草虫的村落课文（3篇）

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《草虫的村落》1

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）

师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？

生：（读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。）

师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗？

生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？

师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。

生：草虫的村落是什么样子的？

师：你想知道，你想去看一看。

生：为什么他又躺在田野里？

师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？

（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）

师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

（课件出示课文第3自然段：

师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。

生：我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。

师：你真的走进去了。

生：我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。

师：好。心中有景。

生：我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。

师：真好。你会和他一样快乐的。好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。

生：（自由读第3自然段）

师：好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？

生：（一女生读第3自然段）

师：多俏皮的声音，多灵动的语言啊！（学生自发鼓掌）

师：孩子们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。来，“我想”，齐──

（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。）

师：停。“傲然”什么意思？我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。“我想”，预备──读。

（师生一起读：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）

师：停。“左冲右撞”什么意思？你看老师这里有两种手势，（老师比划两种“左冲右撞”的手势）哪一种合适？

生：第二种。

师：而且在“左冲右撞”的前面还有一个词──

生：不断地。

师：对了。来，看着老师的手势，一起读──

（师生一起读：它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）

师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。

生：他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。

师：会有的。他还会遇到什么情况？

生：他可能会遇到坎坷的石头。（师：有。）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。

师：真的有可能。

生：还可能有小溪阻拦了他的去路。

师：有可能他要跋山涉水。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？

生：终于。

师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐──

（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）

师：谁一个人来读？

生：（一学生个别朗读）

师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？

生：我觉得这只游侠很勇敢。

生：我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。

生：我觉得这只游侠很有恒心，虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。

师：不愧是侠的风采。好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐──

（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）

师：接着读完。

生：（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

师：同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？谁能和老师之间打打招呼。

师：（走到一举手的女生前）好，我是游侠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游侠飞力，我回来了！

生：你终于回来了，我真想你啊！

师：我也想着你们啊。回头见，好吗？

生：再见

师：（走到一男生前）飞力，我们的大游侠，你回来了？

生：是啊，我回来了。

师：哎呀，今天天气真热，你辛苦了吧？

生：不要紧。

师：好的，我们回头再见。

师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？

生：寒喧。

师：（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。

生：（齐）寒暄。

师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。

（课件出示课文第4自然段：

生：（自由读这段话。）

师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？

生：我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。

师：你从哪里看出来的？

生：我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。

师：你有自己的想法。

生：他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。

师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。

生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。

师：有可能，猜得没错。

生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。

师：好极了。我请你说。

生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。

师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？

生：包含的是好久不见了，真是想你啊！

师：思念。

生：包含了亲情和感情。

师：好。

生：我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？

师：你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。

生：我觉得还包含了对他的期待。

师：好极了同学们。按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？

生：亲情。

师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：亲情）

师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这 “意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──

生：（齐读）

师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──

（课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！）

生：（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！

师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。

（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）

师：看来，很多同学有了自己的发现了。同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。

（学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。）

师：好。大家听过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。

生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。

师：好极了。你会写“智慧”两个字吗？请你把“智慧” 写在黑板上。

（该学生上黑板板书“智慧”。）

师：同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？

生：我从第六自然中看出，有一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，说明虫子的世界中也有音乐，他们很潇洒。

师：对，这是你从另一个方面体会出来的。这个问题先留着，我们现在交流刚才的问题，一会儿再来分享你的发现。

师：你从哪里还看得出来，小虫子的世界中蕴藏着智慧？

生：我从第八自然段可以看出来。在小虫子的世界中，测气候者忙于观察气象，工程师忙于设计。他们的分工非常明确，也非常合理。所以，我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。

师：你分析得非常准确。同学们看这个同学写的“智慧” 两个字，就是非常智慧的写法，写得非常漂亮。

师：联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢

生：还有那些寻找食物的。

师：就是劳动者。

生：还有争夺地的。

生：还有思想者。

师：思想家。

生：还有接待外来顾客的。

师：迎宾的。

生：还有清洁工。

师：有。

生：还有老师。

师：对，有我这种角色。

生：还有一群音乐演奏者。

师：对，有的。有人说，想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大，更神奇，更美丽。看来同学们也是创造美的使者，因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。好，我们再来交流其它的发现。刚才有位同学提到了音乐演奏者这一段，对不起，我打断你说话了。现在我请你把刚才的意思再表达一下，好吗？

生：我想说的是，一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，让草虫的村落充满了生机，而且他们也很潇洒。

师：你是说草虫的村落里蕴藏着生机，对吗？

生：还有快乐。

师：好的。你把“快乐”和“生机”写在黑板上，好吗？

（该学生上黑板板书“快乐”和“生机”。）

师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。

（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）

师：“灵泉”是什么，你了解吗？

生：是有灵性的泉水。

师：对，是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？

生：他们演奏的音乐是我们人类都演奏不出来的，非常的优美。

生：让人一听就心旷神怡的。

生：非同一般的。

生：非常独特的。

师：好极了。而且课文中不是用“音乐”这个词，而是 “音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。齐──

生：音韵。

师：真美！再读一读

生：音韵。

师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。齐 ──

生：（读句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）

师：（指名学生）你来读读这句话。

生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

师：好极了。你似乎让我听到了这灵泉般的声音了。（指明学生）你来读读。

生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

师：好一个润物无声的感觉，真美！大家一起来──

生：（齐）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

师：这位同学刚才读书是怎么读的，我给大家演示一下。（师闭着眼睛非常投入地读这句话）你告诉我，为什么要闭着眼读？

生：我觉得闭着眼睛读，就好像自己也变成了一个甲虫音乐家。

师：你是全身心投入进去了

师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──

生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？

生：因为这虫子们的声音是独一无二的。

生：我觉得这虫子的声音会给人无尽的遐想。

生：我觉得这种音乐是美得让人丢魂的，只有虫子们才能演奏出来。

师：是啊，还有什么语言比这位同学说得更准确呢，像丢了魂。我们“丢魂地”来读读这句话，自己练习读。

生：（练读）

师：同学们，刚才他的发言很精彩，请这位同学“丢魂地”读一读。

（一学生读，声情并茂，学生自发鼓掌。）

师：同学们，我们常说魂魄跑到了九霄云外，现在你们 “魂”去哪里了？

生：草虫的村落。

师：谢谢这位同学“丢魂似的”朗读，非常的精彩。我们一起来读读这段话，好吗？齐──

生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

师：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了 “只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！还有什么发现吗？

生：我在草虫的村落里面发现了虫子们都特别友好。蜥蜴是他们的好朋友，他是一个客人，他来了，甲虫友好地迎接他，所以说他们是友善友好的。

师：（指名一学生上黑板板书“友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。

生：师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

生：（读：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。）

师：从你的朗读中我捕捉到了一丝快乐和友好，非常感谢。好，请你说。

生：我可以看得出来，蜥蜴也是一个游侠，他把旅途的疲倦抛到九霄云外了。

师：是什么吸引着蜥蜴与草虫村落的居民作如此亲密的接触呢？

生：因为他们很友好。

师：同学们，千言万语化成一个词，就是“友好”。你们从课文的第七自然段能看出什么吗？

生：草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。

师：这是你看到的一种现象，你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗？

生：他们很勤劳。

师：说得非常好，孩子，读书就是要经历这么一个过程。在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个？为什么？

生：（齐）勤勉。

师：为什么？

生：因为“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。

师：好的。谁在这节课很想表现一下自己，但是你的胆量不足以支持你的，有没有这样的同学？（指名学生）我请你上黑板写上“勤勉”这个词，可以带上书。

（一学生上黑板板书“勤勉”）

师：谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。

生：（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？

师：孩子，是什么力量使你如此投入地读书呢？真好！

师：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）

生：（齐）亲情。

师：无穷的──

生：（齐）智慧。

师：蓬勃的──

生：（齐）生机。

师：无尽的──

生：（齐）快乐。

师：彼此之间的──

生：（齐）友好。

师：以及让人折服的──

生：（齐）勤勉。

师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？

（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是！）

生：我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。

生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。（掌声）

生：我认为草虫的村落就是一个小世界。

生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。

生：在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。

师：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会──

（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）

生：（齐读）

师：正是因为此，难怪作者会──

（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）

生：（齐读）

师：也正是因为此，难怪作者会说──

（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）

生：（齐读）

师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课。

草虫的村落

亲情　智慧　生机　快乐　友好　勤勉……

海纳百川，有容乃大。山草香为大家分享的3篇草虫的村落课文就到这里了，希望在草虫的村落小练笔的写作方面给予您相应的帮助。

《草虫的村落》2

设计理念

郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

课前准备

1、教师准备：　美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

2、学生准备：　提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

课时安排2课时。

教学流程与设计意图

第一课时

一、导入

1、播放美国影片《虫虫危机》片断。

2、说说感受：

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

3、今天，我们就来学习1篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2、检查生字词语：

⑴　读准字音。 幻灯片出示：

静谧　亲戚　寒暄　熙熙攘攘

俏丽　烘烤　勤勉　庞然大物

音韵　僻静　亲吻　大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

⑵　理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3、说说本文的主要内容：

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

三、再读课文，了解段落层次

1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

3、说说本文可以分为几部分：

一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。

四、作业

1、抄写本课生字词语3遍。

2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）

设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语10个：

同桌互相批改，有错误的下课订正。

2、说说本文的主要内容：

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、精读课文

1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

相机提示：

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）

“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）

“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

……

设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

三、小练笔

1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

（鼓励学生说说自己独特的感受。）

3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

4、出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

5、我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

──节选自法布尔《昆虫记·蝉》

6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

四、课外拓展

1、学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）

2、好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

3、作业：抄写自己喜欢的语句。

设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

板书设计

草虫的村落

黑甲虫──游侠

小圆虫──少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。

特别建议

1、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。

2、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。

3、小资料：

郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的中国台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”

《草虫的村落》3

学习目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

导入

1、播放美国影片《虫虫危机》片断。

2、说说感受：

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

3、今天，我们就来一起走进虫虫的世界，打开书。板书课题：草虫的村落。

预习学案

1、我会读：

静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤  音韵  演奏  勤勉  亲吻  漫游  庞然大物

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、我会思：

（1）课文用了那些修辞手法将草虫村落展现在我们面前？请同学们从课文中找出相关的句子。_________________________。

（2）追随作者的目光，你在“草虫村落”看到了些什么？________________________________________。

4、我会问：

请同学们把在预习课文时不懂得问题写下来________________________________.。

设计意图：生字词是基本功，不能放松。预习学案就是培养学生自学生字的能力和自学课文的能力，为下一节深入了解课文打好基础，让同学们有的放矢。

互动研究：

同学们，究竟在作者的眼中“草虫的村落”是怎样的一帆景象哪？就让我们一起走进课文去看一看！

导学案

1、作者进行这次游历的环境是什么样的？心情又是如何？

2、在作者眼中，草虫村落的总体特征是怎样的？在这次游历中作者看到了几个情景，在每个场景中作者又看到了些什么？

3、最后作者离开村落时是什么样的心情？从课文哪里看出来的？

4、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

5 、说说本文的主要内容：

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

设计意图：这一环节是本课时的重点部分，主要是让学生根据导学案的题目深入了解课文脉络、大意，锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅，还有就是锻炼学生的自主互助学习能力。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

课堂检测

一、选择合适的词语填空

静谧  安静   寂静

1、我又躺在田野里，在无限的中，忘了世界，也忘了自己。

2、夜深了，校园里显得格外。

3、上课铃响了，教室里顿时了下来。

二、理解句子意思，体会作者感情。

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

“夕阳亲吻着西山”点明_________,“悠悠忽忽”说明了_________，“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉静在奇异的游历中的___________________________________。

课堂延伸

1、学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）

2、好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

课后作业

本篇课文作者通过奇特的想象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

设计意图：提高同学们的写作能力，有所借鉴，有所提高。

板书设计

草虫的村落

氛    围  ：    静    谧

心    情 ：    忘记一切

迷路的森林

奇异的游历  ：<<<

草虫村落

游历的感受：   依恋     喜爱

（想象丰富，感受独特）