语文青山处处埋忠骨教案【精编4篇】

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青山处处埋忠骨教案范文【第一篇】

2018年月日，市委党校培训学员在党校老师带领下来到雨花台烈士陵园，给我们上了一节生动的现场教学课，让学员们在庄严肃穆的烈士陵园接受了一场灵魂的洗礼。

以往每每经过陵园大门口，遥望雨花台顶的烈士纪念碑，青松翠柏中的纪念碑庄严、肃穆，总会不由自主放慢脚步，生怕惊扰长眠于此的烈士的英灵。今天，当我再次踏入陵园大门，缓步迈向纪念碑下的烈士群雕，这组群雕代表着成千上万革命先烈的光辉形象，雕像周围松柏常青，象征着革命烈士的忠魂永垂不朽。在老师的解说中了解到长眠于此的大多数英烈都是战斗在敌占区的秘密战线的知识分子党员，他们家境殷实、受过良好的教育，为了恪守共产党人的气节、为了心中的信仰，为了国家和民族的前途，在国难当头的时刻义无反顾、前仆后继地英勇前行，不惜献出自己宝贵生命。为此，怀着沉重的心情面对群雕向千千万万的英烈们默哀、三鞠躬。

进入纪念馆首先映入眼帘的是一组光芒四射的红色立体字“信仰的力量”，由远及近，在视觉上给人一种震撼，进一步突显出在北伐战争、土地革命战争、抗日战争及解放战争中英勇献身的烈士们的英勇事迹和崇高精神，闪耀着伟大民族精神的光芒。在一幅幅革命历史照片的上方闪耀着日月同辉的图案，象征着烈士精神与天地共存、与日月同辉。在老师的解说中，我们缓步前行，在雨花台牺牲的成千上万的革命烈士中，有名有姓的约1500人，而目前在雨花台烈士纪念馆中有照片和文字记载和介绍的仅170余人，最小的牺牲时才16岁，烈士们的平均年龄不到30岁，74%都受过高等教育，其中不乏北京大学、中央大学、清华大学等名牌高校的高材生，还有部分人留洋海外，取得硕士、博士等学位。他们的视野开阔，思想敏锐。如牺牲时年仅17岁的石璞，为金陵大学学生，曾以“努力才是人生、颓唐只见人死”等警句时刻勉励和鞭策自己；又如袁咨桐，晓庄师范学生，生前曾两次被捕，牺牲时年仅16岁。还有如施滉烈士曾留学美国，获得博士学位；许包野烈士曾留学法国、德国。烈士们并不是盲目地走上革命道路，而是从目睹旧中国苦难之现状，为了追求真理，追求解救苦难中国的良方，苦苦思索中国的出路，进而通过阅读大量革命书籍，尤其是马列主义经典作家的理论著作开始的。面对凶残的敌人，不屈不饶，不为金钱、官位所诱惑、不屈服于严刑酷打，始终对革命前途充满必胜的信念，哪怕用鲜血和生命去捍卫为之奋斗的真理也在所不惜。烈士事迹有的甚至很简短，但是再次感受到他们对党忠诚、坚守信念、为了国家、民族的解放事业甘愿抛头颅、洒热血的大无畏精神；共产党人一旦有了信仰，就有了精神动力，就会不断努力去追求自己的理想；共产党人的信仰就像一座不朽的丰碑，屹立在人们的心中。

当下，我们所处的和平年代、享有的幸福生活，都是先辈们为之流血牺牲、为之奋斗而换来的。97年前中国共产党人点燃的信仰灯塔，依然照耀着我们在中国特色社会主义道路上前行。作为一名党员干部，繁重的工作中不可能不遇到压力和困难，但是这些压力和困难与先辈们面临白色恐怖相比、和流血牺牲相比、和承受精神与肉体的双重折磨相比，简直不值一提，因此把个人的努力奋斗，融入党的事业和人民的利益，那就成为了信仰的坚守，就会无条件地想方设法去认真完成好工作、干好工作。同时作为一名共产党员要始终牢记我们党的宗旨，工作中要勇于担当，清正廉洁，不计交个人得失，为党和人民服务。

通过一个上午的现场学习，使我们的心灵再一次接受洗礼，感受到了信仰的力量的震撼。“青山有幸埋忠骨”，英烈虽逝，但他们为真理和正义事业献身的气概却光耀千秋、永世长存。

青山处处埋忠骨教案范文【第二篇】

关键词：历史教学 学习兴趣 情境 自学 讨论 作业

关注生命的教育，是课程改革的出发点。初中历史学科在过去很长一段时间比认为是”副课”，得不到应有的重视和认可。如今随着新课标的实施，新教材的出现，改变了传统的教育方式，给我们的历史教学带来了希望和光明。新教材降低了难度，淡化了知识体系，增加了许多贴近学生生活，贴近社会的内容，给学生亲自动手操作，探究实践提供了广阔的空间。结合多年的教学实际和对课程标准的理解，如何提升历史课堂效率，让历史课堂”活起来”，让学生”乐起来”，课堂效果”好起来”。我进行了一些尝试和探究：

一、注重情境创设，培养学习兴趣

历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，我会根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，从课堂导入到作业的设计，我都注重调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入学习主人翁的角色，并贯穿课堂的始终。如在学习七年级下册18课《和抗击沙俄》一课时，我精选了有代表性的四句历史诗：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危负年华，开辟荆榛逐荷夷。”借助诗歌的魅力，通过多媒体的形式，形象地展示出了如下问题：

“青山有幸埋忠骨”颂扬了谁为之献身的怎样的事业？”留取丹心照汗青”体现了谁名垂千古的怎样的气节？”未敢忘危负年华”展示了谁深明大义的怎样的志向？”开辟荆榛逐荷夷”记述了谁吞吐山河的怎样的斗争？

这些问题，从一个新颖的角度，把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄志士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起，激发了学生的思考和想象，使得学生的思维异常活跃，引发了学生的热烈讨论。

二、注重学生自学，培养阅读理解能力

学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任，主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。在教学中，我注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。为此我在导入新课后，首先出示明确的自学目标，给学生10分钟左右的自学时间，指导学生感知教材和理解教材。自学提纲一般包括简要提示、教材基本线索和具体要求。如讲授七年级下册16课《中外的交往与冲突》一课时，①以主要内容作为提示：A、郑和下西洋B、戚继光抗倭C、葡萄牙占澳门②基本线索：郑和──七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流；戚继光──抗倭英雄，平定倭寇，永载史册；葡萄牙占澳门──我国领土遭破坏③具体要求：阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。让同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，使学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力。

三、注重问题讨论（包括辩论），培养思辨合作能力

课堂讨论或辩论，就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题，然后由教师组织学生全班或分组进行充分讨论，经过教师的诱导、点拨，得出结论的方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解。在课堂讨论或辩论时，对于问题的设计要立足教材，体现知识的综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考，拓展思维空间。

例如：在学习七年级下册第4课《科举制的创立》一课时，我设计了这样一个活动内容：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”就这个问题，学生在分组讨论的基础上畅所欲言，很有见地进行交流展示。发现了很多问题，使学生看问题、思考问题的能力大大提高，课堂效果明显有了质的的飞跃。

四、注重作业设计，培养综合归纳能力

作业设计也是非常重要的，适当的作业对于学生巩固知识是有益处的，而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的综合能力。为此，我在教学中常采用多种形式加以训练：

一是通过教师设计多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。如设立快速抢答、请你来判断、图说历史、放飞思维、展示才华等小栏目，题型有选择题、填空题、判断题、读图题、材料题、简答题等，通过多媒体演示，学生不仅兴趣高，而且巩固了所学知识。

二是学生自主演练习题，就是在课堂教学中，教师引导学生自己设计（或编制、改造）一些习题，然后由学生有选择地进行练习。这是一种学生自主参与式学习，重在激发学生的学习兴趣与动机，培养学生的创造意识，开发学生的潜能，而不仅仅是以巩固知识为主要目标的课堂练习。

青山处处埋忠骨教案范文【第三篇】

1935年11月5日西北政治保卫局在瓦窑堡成立，首任局长王首道，1937年9月西北政治保卫局更名为陕甘宁边区政府保安处（是一个机构两块牌子，既是中共中央西北局的社会部，又是边区政府的一个部门）。1936年2月周兴接任西北政治保卫局局长后，一直担任陕甘宁边区保安处长、兼任保安部队副司令员，长达14年，跨越了抗日战争和解放战争两个时期。由于保安处占据了延安古城的“半壁江山”，所以，时任中央军委副主席戏称周兴为“周半城”。

在周兴看来，这个绰号不是荣誉，而是重大的责任。他在公安保卫战线上殚精竭虑，兢兢业业，遵照、关于剿匪的训令，在政治争取的同时，对顽固土匪实行武装镇压，并通过法制与思想教育、劳动改造、行政处罚等手段，使延安和边区的社会风气为之一新。在延安，夜不闭户，路不拾遗成为现实。这充分显示了周兴的聪明智慧和领导才能。对比统治区的腐败混乱，凡到延安参观访问过的外国人和国统区人士，无不称赞陕甘宁边区是抗日及民主政治的模范区域。

揭穿“进步青年”阴谋 迫使杀手潜逃台湾

1938年4月，国统区的重庆大学组成教授访问团访问延安，参观了陕北公学、鲁艺、抗大等学校，观看了延安留守部队的训练，受到、、等领导人的接见，并合影留念。

在访问团中，有个名叫肖致平的教授，他带有一个名叫沈辉的私人助手，年龄不到30岁，在重庆一所大学工作。访问结束后，沈辉主动要求留在延安参加抗日，得到批准后，被安排在边区政府教育处普教科工作。此后，他常用积极的态度和进步的语言，向同事打听中央领导人的情况，甚至对领导人的个人生活也很关心，还曾独自一人去过住地杨家岭。沈辉这些反常的表现，很快反映到保安处，立即引起了周兴的警觉，为了慎重起见，他委托副处长王范找其谈话。

经过近半天的闲聊，沈辉终于露出了破绽：他自称是河南人，却讲一口江浙话，追问之下，说是小时候曾在上海舅舅家生活了几年，至今难改口音。此说并没有消除周兴、王范对他的怀疑。

经过审查，沈辉的真名叫沈之岳，是军统头子戴笠手下的骨干分子，并从拘捕的延长县县长周景龙的供词中得知，他可能就是奉军统陕西站站长毛人凤之命潜入延安的所谓“高级杀手”。但他到延安后，见布防严密，与王范交谈后更是惶恐不安，为保护自己，便主动中断了与特务组织的联系，侥幸漏网。后潜逃台湾，官至中将“安全局”局长。

“化敌为我服务” 捣毁军统“汉训班”

1939年9月，军统在陕西汉中开办特务培训班，简称“汉训班”。培训的大批特务都被派往陕甘宁抗日根据地进行潜伏。

1940年初春的一天，21岁的吴南山受同事推荐，从老家甘肃庆阳到陕西汉中找一个联络人帮助他去重庆战时干部训练第一团读书。到了汉中后，那个联络人却把他带到汉中郊外一个大宅院，进来这里的人不准和外界联系。几天后，吴南山才明白自己被骗了，原来这是军统开办的训练班。于是，他为离开这里暗中做了许多准备。

1940年6月，第三期培训结束，吴南山受命回家潜伏。这时，共产党已掌握了庆阳县政权，吴南山也很快在新筹建的陇东中学当了一名教员。他一边想要摆脱身上肩负的秘密任务，一边又对共产党的政策存有疑虑。思虑再三，下决心向党组织交代了这段历史，并交出了供特务使用的万能显影液等器材，表示与特务组织一刀两断。党组织决定将其留在原岗位“为我服务”。

几个月后，吴南山被任命为庆阳县教育科长，而他的上级领导就是陕甘宁边区保安部。

一天，吴南山从延安参加边区教育工作会议回庆阳县途中，恰遇汉训班第三期同学祁三益，由于两人都是西锋镇人，祁三益便把此行的任务等情况和盘向吴南山托出。吴南山得知军统已有大批特务打入延安，暗自吃惊。为了钓到这条大鱼，他对祁三益说：“你通过驻扎榆林共党友军邓宝珊部开的证明信去延安是不行的，因为现在国共关系紧张，延安查得很严，不如先随我去庆阳再说。”由此成功拘捕了祁三益。

祁三益同样也是一位抗日热血青年，误入军统训练班结业后，留班当了4至9期学员的教员，他并有爆破技术专长。

为了摸清戴笠的“汉训班”底细，周兴于1941年10月指派保安处侦察科长布鲁去庆阳县与吴南山他们接头。

布鲁，原名卢茂焕，又名陈泊，是我党早期的地下工作者。他和时任中央社会部治安科长的陈龙、总政治部负责锄奸工作的副部长钱益民并称延安三大“侦察专家”，还戏称布鲁是延安的“福尔摩斯”。布鲁为了验证祁三益交代的真实程度，指令他在庆阳寻找有无“汉训班”的学员，一周内认出了2人。经审讯，与祁三益交代完全吻合。随后，布鲁又带他到延安。利用“五一”劳动节集会的机会，布鲁等身穿便衣，以工作人员的身份，故意放慢入场速度，使隐蔽在一旁的祁三益便于指认。入场完毕，祁三益共指认了24人。

数天后，保安处抓捕了潜伏在延安的军统特务32人，他们分别打入了从中央到地方的50多个单位，且大部分已混入党内，有的甚至进入了机要部门，有的女特务还嫁给了我党的领导干部。将他们拘捕后，对其中31人进行反用，“为我服务”。边区其他县也先后抓捕24人，其中多数人都向我投诚。他们中的许多人后来成为坚定的革命者，祁三益还加入了中国共产党。

保安处历时三年侦破被称为陕甘宁反特第一案的戴笠“汉训班”，引起了和党中央的高度重视。对时任中央社会部长康生及周兴说：“这个案子给我们上了一课，特别是给那些对存有幻想的人上了一课。可惜我们的布鲁太少了，今后要多调几个像布鲁这样的干部，来加强延安的保卫工作。”

“以夷制夷” 巧施连环反间计

抗日战争期间，边区保安处接到富县报告称：有洛川县党部干事王忠岐来投诚。而据该县内线掌握的情况，王忠岐是个顽固的中统特务，他的投诚极有可能是中统洛川调查统计室主任单不移设计的圈套。为了弄清虚实，周兴向保安处特派员赵去非授以“以夷制夷，巧施反间计”的策略，以八路军三五八旅的参谋身份来到洛川县。

酒席上，赵去非首先坦诚地向王忠岐打听驻洛川特务情况，王忠岐为取得共产党的信任，如实讲了一些内情，接着，赵去非故意放话，郑重地说：“王先生，前些日子从富县跑到洛川的那个人，你们的主任没有怀疑吧？”言下之意是告诉王忠岐：那个自称是共产党叛徒的人，原来是共产党的间谍。

王忠岐回到洛川，向单不移作了汇报，单不移听后，大喜过望，以为挖出了一个共产党的间谍，很快就把这个共产党的叛徒处决了。

几天后，王忠岐又自称来送情报。赵去非借机迫使他又交代了八九个隐蔽在边区的中统特务和拟发展为特务的名单。旋即，赵去非把他软禁又设法让他逃回洛川，上演了一场特务“窝里斗”的好戏。果然，王忠岐从富县逃回后，引起了单不移的怀疑，追问之下，王忠岐只好承认已向赵去非提供了几个隐蔽的特务名单，当单不移通知这几人转移时，发现他们都已被共产党拘捕了。气急败坏的单不移立即下令将王忠岐活埋了。

单不移活埋王忠岐的消息传出后，在社会上引起了强烈反响。在延安，人们都高兴地说：赵特派员演出的这场“借刀杀人”的反间计戏，真是比三国时的“蒋干盗书”还精彩，还过瘾！而在洛川，官绅们都纷纷对单不移表示极大不满，使得单不移灰溜溜离开洛川。不久，中统方面即安排系中共秘密党员的石志文出任中统驻洛川调查统计室主任。

乔装“中央社记者团” 驱逐顽固派政权

在边区活动猖獗的土匪，其根子都是因为有顽固派把持的伪政权支持，但在国共合作的条件下，驱逐伪政权的任务，只能由斗争经验丰富的保安处有理有节地去完成。于是，周兴派出侦察科长布鲁、八路军干部邹瑜、地方干部阎夫等人，乔装组成“中央社记者团”赴各县视察。

一日，各县先后来了一支衣冠楚楚的检查团，成员中，除有朴素的八路军军官和陪同的边区干部外，还有一位来自重庆的“中央社记者”，特别引人注目，他风度翩翩，身穿皮夹克、大马靴，一副大都市人的派头，每到一处，都受到县政府的恭迎和接待，委任的县长更是格外亲近。那个“中央社记者”总是找机会单独溜到县党部，与书记长闭门窃窃私语。“中央社记者团”由此把中统方面的情况摸了个一清二楚。

“中央社记者团”带着各县中统特务名单回到延安，直奔保安处向周兴作了详细的汇报。于是，一场驱逐伪政权的行动，有计划地在边区各县展开。

在甘泉，以特务在1939年利用我方警卫班长张凤彩作内奸，策动部队叛逃的确凿证据，召开声讨顽固派瓦解抗日队伍的罪行大会，搜查了政府县党部，拘捕特务分子，并于1940年春将县长杨烈等“护送出境”。

在富县，以县长蒋龙涎于1940年11月派凶手刺杀我炮兵营长匡裕民的罪行证据，缴了保安队的械，于1941年把蒋龙涎“护送出境”。

语文青山处处埋忠骨教案【第四篇】

执教时间：

20xx年12月21日

教学目标：

1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

2、体会*常人的情怀和伟大的胸怀。

3、学习细节描写人物的方法。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

教学过程：

◆启动

一、谈话引入新课

通过这段时间的学习，我们领略了*作为诗人和**的风采。*是一位伟大的**，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进**的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。

二、理解课题，检查预习

1、理解题目意思。

2、认读词句。

3、这篇文章主要写什么？

◆师生互动

三、理解课文内容

1、文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。

2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和**经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。

3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？

齐读、理解批文诗句意思。

这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。

5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？

◆生生互动

四、品读重点词句，升华感情

1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

2、全班交流。

3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

4、交流写的话，学生互评。

五、总结升华

在这以前，*的五位亲人为了***相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的**留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

◆学生交流

*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还；

闻噩耗——悲痛；

做抉择——艰难；

写批示——忍痛；

常人情怀，伟人胸怀；

*；

伟大父亲；

听有所感：

天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感

上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的'《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。