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《汉语拼音 i u ü》 教案优推4篇

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拼音教学反思【第一篇】

这一节课的教学目标是让学生学会是z、c、s的读音、记住他们的形和书写顺序,我在课堂中用认识拼音王国中新的拼音小朋友来做导入语,让学生说说自己已经认识了哪些拼音小伙伴,接着让学生一起来认识新的小伙伴。既将新旧知识联系起来,又调动了学生的好奇心,将学生的注意力吸引到课堂上。在教学zcs的发音上,我将zcs的发音和字母的字,刺猬的刺和四只的四联系起来,结合情境图和情境歌来加深学生的印象。在书写方面,我首先跟学生明确由几笔写成,先写哪一笔以及在四线三个里写在哪里这三个问题,再示范书写并请学生跟着我一起书空。

接下来,我再来主要来说说本节课的不足之处。

首先,对时间的把握还不够准确。由于本节课只教学了三个声母的音、形和写法,课堂知识容量少,所以最后还有大概3分钟的空余时间。我应该加强对时间的掌握,可以稍微提及下节课的整体认读音节。其次,我需要强化课堂管理。一年级的学生年龄比较小,自制能力比较差,课堂习惯尚未养成,在课堂上不能保持长久正确端正的坐姿,我应该时刻提醒学生保持正确的坐姿。再次,教学声母z、c、s时形式较为单一,没有变化,不能够很好的激发学生的学习兴趣。而一年级的学生又由于其特殊性,不能够长时间集中开注意力,这就导致了课堂效率的降低。在教学口诀阶段,可以让学生自编,既能提高学生的参与度,有能拓展他们的创新能力。开火车读字母时时间较长,学生容易形成厌倦的心理,可以换成其他的形式,比如分组读,男生齐读,女生齐读。最后,对发音不正确的学生的指导还不够。对zcs三个声母的书写指导也还不够细致,可以再补充强调一下,尤其是s的书写。

《汉语拼音 i u ü》 教案【第二篇】

学情分析

根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学习效果。同时,考虑一部分孩子有一定拼音基础,在教学中需要带动这些孩子学习,教师将运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

教学目标

知识与能力

1、学会iuü 3个单韵母,读准音,认清形,能正确书写。

2、正确认读iuü的四声。读准iuü的第二声和第三声的发音。

3、激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的想象力。

过程与方法

1、通过观察情境图来感知iuü ,练习说话。

2、指导发音要领,读准音,运用做手势、摆模具、学儿歌等方式记住形。

3、通过按笔顺描写,自主练习,学会书写。

情感态度价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的想象力。

教学重难点

重点

学会iuü的发音,并能带调读。

难点

1、iuü的二声和三声的正确读法。

2、u和ü读音的比较。

课前准备

多媒体课件、模具、拼音卡片、四线三格小黑板。

教学过程

第一课时

一、复习导入,揭示新课

卡片复习单韵母、o、e的四声。请一列同学起来,打乱顺序读。

二、整体感知,欣赏图片

请同学观察图上有什么?(图片以多媒体课件显示)

生自由作答

谈话导入:同学们观察的小院可真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!我们今天要学习的三个单韵母i、u、ü也藏在这幅图里面。

三、图片引入,学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察:图上画的是什么?

(1)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。请人来读一读。

(2)教学i的四声。

师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示: í ì)学生观察比较。

出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。

教师带读,自己读一读,点人读一读。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?

(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有韵母u。

(3)教学u的四声。多媒体课件出示: ú ù。

同桌互相读一次,分组读一读,一起读一读。

一声平 二声扬ú ú ú 三声转弯 四声降ù ù ù

3.教学单韵母ü。

(1)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)

(2)教师示范发音,学生看口形。

(3)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?

(4)ü也戴上了帽子,请学生读一读,男女生分读。

一声平 二声扬 三声转弯 四声降

四、游戏练习,巩固记忆

1.挑战小老师:请一组的同学开火车倒着读、请个别同学竖着读。

2.做“摘星星”的游戏。请学生摘下写有相应字母的星星,并大声读出来,下面坐着的同学跟读。

五、指导书写,全员参与

师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü ,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的`样子。

教学i

教师指导学生认识i的基本笔画。

教师边书空边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。强调:同学们写i上的一点时,可以画一个小圈涂黑,不要硬点。

教学u

教师边书空边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。

教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。

教学ü

教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。

教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。

师生共同创编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。

老师请一位同学上台写。在小老师写的基础上进行讲解及范写。

全班描一描,写一写。

《汉语拼音 i u ü》 教案【第三篇】

一、教学目标

(一)复习i、u、 的读音及四声。

(二)学习正确掌握i、u、 的笔顺,认识拼音字母基本笔画“丨”竖,“.”点。

二、教学重点、难点

书写i、u、 ,除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外,要注意: 上面的点要在靠近第二线的。地方写。

三、教学过程

(一)复习i、u、 的读音和四声。

(二)教写i、u,正确掌握笔顺及书写格式。

1.教写i。

(1)指导学生看书,知道i的笔顺,找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。提问:谁知道i应该先写哪笔,再写哪笔?(先写竖,再写点)提问:字母i在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖占中格,点儿在上格中间对齐竖的位置)

(2)教学生写i,教师边示范边讲解笔顺和占格,并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习,再在教师带领下在本子上写字头。

2.教写u。

(1)指导学生看书,知道笔顺及占格。提问:谁能说说u占哪格?应该先写哪笔,后写哪笔?(u占中格,先写竖弯,后写“丨”竖,两笔写成)

(2)教学生写u,教师边示范边讲解,再带写一个字头。

△课间休息。

(三)教写 ,正确掌握笔顺及书写格式。

1.指导看书,提出看书要求:①看清 的笔顺;②看清 在四线格中占的位置。

2.指导书写 。提问:仔细看字母 和u有什么不同的地方?( 比u多两个点儿)提问;谁知道 几笔写成?(四笔)提问: 先写什么后写什么?在什么地方写?( 先写一个“u”,写在中格,再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)

3.学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

(四)巩固练习。

1.读带调的i、u、 单韵母卡片。

2.看看左边这幅图上有哪几个单韵母,按发音口形大小排列好,写在四线格中。

3.在老师指导下,用单韵母口头组词语。

拼音教学反思【第四篇】

今天领导来班级听课,语文的拼音认读,讲过这堂课后,深深了解到自己存在的不足,经过领导和各位同行的指正,我也意识到了自己需要提升的地方,特做出以下总结与反思:

课堂教学方面:

一、备课不充分,教材钻研不够。

一年级的语文教学重难点没有钻研透彻,对教材的认知和理解不够,没有充分研究透新课标中需要学生掌握的内容,拼音教学是基础,识字教学才是难点,有侧重的教学能够使学生更好的完成整个语文学习。当然数学也是一样,把课备好,是上好一堂课的重要环节。

二、备学生

学生是教学的主体,教师的教与学生的学是紧密结合的,开学将近两周,但是身为班主任的我对学生的整体以及个别情况还是不够了解,孩子上课的状态我没有充分关注。也就是备课环节中的备学生没有备好。

三、课堂不生动,枯燥

我以为语文教学,拼音的认读就是让学生反复的读,多多的练,但是效果却是整个课堂下来非常的枯燥,正如校长所说,连老师都觉得枯燥,学生,特别是一年级活泼好动的小学生怎么能不感觉无趣,一年级的学生回答问题应该是争先恐后的,但我的这堂课效果却是鸦雀无声,这更应该是我反思的问题症结所在,课堂不能调动学生的积极性,怎么能算是一堂成功的课。

学生管理方面:

一、学生习惯养成不够

课堂上,学生的行为习惯非常糟糕,课前没有准备好下节课要用的东西,拿书拿本的时候拖拖拉拉,不仅耽误时间,而且还让学生养成了散漫的坏习惯;

课堂纪律不规范,学生写字的环节中,一部分同学不能认真听老师布置的任务,以至于到了最后还是不知道该做些什么,写完拼音的同学交头接耳,更有个别同学随意下地,没有一点课堂的纪律可言,这与我规范学生纪律和习惯不够是密不可分的。

我虽然刚刚接任班主任,但是这都不是管理不好一个班级,上不好一节课的理由,领导说得对,我学习得不够,在班级的管理和课堂的教学上都需要更深入的学习和探索,我有信心成为一个优秀的班主任,让学生满意,让家长满意,让学校满意。

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