新人教版小学三年级数学上册教案精彩4篇

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数学三年级上册教案【第一篇】

教学内容：

九年制义务教育课本数学三年级第一学期P14～P15

教学目标：

认知目标：

从学生熟悉的情境，引入两位数、三位数与一位数相乘的乘法。

能力目标：

继续培养学生的观察能力和发现问题、解决问题的能力。

情感目标：

使学生感受到生活中充满着数学问题，不断激发学生学习的兴趣。

教学重点：

培养学生发现生活中的数学的能力与从数学角度观察周围世界的习惯。

教学难点：

1、能从不同角度提出不同的乘法问题。

2、在诸多素材中选择合理条件进行列式。

教学策略：

通过模拟学生熟悉和感兴趣的生活场景和学生间的小组活动，让学生在愉快的氛围中，学习两、三位数与一位数的。乘法。

教具准备：

配套软件平台，小黑板。

教学过程：

一、情境引入

1、小朋友，双休日爸爸妈妈经常会带着我们一起去大卖场买东西，你有自己购物的经历吗？（请学生交流自己的经历）

2、出示P14、15主题图，大卖场里真热闹！今天让我们和小胖一起去购物吧！

小胖要给福利院的小朋友买一份礼物，你知道他要买什么吗？你能把小胖要买薯片的事说成一个数学故事吗？同桌交流，指名回答。

生：小胖要买3箱薯片，每箱42元，一共需要多少钱？

怎样列式

3×42或者42+42+42 表示什么意思：表示3个42

3、师：像这样的问题用乘法解答比较方便。在大卖场里还有很多这样的乘法问题，让我们一起去解决。出示课题：大卖场中的乘法

[从学生交流自己去大卖场购物的经历引入学习，比较贴近学生的生活实际。通过小胖购买薯片的故事描述，让学生再次理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便的道理，从而为接下去的练习打好基础。]

二、探究尝试

1、提问：你还能找到大卖场中其他的乘法问题吗？

学生举例：小胖要买3箱薯片，每箱12罐，一共有多少罐？列式：3×12 尝试比较刚才的两个小故事的异同之处。

小结：根据故事描述的不同情况，我们可以解决不同的问题。

师：大卖场中到处都有乘法故事、乘法问题，我们来比一比谁找到的乘法问题最多，在小组里和小伙伴们一起说一说。

2、小组活动：找大卖场中的乘法问题，边说边记录算式。

3、全班交流

（1）小亚家买了4箱猕猴桃，36只装一箱，总共有多少只？

4×36

（2）小亚家买了4箱猕猴桃，68元一箱，需要花费多少钱？

4×68

（3）矿泉水23元一箱，买4箱需要多少钱？

4×23

（4）矿泉水24瓶一箱，买4箱有多少瓶？

4×24

（5）每台微波炉329元，买4台给福利院，共要多少钱？

4×329

（6）每袋大米37元，5袋大米需要多少钱？

5×37

你还可以根据图上的信息提出其他有关大米的故事吗？

（7）每包腰果29元，买3包腰果要花多少钱？

3×29

你还可以根据图上的信息提出其他有关腰果的故事吗？

4、师小结：我们找到了这么多的乘法问题，列出了这么多的乘法算式，你能给它们

分类吗？（分成一位数乘两位数和一位数乘三位数两类）

[在示范性的提出问题之后，注重引导学生从不同的物品、不同的角度、不同的条件入手，提出不同的有关乘法的问题。通过模拟生活场景的创设，让学生采取合作学习的方式，自主的寻找数学问题、解决数学问题。在总结汇总的时候将提出的问题进行分类，为下面学习新的乘法做好铺垫。]

三、总结交流

生活中到处都有数学，我们要注意观察，发现更多的生活中的数学问题。

四、探究作业

找一找教室里，校园里，生活中的乘法问题，并把算式记录下来。

三年级上册数学教案【第二篇】

教学目标：

1. 知识目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

2. 能力目标：结合对电子称上显示重量的认识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

3. 情感目标：实践、交流、探究与讨论中提高学习数学的兴趣。

教学重点：

会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

教学难点：

能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

教学过程：

一、引入阶段

师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，星期天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼）

二、探究阶段

师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱）

师：小丁丁看到什么？（）

问：那么这里的表示的是什么呢？你是怎么知道的？

小结：小朋友说得真好！电子秤上的是㎏，也就是1528g。

问：㎏中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组讨论）

生反馈：表示鱼的。重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。就是千克。（多请几个小朋友汇报）

师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？

练一练：

问：从上面的练习中你体会到什么？

小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。

三、跟进阶段

1. 用千克表示

苹果1970克（）

葡萄1485克（）

花菜730克（）

卢笋545克（）

蘑菇258克（）

2. 填一填

=（）g

=（）g

=（）g

120g=（）kg

=（）g

1547g=（）kg

=（）g

10000g=（）kg

365g=（）kg

3. 在〇填上＜、＞、＝。

※〇530g

〇

※7800g〇

〇8500g

〇

〇6520g

问：打※你是怎样想的？

四、拓展阶段

选择

一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。

A、4

B、8

C、4000

D、8000

8000克水与8千克铁比较，（）重。

A、水

B、铁

C、一样

D、无法比较

一只西瓜重千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

A、

B、20xx

C、

D、2600

问：你是怎么想的？

五、总结

问：今天这节课你有什么收获？

小学三年级数学上册教案【第三篇】

整体感知：

长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。

教学目标：

（一）知识点

1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

（二）能力点

1、能正确运用毫米、分米表示长度。

2、能用手势表示1毫米、1分米。

（三）德育点

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

2、学生操作，测量后汇报

书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3、继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4、教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

（一）认识毫米，教学例1。

1、启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。

2、教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3教师板书：1厘米10毫米

3、请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。

总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

4、借助手势，帮助学生建立长度观念。

①老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。

③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。6测量分组操作并填书做一做66页通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

（二）认识分米。教学例2。

1、引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。

2、数一数1分米中有多少个1厘米？板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

3、借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

（三）利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米10分米1分米10厘米板书4、测量，做一做67页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。三、巩固发展

巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。

2、口述常用的长度单位间有什么关系？

3、同桌互相量一量铅笔的长度。

4、练习十七第1题。分组练习

5、判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米。跳绳长2厘米。课桌高7米。粉笔长75分米。

三、全课小结

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。

三年级上册数学教案【第四篇】

一、教学目标

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

二、教学重点、难点

教学重点：

1、通过体验，形成对“千米”的量感。

2、会用千米表示实际长度。

教学难点：

千米、米之间的换算

三、教学过程

1、复习引入

（1）复习单位

师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？ 生：3毫米

师：那它的宽度有多长？ 生：7厘米

师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？ 生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？ 生：毫米、厘米、米（老师板书）

它们用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板书）

（2）生活中的mm、cm、m

我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？ 生：蚂蚁，硬币的厚度

你觉得1毫米是长还是短？ 生：很短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？ 生：指甲盖的宽度、回形针

你觉得1厘米是长还是短？ 生：短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？ 生：红领巾

你觉得1米是长还是短？ 生：有点长

10个红领巾连起来是多长？ 10米

100个红领巾连起来是多长？ 100米

1000个红领巾连起来是多长？ 1000米（板书：1000米）

（3）引入

这是哪里？ 上海迪士尼乐园在今年开园了。

我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（ ）千米

以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。（板书：千米的认识）

2、认识千米

那1千米有多长呢？

这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长

生活中的1千米有多长呢？

（1）操场绕的1千米

你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢？ 2圈半

（2）直的1千米

想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

11号线康新公路站

（3）竖着的1千米

想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

你觉得1千米长不长？ 长所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

3、认知千米的练习

（1）填合适的单位

（2）请你改一改（练习纸）

小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了1篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？ 有错误 请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题

（3）请你填一填（练习纸）

这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河——黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？（同桌讨论一下）完成练习纸第二大题

4、单位转换

（1）在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？

小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。

距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

上海工业区呢？

1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？

我们学校出发去迪士尼需要5千米？

5千米里有（）个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

（2）一起练

8千米=8000米（8千米里有几个1000米）

7000米=7千米（7000米里有几个1000米）

2千米=20xx米（2千米里有几个1000米）

6000米=6千米（6千米里有几个1000米）

（3）自己练

2km= m 5km= m

11km= m 4000m= km

6000m= km 28000m= km

8km+1km= m 12km-6km= m

5000m-2km= m

5、总结

今天你学到哪些关于千米的知识？

评价

对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看。

你的同桌呢？也请你来说一说。

板书：

千米的认识

很长

毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（长）

1千米（公里）=1000米

1km=1000m