《中彩那天》课堂实录（汇总4篇）

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《中彩那天》第一课时教学实录【第一篇】

教学目标

1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

教学过程

一、阅读导语，导入新课

1.学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

3.指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］

二、通读课文，初步感受

1.学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

2.指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

3.交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

4.读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）

［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］

5.默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

6.提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］

三、研读课文，深入感受

1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：生活拮据需要汽车。

语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）

（2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

理由二：父亲酷爱汽车。

语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（1）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？

（2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

理由三：儿子迫切希望留。

语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）

理由四：无人知晓可以留。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）

［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

4.父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：善良母亲支持还。

语言材料：

母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）

母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）

“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）

理由二：诚实本性使他还。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）

（1）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）

（2）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）

［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］

5.理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

四、随文练笔，升华感受

1.练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。

［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］

《中彩那天》A、B案、教学实录【第二篇】

设计理念：

本教学设计力求以学生发展为本，根据学生学习的实际情况，设计教学过程，确定教学策略。给学生搭建自主、合作、探究性学习的平台，让学生在自主学习的过程中提出问题，讨论问题，解决问题。充分挖掘文本的教育资源，采用多种方法理解词语，感悟重点语句的含义；引导学生紧扣文本读书、辩论；利用插图，引导学生想象，体会人物的思想感情；始终让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，促进语文素养的形成和发展。这样既尊重学生的多元理解，倡导个性化学习行为，又重视情感、态度、价值观的正确导向，体现工具性与人文性的统一，使学生的主体地位与教师的主导作用有机融合。课堂设计有弹性，注重课内向课外延伸，力求构建开放而有活力的语文课程。

学习目标：

知识技能目标：

（1）运用已有的识字方法，认识本课20多个生字，学会其中的15个生字，鼓励学生利用多种方法理解本课的词句的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）运用“多读多想”的读书方法，学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法，进一步读懂课文内容。

情感目标：理解课文内容，学习父亲诚实、守信用的优秀品质，让学生懂得诚实、有信用是做人的基本原则。

学习重难点：理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。

教学过程：

一、创境激趣，引入新课

1.出示课件：[课件1：一组人们争相购买彩票的热闹场景。]

2.师：在我们的生活中，买彩票、中大奖，给人们带来了意外的惊喜，但也随之带来了一些烦恼，一些忧虑，一些考验……

课文中的父亲，中彩后给他们带来了什么呢？今天我们进一步学习课文后，你可能就会明白的。

二、自读质疑，小组讨论

1.默读课文一遍。要求：不懂的地方做上记号。

师巡视，了解学情，并相机个别指导。

2.小组交流已经弄懂的问题和讨论解决不了的问题，解决不了的问题整理在记录本上。

三、全班交流，梳理问题。

1.小组汇报

教师相机对各小组的学习情况做出评价，重点在态度和方法上。

2.梳理共同存在的问题；

估计以下几个问题是学生难以把握的：

①父亲面临的道德难题指的是什么？

②为什么说只要诚实、有信用就等于有了一大笔财富？

③为什么说父亲打电话的时候是我家最快乐的时候？

④为什么中彩没给父亲带来喜悦？

⑤“05102”彩票上的“k”字是谁擦的，为什么要擦呢？

⑥父亲为什么要把车送给库伯？

[ 注：以上问题制成课件2]

教师评议并引导：孩子们很会读书，很会提问题。这些问题都可以归结到 “母亲”说的话的含义和 “父亲”面临什么道德难题这两个点上，弄清了这两个问题，其它就迎刃而解了。  [ 相机板书：诚实 有信用 = 财富 ？  道德难题 ？]    结合以前的学习，要弄清这两个问题，我们怎么学呢？

（教师注意倾听并归纳学生已能运用的读书方法，以便调整预设的教案。）

[ 教学策略应对：根据学情的不同，采用不同的方案突破重难点。

方案一：如果学生基础较好，自读自悟的能力较强，就巧用辩论、插图对文本“补白”，丰富“父亲”的形象，解决重难点。

方案二：如果学生的基础稍差一点的话，教师就多引导、多启发，抓住关键语句、突破重点，巧用辩论、解决难点，读懂课文。]

方案一：

四、激qing辩论，突破难点

师：好几个问题都是针对“父亲”提出来的，请你们快速读课文，找一找写“父亲”的语句。

1.生：自读，找有关语句。师巡视，了解学情。

2.师：出示课件3，生：读、悟

[ 课件3：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。]

引导：从这些句子中，你读懂了什么？相机引导学生重点理解“父亲”为什么中了彩不高兴。如果学生还读不懂，再引导学生读课文7—8自然段。

[ 相机板书：  名车     留 ？   还 ？]

' 3.师：是啊，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？

4.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。

5.正、反两方各自合作学习，在课文中找支持自己观点的词语和句子，准备辩论。

6.激qing辩论，解决难点。

根据学情，相机引导学生在辩论中用上在课外收集到的诚实守信的故事及与买彩票有关的法规等资料，把学习推向高潮。

7.评议并阐述自己的观点。

重点评议学生思维的机智、用语的准确、辩驳有力度、有风度。

老师也说说自己的观点：这彩票本来是父亲给库伯捎的，汽车就应该是库伯的。父亲一贯做人的原则是诚实、有信用，他不能违背这个原则。虽然，把汽车还给库伯，失去了一次获得物质财富的机会，在如此具有诱惑力的、自己梦寐以求的奔驰牌汽车面前，经受住了考验，他诚实、有信用的品质多么高尚啊！

[ 注：相机擦去板书“留”、“还”后的“？”]

五、巧用插图，解决重点

过渡语：难怪成年以后，“我”还清晰地记得当年“父亲”中彩那天给库伯打电话的情景。

1.出示课件4

[ 课件4：课文插图二，配上课文最后一段文字。]

2.仔细看图，发挥想象。“父亲”解决了道德难题，打电话时会说些什么、语气、表情怎样？先和同桌说一说，然后全班交流。

3.朗读最后一段，理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”。

4.出示课件5，说一说对“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。如果学生此时还不能理解，就借鉴方案二“抓住关键语句，解决重点”帮助学生理解。

[ 课件5：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。]

[ 注：相机擦去板书“诚实、守信用  =  财富”后的“？” ]

5.感情朗读1、10自然段，背诵“母亲”说的话。

激qing语：父亲诚实，有信用的品质是多么令人佩服啊！这也是我们一家人一贯的做人原则。让我们为这诚实的一家人、有道德的一家人喝彩吧！为所有具有诚信品质的人喝彩吧！

有感情朗读1、10自然段。

背诵第一自然段母亲的话。

师：孩子们，做人就应该做诚实，有信用的人。

。       [ 接：“总结评议，拓展延伸”教学环节 ]

方案二：

四、抓住关键词句，解决重点

我们就先抓住重点词语感悟“母亲”说的话的意思。

1.读第一自然段  要求：多读多想，读懂了什么？

2.相机引导，理解以下几个关键词

①拮据

师：“拮据”的意思是------，本文是指-----   想象一下，“我”家当时可能缺少些什么？

②诚实

师：怎样才算“诚实”？

③有信用

师：怎样才算“有信用”，举例说一说。

④财富

师：“财富”指什么？

3.理解“母亲”说的话的意思。

师：为什么说只要诚实、有信用，就等于有了一大笔财富？

引导学生从生活实际中举例理解其含义。如：（1）可结合学生诚实、有信用的事例来谈，（2）可联系所熟悉的生活事例来谈，（3）也可以举例从不诚实、没有信用方面来谈。

师小结：诚实、有信用就等于财富，这是比物质更珍贵的精神财富。诚实、有信用是我们家一贯的处世原则，是我们家宝贵的精神财富。多么伟大的母亲啊，她教育我们做诚实、有信用的人。

[ 注： 相机擦去板书“诚实  有信用 == 财富”后的“？”]

4.感情朗读，背诵“母亲”说的话。

五、激qing辩论，突破难点

过渡语：正因为“我”有这么一位诚实、稳重、宽容、善于影响别人的“母亲”，“父亲”的道德难题最终得到解决。“父亲”的道德难题指的是什么呢？

1.默读3—9自然段    要求：边读边想，“父亲”的道德难题指的是什么？

2.生：汇报

[ 相机板书：   名车   留 ？  还？]

3.师：是啊，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？

4.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。

5.正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句，准备辩论。

6.激qing辩论，解决难点。

7.评议并阐述自己的观点。

[ 注：此学习过程可借鉴“方案一”中的第四个环节“激qing辩论、突破难点”组织学习活动。]

六、感情朗读，受到熏陶

过渡语：难怪成年以后，“我”还清晰地记得当年“父亲”中彩那天给库伯打电话的情景。

1.出示课件4

[ 课件4：课文插图二，配上课文最后一段文字。]

2.仔细看图，发挥想象。“父亲”解决了道德难题，打电话时会说些什么、语气、表情怎样？先和同桌说一说，然后全班交流。

3.朗读最后一段，理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”

4.感情朗读1、10自然段，再背诵“母亲”说的话。

激qing语：父亲诚实，有信用的品质是多么令人佩服啊！这也是我们一家人一贯的做人原则。让我们为这诚实的一家人、有道德的一家人喝彩吧！为所有具有诚信品质的人喝彩吧！

有感情朗读1、10自然段。

背诵第一自然段母亲的话。

师：孩子们，做人就应该做诚实，有信用的人。

六（七）总结评议，拓展延伸

1.返回课件2，看学生还有什么不懂。

2.教师对学情进行总结，重在态度与情感、过程与方法进行评议。

3.发挥想象，说写练习。

师：孩子们，请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

（1）小组说一说，启迪思维。

（2）全班交流。

（3）自由想象写话。

（4）生生交流。

（5）全班交流，展示佳作。

（注：以上“发挥想象、说写练习”这个环节，如课堂上没有时间，就留到课外去做。）

4.收集古今中外名人诚实、有信用的故事，读一读，讲一讲。

板书设计：

中彩那天

还 ？

-道德难题 —— 名车

留 ？

诚实，守信用   =    财富  ？

[ 注：在教学过程中相机擦去“？” ]

《中彩那天》A、B案、教学实录【第三篇】

案例背景

《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。

案例描述

师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？

生：神情严肃，一点也不高兴。

师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？

生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。

生：这辆车不是我的，我不能要。

生：唉！这可该怎么办呢？

师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，

师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？

生：因为父亲面临一个道德难题。

师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。

设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。

生：默读找到第8自然段

师：谁来读一读

师：读了这两段你明白了什么？

生： 1.彩票有两张，中奖的是05102

2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。

字被擦过，有淡淡的痕迹。

师：k字被谁擦过？他为什么这样做？说明什么？

生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、

师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，

生：试读

设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。

师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。

师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。

师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。

学生总结“留”的理由：

1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用

这辆车改善生活。

2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。

3)库伯是有钱人，我们家穷。

4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。

5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

学生总结“还”的理由有：

1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。

2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。

3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。

4）不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？

生：打电话给库伯，让他把车领走，

师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。

师：请大家自由朗读第九自然段

师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

生：试背母亲的这句话。

师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。

师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，

师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……

生读母亲的话。

师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？

当你答应了同学一件事，

当你约好了同学出去玩耍，

当你考试时有偷看的机会，

当你做错了事时没人发现，

当你捡到一个装有很多现金的钱包，

设计意图：当学生了解了父亲的想法，真正明白了父亲的用意时，再结合生活实际加以巩固，提升认识。

师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。

案例反思

《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！

在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。

师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？

生：神情严肃，一点也不高兴。

师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？

生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。

生：这辆车不是我的，我不能要。

生：唉！这可该怎么办呢？

师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，

师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？

生：因为父亲面临一个道德难题。

师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。

设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。

生：默读找到第8自然段

师：谁来读一读

师：读了这两段你明白了什么？

生： 1.彩票有两张，中奖的是05102

2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。

字被擦过，有淡淡的痕迹。

师：k字被谁擦过？他为什么这样做？说明什么？

生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、

师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，

生：试读

设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。

师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。

师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。

师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。

学生总结“留”的理由：

1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用

这辆车改善生活。

2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。

3)库伯是有钱人，我们家穷。

4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。

5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

学生总结“还”的理由有：

1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。

2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。

3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。

4）不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？

生：打电话给库伯，让他把车领走，

师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。

师：请大家自由朗读第九自然段

师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

生：试背母亲的这句话。

师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。

师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，

师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……

生读母亲的话。

师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？

当你答应了同学一件事，

当你约好了同学出去玩耍，

当你考试时有偷看的机会，

当你做错了事时没人发现，

当你捡到一个装有很多现金的钱包，

设计意图：当学生了解了父亲的想法，真正明白了父亲的用意时，再结合生活实际加以巩固，提升认识。

师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。

案例反思

《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！

在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。

《中彩那天》教学实录【第四篇】

学习目标

1、识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能准确地读出：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

2、理解课文内容，学习父亲"诚实、有信用"的品质。

学习重难点

重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。

难点是理解父亲所面临的"道德难题"。

教学课时：两课时

教学过程

（一）创设情景引入

（师）大家见过彩票吗？（出示实物，并让学生懂得什么是彩票、存根、号码）如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫"中彩"。

（出示汽车模型）这是一辆汽车模型，大家喜欢吗？在我们上新课之前，老师准备进行个小型的抽奖仪式，而这辆模型汽车将作为奖品送给我们其中的一位幸运儿。现在，就以大家的座号作为兑奖号码，我们的抽奖开始！（屏幕显示学生座号-颁发奖品-让学生谈谈中彩后的感受）

（二）揭题读题

是不是每个中彩的人都会这样惊喜的呢？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板题）。注意读准第一个字"中"。（生齐读题）

（三）学习生词，理清脉络

中彩那天究竟发生什么事呢？（出示导读提示）

1、请自由读课文，要求读准字音，读通句子。联系上下文理解理解词语，难理解的可以查字典。

2、默读课文，想一想，课文围绕中彩写了一件什么事？哪些自然段写了中彩那天的事？

生自由读

检查自读情况

1、（出示幻灯）指生认读生词

财富cái fù赠给zèng gěi拥挤yōng jǐ参与cān yǔ道德dào dé

难题nán tí彩票cǎi piào回忆huíyì存根cún gēn 崭新zhǎn xīn

兴奋xīng fèn 教诲jiào huì方式fāng shì

奔驰牌bēn chí pái修理厂xiū lǐ chǎng迷惑不解mí huò bù jiě

注意"财、赠、存"是平舌音，"崭、厂、式"是翘舌音。

全班齐读

2、指生认读难理解词并做解释：拮据精湛捎带梦寐以求闷闷不乐迷惑不解理解后全班齐读

3、课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？（3-8自然段）

（四）学重点段落，直奔中心

1、生齐读3-8自然段，注意读得准确、流利。

读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

2、提问题，解决问题

师：你们都提了些什么问题？

生：为什么父亲中了彩还不高兴？

生：我不理解母亲说的"道德难题"是什么？

……

师：（出示图）本来中彩是件令人高兴的事，可是看看图中的父亲，他高兴吗？

生：他的神情严肃。

师：父亲之所以不高兴是因为--

生：车是别人的。

师：是谁的？

生：是库伯的，父亲的朋友。

师：你怎么知道的？

生：母亲告诉我的。

（出示句子）"母亲安慰我说："不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。"

师：这个道德难题是什么？当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？

生：看了两张彩票和那个淡淡的k字。

（出示句子）"母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。"

师：这个时候你会产生什么疑问？

生：k字为什么是淡淡的？

(出示句子)"可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。"

师：父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么？

生：把它擦掉，车就是我的了。

师：父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读（出示句子）："我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。"（指导读："梦寐以求"要读出那种迫切想得到的心情，"自己"要重读）可是，他为什么没有这样做呢？

生：这样一来，他的良心会不安。

师：(回到原来的句子)这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还呢？从这"淡淡"的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？"淡淡"应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）

师：父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？

生：有，他打电话给库伯，第二天库伯派人来把汽车开走了。

师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读第九自然段）

为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

生：父亲打电话后就显得特别高兴是因为……

（出示句子）"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。"

师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，"诚实、有信用"的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。"最富有的时刻"是什么意思？

生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。

师：这个道德难题就是作一个人的--诚信（齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话）

（五）总结

让学生谈谈这节课的收获

师：同学们，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。原我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！

（六）作业

1、熟读生词和课文。

2、当库伯派人把汽车开走后，"我"和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。

附板书设计：

19 中彩那天

不是自己的

中彩------→神情严肃

﹨　 诚实　 /打

诚﹨有信用/电

信↘↙话

高兴