②交流

五、总结

不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此尊重,彼此理解,彼此关爱,并且爱他就给他自由,这样,我们才能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。

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