猜数游戏教案精编4篇

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猜数游戏教案1

教学内容：猜数游戏（6的加减法）。

教学目标：

1、知识与技能：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

2、过程与方法：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

3、情感态度与价值观：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

教学难点：能应用所学的知识解决简单的。实际问题。

教具准备：棋子。

教学过程：

一、情境导入。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起玩一个小游戏？看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏)

师：看老师手里有多少颗棋子？(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子？

师：刚才同学们很投入啊，做得很好！现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么？

生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。

师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢？说说你是怎么想的？

学生可能会说：

1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。

4之后是5、6，一共有6颗棋子。

4+2=6，可以画图形数出来。

师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题：得数是6的加法和相应

的减法)

二探究新知

1、猜一猜。

师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手

握着几颗棋子？你是怎么知道的？

学生可能会说：

先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。

先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。

可以列式算出来：6

猜数游戏教案2

本节课的教学任务是使学生在原有知识经验的基础上，综合运用等式性质(一)和等式性质(二)解稍复杂的一些方程。因此，本节课在教学设计上具有以下特点：

1．力求体现以学生为主的课堂教学理念。

《数学课程标准》指出：学生是学习活动的主体。根据学生的认知规律和已有的知识经验，本节课的总体设计思路是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。在本节课的教学过程中教师积极为学生提供由简单到复杂的情境，让学生通过观察、分析、猜测、验证等多种学习方式获得对解较复杂方程的全面认识，同时让学生在故事活动中获得成功的体验，建立学好方程的自信心。

2．寓教于乐，培养学生的创新意识和实践能力。

“兴趣是学生学习的动力和源泉。”教学设计将解复杂方程这一难点在游戏活动中加以突破，通过让学生猜数、按要求找到数与数之间的关系，使学生在猜的过程中明白找等量关系的重要性，实现了让学生在“玩”中学。这样的教学既实现了素质教育，又培养了学生的创新意识和实践能力。

课前准备

教学过程

⊙猜数游戏，激趣导入

1．游戏——猜一猜。我们先来做一个猜数游戏：老师今年的年龄乘2，再加上20岁，等于100岁。你们能猜出老师今年多大年龄吗？

2．组织学生交流各自的想法。

3．导入：今天，智慧老人也来了，他也想和同学们玩一个猜数游戏，你们愿意吗？(愿意)

设计意图：通过游戏吸引学生的注意力，激发学生探究的积极性，为下面学习方程的解法打下基础。

⊙自主探究，构建新知

1．课件出示教材中的游戏：猜数。

师：你知道智慧老人是怎样猜出这个数的吗？你们也试试看吧！

(学生在小组内交流，并汇报)

预设 方法一：用试数的方法。

先想一个数，用它乘2，再加上20，看看是否等于80，不行再换数。

方法二：逆推法。

根据一个数乘2，再加上20等于80，用80先减去20，再除以2。

师：无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？

引导学生说出游戏中的等量关系：心里想的数×2＋20＝80。

2．用列方程的方法解决问题。

(1)明确等量关系。

师：我们可以用列方程的方法解决这个问题。你们能说出猜数游戏中的等量关系吗？

学生先｛｝回顾猜数游戏，然后列出“淘气想的`数×2＋20＝80”的等量关系式。

(2)列出方程。

引导学生设未知数，列出方程。

x×2＋20＝80

师：观察方程，并认真思考一下老师是怎么“猜”的。(给学生独立思考的时间)

师：现在把你的想法和小组里的同学说说吧。(小组内交流想法)

师：谁能将自己的想法和全班同学分享一下？

(有的学生可能根据等式性质计算，也有的学生说出按逆序推理的方法计算)

师：怎样把刚才的想法记录下来呢？(学生叙述，教师板书，并指导解方程的书写格式)

猜数游戏教案3

教学目标：

1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

教学过程：

(一)创设情境

师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗？

生：愿意。

师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗？

生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……

师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗？

生：想。

(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)

师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。

生：我出“1”(打出一的手势)。

师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。

师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

（我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。）

(二)组织游戏

1．活动一：猜数游戏。

师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩？

生：想。

师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢？

生：3颗。

师：你是怎样猜到的？

生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢？

生：用6-3＝3。

师：你们想玩吗？同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流？

(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)

师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗？

(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)

师：你是怎样排列的？

师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

（在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，同时将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。）

2．活动二：摆一摆。

师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个？怎样列式？

生：6+1＝7，有7个智慧果。

师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个？怎样列式？

生：5+2＝7，2+5＝7。

师：还可以怎样摆？小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。

教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。

（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的'过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，我决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。）

(三)实际应用

1．想一想，说一说。

师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)

师：糟了，小老鼠的袋子怎么了？

生：袋子破了！(电脑演示：2个土豆从袋子里漏了出来。)

师：根据你看到的情境提个数学问题。

生：袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个？

(引导学生列出算式：7-2＝5。)

(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)

2．练一练。

(1)第1题。

师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。

(学生连好后找个别学生说出连的结果。)

师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢？

生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。

(学生连好后集体反馈。)

(2)第2题。

师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗？

生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

师：你能解决这道题吗？

生：能。

(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)

(3)第3题。

师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗？

生：能。

师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。

(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)

（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。）

(四)总结

师：这节课你学得愉快吗？你都有哪些收获？这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢？

猜数游戏教案4

教学目标：

1、在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。

2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。

3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。

教学过程：

一、情景创设。

猜数“2”或“4”

1、教师：小朋友你们喜欢玩游戏吗？今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个圆片，让学生看看它的大小）猜一猜老师的左手有几个这样的圆片？

学生猜数，并说出简单的理由。在学生猜数的同时，教师进行追问：有可能吗？你敢肯定吗？------

2.、教师：你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢？？看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个圆片贴在黑板上）右手哪？（教师把右手的2个圆片贴在黑板上）有谁猜对了？

你怎么知道一共有6个圆片呀？

老师的左手有4个圆片，右手有2个圆片，合起来一共有6个。

你能用数学算式表示吗？

2+4=6 4+2=6

二、探究新知识。

还想不想再玩一次？我们还用这6个圆片，（教师把这六个圆片摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有圆片，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？

你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？

一共有6个圆片，老师左手有2个，右手一定有4个。

能把你的想法用数学算式表示出来吗？

学生有可能用加法，教师要用标记表示出来，学生也有可能用减法。

2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2

这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

猜数“3”

1.我们还用这6个小圆片，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？

2.你能用数学算式表示吗？

3+3=6 6-3=3

猜数“1”和“5”

1.还是这6个圆片，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？

1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1

2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那老师请小朋友来捂圆片，你们来猜一猜他捂住了几个？引出学习7的`加减法。

三、学生互动

1、让学生数出7个圆片，放在屏幕上。

2、游戏规则：一个同学捂，其他同学猜，并说出算式。学生有的捂1个、3个、7个等等，得出7的加减法。

0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0

1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1

2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

3、小结。

我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

四、巩固新知识

1、开火车。

3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=

6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=

2、 打开书，p33页 第1题 连一连

让学生自己先看，找学生说说是什么意思

把加起来和是7的数连起来。

（学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确。

3、做看图题。

让 学生讲讲图的意思。独立完成。

3、 进行订正。

五、师生总结：

今天这节课你们上的开心吗？你们都学会了吗？