《卡罗纳》教学设计精编4篇
【导言】此例“《卡罗纳》教学设计精编4篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
《卡罗纳》教学设计1
教材分析
这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学目标:
1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。
2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。
3、品味人物语言,体会人物不同表达的方法,体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。
4、培养学生独立阅读能力。
教学重点:是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
教学过程:
课前谈话:
在黑板上板 “母爱”,看着这两个字,脑海里出现怎样的画面?(语言、动作神态)是的,母爱就是当你害怕时,母亲一句鼓励的话语,母爱就是在生病时,母亲细心地照顾,母爱就是在你失败时,母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲,陷入无限的悲痛之中,那么他周围的人会怎样对待他呢?
一、初读课文,整体感知。
这节课,让我们一起走进卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。(板课题)打开课文,翻到109页。
1、自由读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复多读几遍。
2、读了课文,你有什么感受?(预设:感受到卡罗纳可怜、伤心,感受到老师同学、家长很关爱他)
二、自主朗读,体会伤心。
师:刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜,那么请同学们快速浏览课文 ,找到相关的句子。
1浏览课文,划句子。
2反馈:
(1)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
(2)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”
(3)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’
(4)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”
(学生交流体会 。)
4、教师导读:
孩子们,在家里,在学校、在生活中,每一个画面,每一个场景对我们来说都是最平凡不过,可这一切都刺痛着卡罗纳,因为这里一切都有母亲的影子。
如今卡罗纳一想到,妈妈再也不能来学校接他,所以——学生读第一句话
当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手,所以——学生读第二句话
当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱,所以——学生读第三句话
当他想到再也不能得到妈妈的爱,所以——学生读第四句话
(任何画面只要与妈妈有关,都会深深地刺痛卡罗纳的心),
三、品读涵咏,体会关爱。
失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ?
1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢?板(老师、同学、家长)
2、请同学们快速浏览课文,你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢?请你用波浪线划出来,并及时写上批注。(根据学生的反馈,顺学而导)
板块一:感受来自老师的爱。
句子一:昨天上午……
1、透过老师对同学们的嘱咐,你读懂了什么?(同情、严格要求)
2、理解庄重严肃(不许……不许……)
3、理解“昨天上午,”“明天”
4、指导朗读(老师担心孩子不懂事,任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳,加重他的痛苦(从老师严格的要求,语重心长的嘱咐,我们感受到了老师对卡罗纳的爱,把老师的这份严格这份关心送进去读一读)
句子二:
老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲……
1、师范读。
2、从老师的话语里你感受到什么?(抚慰)(鼓励)(拉、孩子)
3、指导朗读
4、加提示语读,(亲切)(含着泪水)(语重心长)
从 老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语(板书亲切的话语)
板块二:感受同学的爱。
老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳,同学们是怎么做呢?
1、句子:“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”
(1)理解:“屏息凝神”。屏:抑止凝:集中精力
(2)引读:同学们都盯着他,连气也不敢(喘一口),生怕自己不恰当的动作,生怕不合适的语言触及他脆弱的心,只能……板书(深情地凝望)
2、句子二:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”
师:“一切尽在不言中。”是呀,这是多么关切的目光啊!
3、句子三:“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。”
(1)角色转换:卡罗纳的同桌:你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上?你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动(板书无声的举动)
(2)让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
板块三:感受家长的爱
句子:我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳……
1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说:(多可怜的孩子,我应该把爱分一点给他,不让他那么孤单)多善良的家长,多敏感的家长。
2、母亲的用意卡罗纳明白了吗?从哪个词读懂?(恍然大悟)
学习带“望”的句子,体会作者用词的准确。
1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱,课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子:
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。
母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。
换成老师是这样写:
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都望着他。
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只看着他。
母亲把我推开了,望着卡罗纳。
2、你觉得哪种写法更好?
3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱,作者却用不同语言描写,可见作者用词用得非常准确生动。
4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱,其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动,爱就是深情地凝望!人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。(回读板书,板画爱心)有了爱,世界处处充满温暖,让爱在我们每个人心中不断发芽,长成参天大树吧!
四、拓展阅读,写读后感
1、推荐《爱的教育》。同学们,《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》,这是一本以日记形式来写的小说,以小学生的口吻,记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事,这些故事都是围绕“爱”来写,非常值得一读,课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来1篇《我的好友卡罗那》,我们一起来阅读。
2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读,并写读后感
3、交流感受。
4、小结。是的 ,正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人,无论什么 时候,只要别人有困难,他总是毫不犹豫地伸出友爱之手,所以在他遇到不幸的时候,同样人们也向他传递着爱,可见爱也是——相互的。
阅读连接:
好友卡罗纳 十月四日
——本文选自《爱的教育》
虽然只有两天的休假,我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉,越觉得他可爱。不但我如此,大家都是这样。
每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候,幼小的只要一叫“卡罗纳”,那大孩子就会缩回手去的。他为人很好,有人请求他,不论铅笔、橡皮、纸、小刀,都肯借给或赠予。我看他的时候,他总半闭了眼给我笑脸看,好像在那里说:“喂,安利柯,我们大家做好朋友啊!”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌,使人一见就喜欢,全班中谁都喜欢和他同桌。
有一个星期六的早晨,他看见二年级有一个小孩因丢失了钱,不能买笔记本,站在街上哭,他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日,费了三天工夫,写了一封有八页长的信,纸的四周还画了许多装饰的花样。
我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候,那种欢喜真是非同一般!他的手和我的手相比,就像大人的手了。我的确相信:卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神,从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中,谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。
读后感:读了这篇文章,我想对卡罗纳说:“ 。”
《卡罗纳》教学设计2
1.教学设计学科名称
人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳
2.所在班级情况,学生特点分析
本班学生思想比较活跃,上课积极回答问题,朗读能力比较强。但由于学生还比较小,对问题的分析能力,语言理解能力还比较差, 教师在语文教学中,还要多引导学生多思考多动脑,培养他们独立思考问题的能力。
3.教学内容分析
这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
4.教学目标
1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。
2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。
3、品味人物语言,体会人物不同表达的方法,体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。
4、培养学生独立阅读能力。
5.教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
6.教学课时 第一课时
7.教学过程
课前谈话:
在黑板上板 “母爱”,看着这两个字,脑海里出现怎样的画面?(语言、动作神态)是的,母爱就是当你害怕时,母亲一句鼓励的话语,母爱就是在生病时,母亲细心地照顾,母爱就是在你失败时,母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲,陷入无限的悲痛之中,那么他周围的人会怎样对待他呢?
一、初读课文,整体感知。
这节课,让我们一起走进卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。(板课题)打开课文,翻到109页。
1、自由读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复多读几遍。
2、读了课文,你有什么感受?(预设:感受到卡罗纳可怜、伤心,感受到老师同学、家长很关爱他)
二、自主朗读,体会伤心。
师:刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜,那么请同学们快速浏览课文 ,找到相关的句子。
1、浏览课文,划句子。
2、反馈:
(1)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
(2)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”
(3)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’
(4)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”
(学生交流体会 。)
3、教师导读:
孩子们,在家里,在学校、在生活中,每一个画面,每一个场景对我们来说都是最平凡不过,可这一切都刺痛着卡罗纳,因为这里一切都有母亲的影子。
如今卡罗纳一想到,妈妈再也不能来学校接他,所以——学生读第一句话
当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手,所以——学生读第二句话
当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱,所以——学生读第三句话
当他想到再也不能得到妈妈的爱,所以——学生读第四句话
(任何画面只要与妈妈有关,都会深深地刺痛卡罗纳的心),
三、品读涵咏,体会关爱。
失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ?
1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢?板(老师、同学、家长)
2、请同学们快速浏览课文,你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢?请你用波浪线划出来,并及时写上批注。(根据学生的反馈,顺学而导)
板块一:感受来自老师的爱。
句子一:昨天上午……
1、透过老师对同学们的嘱咐,你读懂了什么?(同情、严格要求)
2、理解庄重严肃(不许……不许……)
3、理解“昨天上午,”“明天”
4、指导朗读(老师担心孩子不懂事,任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳,加重他的痛苦(从老师严格的要求,语重心长的嘱咐,我们感受到了老师对卡罗纳的爱,把老师的这份严格这份关心送进去读一读)
句子二:
老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲……
1、师范读。
2、从老师的话语里你感受到什么?(抚慰)(鼓励)(拉、孩子)
3、指导朗读
4、加提示语读,(亲切)(含着泪水)(语重心长)
从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语(板书亲切的话语)
板块二:感受同学的爱。
老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳,同学们是怎么做呢?
1、句子:“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”
(1)理解:“屏息凝神”。屏:抑止凝:集中精力
(2)引读:同学们都盯着他,连气也不敢(喘一口),生怕自己不恰当的动作,生怕不合适的语言触及他脆弱的心,只能……板书(深情地凝望)
2、句子二:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”
师:“一切尽在不言中。”是呀,这是多么关切的目光啊!
3、句子三:“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。”
(1)角色转换:卡罗纳的同桌:你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上?你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动(板书无声的举动)
(2)让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
板块三:感受家长的爱
句子:我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳……
1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说:(多可怜的孩子,我应该把爱分一点给他,不让他那么孤单)多善良的家长,多敏感的家长。
2、母亲的用意卡罗纳明白了吗?从哪个词读懂?(恍然大悟)
学习带“望”的句子,体会作者用词的准确。
1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱,课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子:
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。
母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。
换成老师是这样写:
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都望着他。
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只看着他。
母亲把我推开了,望着卡罗纳。
2、你觉得哪种写法更好?
3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱,作者却用不同语言描写,可见作者用词用得非常准确生动。
4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱,其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动,爱就是深情地凝望!人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。(回读板书,板画爱心)有了爱,世界处处充满温暖,让爱在我们每个人心中不断发芽,长成参天大树吧!
8.课堂练习
写读后感
1、推荐《爱的教育》。同学们,《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》,这是一本以日记形式来写的小说,以小学生的口吻,记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事,这些故事都是围绕“爱”来写,非常值得一读,课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来1篇《我的好友卡罗那》,我们一起来阅读。
2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读,并写读后感
3、交流感受。
4、小结。是的 ,正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人,无论什么 时候,只要别人有困难,他总是毫不犹豫地伸出友爱之手,所以在他遇到不幸的时候,同样人们也向他传递着爱,可见爱也是——相互的。
9.作业安排
完成读后感
10. 附录(教学资料及资源)
阅读连接:
好友卡罗纳 十月四日
——本文选自《爱的教育》
虽然只有两天的休假,我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉,越觉得他可爱。不但我如此,大家都是这样。
每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候,幼小的只要一叫“卡罗纳”,那大孩子就会缩回手去的。他为人很好,有人请求他,不论铅笔、橡皮、纸、小刀,都肯借给或赠予。 我看他的时候,他总半闭了眼给我笑脸看,好像在那里说:“喂,安利柯,我们大家做好朋友啊!”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌,使人一见就喜欢,全班中谁都喜欢和他同桌。
有一个星期六的早晨,他看见二年级有一个小孩因丢失了钱,不能买笔记本,站在街上哭,他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日,费了三天工夫,写了一封有八页长的信,纸的四周还画了许多装饰的花样。
我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候,那种欢喜真是非同一般!他的手和我的手相比,就像大人的手了。我的确相信:卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神,从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中,谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。
读后感:读了这篇文章,我想对卡罗纳说:“ 。”
11. 自我问答
在教学中我是如何重视朗读,以读带悟的?
俗话说:读书百遍,其义自见。在语文阅读教学中,更要重视朗读,这是学生展开想象,将文本转化为画面的最有效的途径,也是使学生加深对作品的理解,受到情感熏陶,享受审美情趣最直接的手段。例如,我在教学《卡罗纳》一课时,有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时,她感动不已,眼泪都流出来了,她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心,疼爱有加的情景,而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了!”她激动地说。这样,通过朗读就拉近了文本与学生间的距离,进而让学生获得了情感体验。
《卡罗纳》教学设计3
(一)教学目标
1、体会卡罗纳失去母亲的痛苦之情。
2、体会周围人对卡罗纳的关爱之情。
(二)重难点
重难点:抓重点语句,体会周围人对卡罗纳的关爱之情。
(三)教学过程
一、导入
1、同学们,今天我们来学习1篇略读课文,看我写题目:卡罗纳。
2、卡罗纳是个外国男孩的名字,谁来喊喊他的名字。(2人)一起读课题。
3、通过预习,你们知道卡罗纳是一个怎样的小男孩吗?
出示:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。
师:是啊,失去妈妈,这对于哪个孩子来说,都是令人伤心难过的。何况,卡罗纳跟我们一样年纪,还仅是个十来岁的孩子啊!卡罗纳时时处处都需要母亲的照顾啊!失去母亲,对于他来说,这简直就是一场灾难!
二、自学课文
1、失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子?让我们轻轻打开课本认真地读读这个故事
读书要求:①努力读准每一个字,读通每一句话;
②思考:失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子?找出写卡罗纳的句子,体会他当时的心情。
2、检查字词掌握情况:
出示字词:同情怜悯恍然大悟端详屏息凝神俯下身
千叮咛万嘱咐嚎啕大哭目不转睛遭到不幸
①自己读②谁已经都会读了?(师纠正)③谁来当小老师,带领大家读,要求不能读错一个字。
三、卡罗纳的表现
1、失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子?你们找到写他的句子了吗?
2、指名交流。(出示写卡罗纳的句子)
他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。
a、师追问:卡罗纳看起来很痛苦,仅仅是今天才痛苦吗?——生:不是,很多天
b、在这很多天里,你知道卡罗纳都在做些什么呢?——生:不知疲倦地照顾母亲;不断地猜测、担忧;在母亲遗像前。
卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。
a、师追问:难道这么多天里,卡罗纳哭得还不够吗?——生:已经够多了,一直在哭
b、师:今天,卡罗纳为什么又哭了呢?——生:想起了母亲,想起了母亲在的时候;这种想念是时时刻刻的,心酸的感觉随时会冒出来。
c、师小结:可见卡罗纳多爱自己的母亲,多想念自己的母亲。
卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。
a、师:这样一幅插图怎么就让卡罗纳突然之间嚎啕大哭呢?—生:想到了和母亲在一起的情形。
b、联想出示:看着这幅插图,卡罗纳又想起了妈妈,想起了。
c、一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念,失去母亲是一个多么沉重的打击啊!
他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”
3、是啊,卡罗纳失去了每天接送他上下学的妈妈,失去了不断鼓励他的妈妈,失去了以他为傲的妈妈,他深深地陷入了无比的哀伤中。
四、老师、同学、我母亲的爱
1、一想起妈妈,卡罗纳就伤心至极!失去母亲,那是一种撕心裂肺的痛啊!卡罗纳一定痛苦极了。此时的他,最需要的是什么?(关心、关爱、安慰、同情、爱)
2、在卡罗纳遭到巨大不幸的时候,谁给了他帮助的呢?——生:老师、同学、我母亲(板书)
3、老师、同学甚至同学家长,都用他们各自不同的方式,默默关爱着卡罗纳。他们的爱隐藏在平凡的一句话中,一个动作中,甚至是一个眼神里。请同学们静静地读读课文,找找在卡罗纳最悲痛的时刻,大家是怎么献出一份份关爱的。用~~~画画有关词语,句子,并在旁边写上自己的感受。
4、交流:给了卡罗纳。
昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”
a、老师给了卡罗纳关心(生板书),还有补充吗?
b、老师为什么要这样说?
c、你从老师的话中还读出了什么?
d、朗读指导。请你读读老师的话,把关心融入到朗读中。
老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”
a、老师给了卡罗纳信心(生板书),还有补充吗?
b、老师为什么要让他继续哭呢?老师知道有什么用心吗?
c、你从老师的话中还读出了什么?
d、朗读指导。老师给了卡罗纳勇气、坚强。请你读读老师的话,把关心融入到朗读中。
师总:是啊!虽然卡罗纳的母亲不在了,但老师俨然把她当作了自己的孩子。老师的爱像海一样深沉,那里有真诚的理解,也有细致的呵护。
卡罗纳是不幸的,但他也是幸运的!
……我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。
a、同学给了卡罗纳关爱、温暖
b、师:“我”将一只手放在他的肩膀上,其实我放的不单单是手,还是。
c、师:这份爱,卡罗纳感受到了吗?——生:感受到了。他也把手放在我的手上。
师:当卡罗纳痛苦不堪,伤心欲绝的时候,一双温暖的你最亲近的小手轻轻地抚摸着你的肩膀,你真想说一句——?
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。
a、这“屏息凝神“的目光里有什么?”(同情、关爱、鼓励)
b、这目光、这眼神里包含着千言万语,如果你就是卡罗纳的同学,你就站在他身边,你会用这目光对卡罗纳说什么?
小结:是啊,那关切的目光虽然无声,却犹如春天一缕缕温暖的阳光,照亮了卡罗纳的心田。话虽轻,却如春天和煦的阳光,融化了卡罗纳心中的悲伤。
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”
我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。
a、我母亲给了卡罗纳关爱
b、师:母亲把我推开,目不转睛地望着卡罗纳。当时我不明白母亲的用意。母亲的用意到底是什么呢?
5、小结:爱,无需豪言壮语;爱,无需惊天动地。只需一句真诚的话语,只需一个轻微的动作,更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长,用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。多么感人的情景啊。假如你就是卡罗纳的同学,你也一定想为她做些什么,你可以用语言来表达,用动作来表达,也可以用眼神来表达,还可以选择多种方法来表达。自己先说说看。
6、卡罗纳是不幸的,因为,可卡罗纳又是幸运的,因为。
7、卡罗纳是幸福的,卡罗纳的身边有那么多关爱他的人,一句话,一个动作,甚至一个眼神,都写满了大家对卡罗纳深深的爱。就是这真诚、朴素的爱让卡罗纳的心久久不能平静。
出示:晚上,卡罗纳回到家提起笔,写下了自己内心的感受。
学生练笔。
五、介绍《爱的教育》
我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退,老师相信,此时此刻你们的心中也一定埋下了一颗爱的种子。板书爱画爱心
你知道这篇文章出自哪本书?——《爱的教育》。《爱的教育》记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。这本曾被译成多种文字,在世界各地发行,感动了无数的读者。同学们,让我们有空多读一读《爱的教育》吧!去感受那一份份真挚的爱,她将提升我们每个人爱的浓度。
《卡罗纳》教学设计4
教学目标:
1、让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
教学过程:
课前交流:同学们,上课之前我想咱们先聊聊天,可以吗?课间活动的时候,如果有同学不小心摔倒了,你会怎么做?(主动帮助)上课的时候有同学回答问题答错了,你又会怎么做呢?现在就要上课了,老师有点紧张,你准备怎么帮助我呢?看得出,你们心地善良,善解人意,真是一群可爱的孩子!我们开始上课,好吗?
一、创设情境,引发猜想
1、课前板书课题:卡罗纳
有一个和同学们差不多大的小朋友,名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸,疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校,你看他面容灰白,眼睛通红,两腿站不稳,好像大病了一场似的。
来,让我们轻声呼唤他的名字。
再深情一些。
二、感知课文,了解大概
1、课前大家都预习了课文,让我帮大家再来回顾一下。
首先请大家看几个词语
遭到 号啕大哭 端详 悲哀
(这几个词语都是写谁的?——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳,一个也行。)
2、卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子啊!同学们,此时的他,最需要的是什么呢?(关爱,板书:爱)
是啊,那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱,安慰他受伤的心灵呢?
三、直奔重点,感悟课文
1、请同学们快速浏览一遍课文,到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱?
2、指名说。师随机板书:老师 同学 朋友 我母亲
3、请同学们看背投,你会说吗?
(课件出示:卡罗纳是一个-----------的孩子,是因为-------
也是一个-----------的孩子,是因为-------------。)
卡罗纳年纪这么小就失去了母亲,非常可怜, 所以说他是不幸的;可他身边又有这么多人关心他,所以说他又是幸福的!
(老师用红笔圈一个心,完成板书)
4、现在就让我们赶紧走近这些人,看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的?请同学们读课文,用心去触摸这些人的心灵,并在你最感动的地方认真地写上你的感受,时间暂定5分钟。
5、汇报交流。
指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动,读读你画的句子吧!
出示句子,指导朗读
“老师把卡罗纳……你要坚强哟!”
(从这里你能感受到什么?)
母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”
我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。
(读完这两段话,你又感受到了什么?)
6、指导朗读
四、拓展延伸,升华情感
1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》,书中讲的就是同学之间,师生之间,朋友之间真诚理解,互相关爱的一系列感人故事,可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么1篇,相信同学们都有很深的感受。
2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲,完成几个练习。
出示练习:
1)读了《卡罗纳》的故事,我想,当------------,我会--------------,还会----------------------。
2)我觉得爱是人间最美好的情感,爱能-----------------,爱能--------------------。
3)是啊,爱是人间最温暖的春风,爱是联结人与人情感的最动人的红丝带,让我们都来做有爱心的人,让我们的世界处处充满爱。
非常感谢同学们,下课!
教学反思:语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术,每次课堂教学,总想给学生更多的感悟和收获,可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感,感中悟情,情中升华”。课堂上——————
也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术,才会有如此大的魅力,才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍,奋斗终身。