项脊轩志教案（精编3篇）

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项脊轩志(网友来稿1

归有光

喜（修葺复新之乐，庭室闲雅之趣）

项脊轩 人事

悲（家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔）

作者邮箱： wuzhangze_79@

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《项脊轩志》教学设计2

教学目标

1、解读文章抒什么情

2、研习文章怎么抒情

教学重点、难点

1、分析作者选取生活细节表现人物的音容笑貌、寄托深情的表达技巧，体会文章语言质朴而动人的特色。

2、探究结尾处作者若干年后补写的这两段的作用。

教学过程

一、导入

李商隐说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。“情感”往往是1篇文章感人的魅力所在。今天，我们一起来学明代散文家归有光的《项脊轩志》，一起来走进归有光的情感世界。

二、研习

1、齐读课文

2、研习情感

（1）问——作者在文中抒发了什么情？请用文中的原句来回答。

（2）问——请说说这句话的作用？

（3）过渡语设计——下面让我们沿着这条线索来具体研究一下文中的情感：喜与悲。

①研习“喜”

请一男生朗读第一段，然后问——作者因为什么而觉得可喜？

②重点研习“悲”

学生默读第二段至文末，然后问——作者因为什么而觉得可悲？

明确：

（a）是叔父、伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败。

师：“诸父异爨”这句话什么意思？

师：谁能根据课文的内容来描述一下归有光为我们展现的家族败落图？

师：教师范读大家庭分崩离析的相关语句。“东犬西吠”该如何理解？

师：这个细节仅仅只是东家的狗对着西家叫西家的狗对着东家叫吗？狗叫有什么奇怪的？这里有更深的意味吗？

（学生一时回答不上来，师点拨：这里作者写的狗吠是狗之间互相叫还是狗向人叫？）

师：为什么对人叫？

师：再请同学想象一下分家前与分家后狗的表现有什么不同。

此处的设计，目的是要让学生领悟到在细微处见深情。

（b）师：作者在写母亲时抓住了哪些细微之处？

师：从母亲的这个动作，从母亲的这句话中，你读到了些什么？

师：这一扣一问，固然写出了母亲生前对儿女的关怀、疼爱，但母亲去看女儿，到了门外，听到女儿哭泣，为什么不“进门”安慰？“进门”安慰岂不更能表现母亲对儿女的关怀、疼爱？是“母亲”家务繁忙，无暇照顾女儿？是“母亲”怕女儿撒娇，见到自己闹得更厉害？是“重男轻女”的封建思想在作怪？

师：作者通过老妪的回忆和指点，来写母亲生前对儿女的关怀、疼爱，这跟“悲”有何关联？

（c）是祖母生前对自己的爱抚、教诲和期望，历历在目。

师：作者又是如何来写祖母的呢？

师：请一女生来朗读写祖母的文字。

师：作者写祖母跟“悲”有何关联？

（d）是婚后生活的回忆，睹物思人悼念亡妻。

师：齐读课文末两段。《项脊轩志》中“余既为此志”以下部分是作者若干年后补写的。在这个部分中作者补写了些什么呢？作者为什么选这些来补叙？

师：回忆母亲和祖母时，无论是泣还是“长号不自禁”，作者都流下了热泪。为什么在写亡妻时，却不见一滴眼泪呢？

师：作者补写的这两段有什么作用？

作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己，给自己带来的抚慰，以及现在妻死室坏给自己的伤痛，于是作者补写了项脊轩在妻死前后的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达对死去亲人的思念，寄托寂寥的身世之感。

（4）问——在前面分析喜与悲的基础上，请同学来说说本文在表达情感的方式上的特点？

（5）小结

课文后几节极力渲染悲情，第一段却极力描写喜情，这是否矛盾，是否会冲淡悲情？

三、布置作业

1、课外阅读归有光的另外两篇散文：《先妣事略》《寒花葬志》。

2、有人认为《项脊轩志》一文的补记是作者31岁时所写，有人认为是35岁时所写。请搜集有关资料，根据文章谈谈你的看法。

《项脊轩志》教案3

教学目的：

1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

4 分析归有光散文的一般特点。

教学重点：理解作者的思想感情

教学难点：归有光散文的特点

教学课时：3课时

第一课时

目标：解题，介绍作者， 读课文，讲解第一段。

教学过程：

一。教学导入：

本课是1篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二。介绍作者：

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三。解题：

项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四。听录音，正音正句读：

㈠下列注音有误的一项是：

A 渗漉（shènlù） 栏楯（shǔn） 兀（wù）坐 修葺（qì）

B 斑驳（bó） 异爨（cuàn） 老妪（yù） 汝姊（zǐ）

C 阖（hè）门 长号（háo） 偃（yǎn）仰 婢（bì）女

D 扃牖（jiōngyǒu） 呱呱（gū） 门扉（fēi） 象笏（hù）

㈡。断句练习：判断下列各句断句是否准确。

1、 日过午/已昏

2、又杂/植兰桂竹木/于庭

3、鸡/栖于厅

4、吾家/读书久不效

5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

6、述诸/小妹语

7、然/自后/余多在外

正确的是：

五。讲解第一段

1、“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：

①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；

②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；

③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；

④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；

⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

2、“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3、“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。

4、指出下列词语在各句中的用法。

①以

A 以当南日 B 固国不以山溪之险

C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者

②胜

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状

C 何可胜道也哉 D 沛公不胜桮杓，不能辞

E 胜负之数，或未易量

③时

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食

C 秦时与臣游 D 谨食之，时而献焉

5、“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

六。朗读本段，边读边翻译。

七。分析与板书

第二教时

教学目标：第二、三自然段

教学过程：

一。第二段：

1、“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

①居十日，扁鹊望桓侯而还走

②居庙堂之高，则忧其民

③居官守法

④二者必居其一

⑤昂其值，居为奇货

⑥令女居其上，浮之河中

意思：①经过 ②处于 ③当，任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐

2、本段在文中起何作用？

答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。

二。分析第三段

（一）分析第一层

1、释义：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。

③“而”的用法：

A 墙往往而是 B 客逾庖而宴

C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂

E 某所，而母立于兹 F 余扃牖而居

释义：A修饰连词，“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”，你 F修饰连词

④东犬西吠：西，名词作状语，向西。

2、“鸡栖于庭”是什么句式？

状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。

3、本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

（二）分析第二层

1、妪：老妇人。

2、乳二世：乳，名词做动词，喂乳。

3、“厚”的用法：

①先妣抚之甚厚

②水之积不厚

③皆明智而忠信，宽厚而爱人

④遂厚葬之

意思：①好 ②深 ③忠厚 ④优厚

4、“先”的用法：

①争先恐后

②先破秦入咸阳者王之

③先天下之忧而忧

④先妣尝一至

⑤先达德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前辈

5、“所”的用法；

①某所，而母立于兹

②鱼我所欲也

③若属皆且为所虏

④所以动心忍性

意思：①地方 ②……的东西 ③被 ④用来……的方法

6、分析：试概括本层的主要内容。

答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

（三）分析第三层

1、束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

2、“过”的用法：

①大母过余

②非寡人之过也

③过故人庄

④有过之，无不及

⑤过而能改，善莫大焉

⑥从轩前过

意思：①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过

3、“若”的用法

①久不见若影 ②仿佛若有光

③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像……一样 ④至于 ⑤比得上

4、“效”的用法

①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

③斯用兵之效也 ④东施效颦

意思：①成功 ②任务 ③效果 ④效仿

5、“当”的用法：

①他日汝当用之

②以当南日

③木兰当户织

④今当远离

⑤旗鼓相当

⑥一夫当关，万夫莫开

⑦安步当车

⑧当与秦相较，或未易量

意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

6、分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

四。读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

第三教时

教学目标：分析最后三个自然段，并总结。

教学过程：

一。分析第四段：

1、“故”的用法：

①轩东故尝为厨

②公问其故

③温故而知新

④西出阳关无故人

⑤故远人不服，则修文德以来之

⑥此物故非西产

⑦三日断五匹，大人故嫌迟

意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

2、“殆”的用法

①殆有神护者

②知己知彼，百战不殆

③思而不学则殆

④丧失殆尽

意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

3、分析：试概括本段内容。

答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

二。分析最后两段。

1、“为”的用法：

①余既为此志

②庭中始为篱

③吾从板外相为答应

④轩东故尝为厨

⑤而为秦人积威之所劫

⑥窃为大王不取也

⑦旦日飨士卒，为击破沛公军

⑧唯弈秋之为听

⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为

⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

2、“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

3、“书”的用法：

①一男附书至，二男新战死

②书非借不能读也

③军书十二卷，卷卷有爷名

④得鱼腹中书

⑤乃丹书帛曰“陈胜王”

⑥上书谏寡人者，受中赏

⑦或凭几学书

⑧书曰：“满招损，谦得益。”

意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

4、“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

5、“制”的用法：

①增其旧制

②其制稍异于前

③其牙机巧制

④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

6、正文与附记写作时间大约隔多久？

答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

7、最后一句在文中有何表现作用？

答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

三。齐读附文，分析板书：

四。中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五。写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

1、景物描写富有诗意（第一段）

2、细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

3、骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

六。作业

1、读文。

2、归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

3、完成一词多义的练习作业。