《触摸春天》教案（5篇）

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触摸春天教学设计1

设计意图

课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词，句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界， 在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

学习目标

1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

3，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

师生共同搜集热爱生命的感人故事，图片及影像资料。

第一课时

〖学习目标〗

1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。

2，正确，流利，有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

〖教学流程〗

一，谈话导入，叩解课题

1，板书"春天"，谈自己眼中的春天——花红柳绿，阳光明媚，草长莺飞，遍地春光，万紫千红……

2，同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天， 看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春——（板书：触摸）

3，读题：

触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二，感知课文，引入情境

1，想读这个故事吗 现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天

2，出示下面词语，指导学生读正确：

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

三，品析语言，探究体悟

1，感受奇迹：

同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

2，交流：

（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

① 你感受到了什么

② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱

句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什么是奇迹 为什么你感到这是一种奇迹

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗 为什么

④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀

⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱

⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）

"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"

① 你认为这是一个奇迹吗 为什么

② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹

③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗 再看看课文，你有什么新的发现

是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么 （你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

⑤ "安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"这是一个什么样的地方 （提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

⑥ 指导朗读。

四，小结课文，布置作业

1，课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

2，抄写生字新词。

3，摘录好词佳句。

〖板书设计〗

触摸春天

创造奇迹：伸向，拢住，放飞——热爱春天，热爱生活

第二课时

〖学习目标〗

1，能正确，流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2，通过读悟，品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3，领悟"谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"的内涵。

〖教学流程〗

一，复习引入

1，听写部分词语，同桌互相检查，纠正。

2，上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹

3，这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二，品读课文

1，这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹

2，交流感受：

随机出示重点句子：

⑴ 找到"……多姿多彩……"

① "多姿多彩"是什么意思 让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色 作者却用了"多姿多彩"这个词来形容盲童的内心世界，合适吗

② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢 （因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鲜花，蝴蝶，小树，小溪，叽叽喳喳的小鸟……）

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢

⑵ "许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。"

① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望 （喜爱，留恋蝴蝶）安静在望什么 （蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么 （结合体会"飞翔，优美的曲线"等）

③ 海伦凯勒曾说："人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"你觉得安静用心望到了什么

随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物

④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用"心"也同样能看到，她用自己的方法来"看"春天，享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

2，小结。

三，总结升华

1，让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。

2，出示课文中的插图，《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

⑴ 你还知道有谁 （贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为"当代保尔"。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 还有谁也在创造着美好的生活 媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3，齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四，拓展延伸

1，阅读课后《阅读链接》：

⑴ 简介海伦·凯勒。

⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢 你们想做点什么呢

2，收集，积累人生名言：

⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。——丁玲

⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……——奥斯特洛夫斯基

〖板书设计〗

触摸春天

热爱生活 创造世界

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的5篇《《触摸春天》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

教学重难点2

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

触摸春天教学设计3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学方法

自学辅导法激趣质疑法归纳引导法

教学用具

1、搜集相关资料；

2、多媒体课件

教学重难点

读课文、找句子，从句子中感受安静对春天的热爱，对生活的珍爱，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学过程

一、课前体验，导入课文。

1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。

2、导入课文。

设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。

二、整体感知，自读自悟。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

2、学生自读自悟，教师巡视。

设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。

3、检查预习，学习生字词。

三、品析语言探究感悟。

1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

2、小组内交流。

3、全班交流。

（1）品读：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

想一想：

‘在花香的引导下’说明了什么？安静伸出双手，想触摸什么？2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”设计第一个问题，是想引导学生懂得，盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。设计第二个问题主要是想让学生通过思考明白，安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。再联系课外科学知识，让学生明白，这朵月季花之所以有特别的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。设计第三个问题是要通过引导学生揣摩安静的心理，渐渐走进安静的内心世界。

1、指名学生朗读。

2、思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。

（2）品读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

读一读：‘安静的手指……充满了惊讶。’想一想：

1、‘悄然合拢’‘竟然’‘神奇的灵性’‘充满了惊讶’分别说明了什么？

2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”

3、指名学生朗读。

4、思考交流提出的问题。感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

（3）品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

“读一读：‘许久……张望。’想一想：

1、安静仰起头来，想张望什么呢？

2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”

1、指名学生朗读。

2、思考交流提出的问题。感悟：通过“张开”这一动作体现安静的爱心，通过安静“张望”这一动作，体现安静的好奇心和丰富的想象力。尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天，感受春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

（4）品读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

启发：同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（学生说没有后，引导学生找出有关句子来证明。然后问）假如是你站在旁边，你会惊动安静吗？引导学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

“读一读：‘谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。’想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”

1、指名学生朗读。

2、思考交流投影出示的问题。感悟：让学生说说课外收集的残疾人身残志不残或者普通人顽强奋斗的故事，并联系安静的事例，懂得无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤纷世界！

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

四、总结全文情感升华

学完这篇课文后你想对安静说些什么或对自己说什么？

五、作业。

1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。

2、建议阅读海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天教学设计4

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

5、渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：那你们喜欢春天吗？

生：喜欢。

师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

生：（小声跟唱）

师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？

生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

生：有红的花绿的草。

师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。

师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？

生：不会。

师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。

二、听短文录音，领悟课文内容

1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？

2、听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）

3、检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

4、指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1、讲解课文1-4自然段。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

四、课外延伸，渗透法制教育

1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容

第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。

国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。

国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。

从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。

2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾(差异网☆)人有歧视之心。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。

2、巩固练习：自由读写课文中的生字新词。

触摸春天教学设计5

一、解题明旨，整体感知

1、预习了，知道课文主要是写谁的？（盲童安静）

2、活动激趣：体会“盲人”的感觉。

（1）指名上台：“闭上眼睛，走两步。”

（2）学生模仿的同时，教师描述“现场的情景”，并问“明白吗？体会到了没有？”

（3）学生谈“模仿”的心情、感受和想法。

3、板书：春天

（1）学生说“春天”。

（2）你们所说的春天，主要是通过什么了解到的？

4、板书：触摸 —— 激疑 —— 引读

（1）“触摸”是什么意思？

（2）“春天”是个季节，怎么能够触摸呢？

5、通过读课文，盲童安静给你留下了怎样的印象？（喜爱春天）

二、合作研读，领悟文句——喜爱春天：热爱生活，珍爱生命

1、自读自悟，合作学习：文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天，你从哪里看出安静很喜欢春天？找一找、读一读、想一想语句的含义。

2、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。）

重点句及导读要点：

▲ “浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”

▲ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

（1）师：同学们，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的。可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想她会是怎样的心情？（遗憾、伤心？开心？——理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。）

（2）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心

▲ “安静在一株月季花前停下来。她（慢慢地）伸出双手，在花香的引导下，（极其准确地）伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

▲ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1） 理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义。

①“竟然”可以换成什么词？（出乎意料、没想到……）

②入情入境，用心体会：现在大家都是盲童安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的朗读来做动作，想象一下。

（2）师：你相信这个奇迹的发生吗？

让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧。

（幻灯片）（音乐声中课件缓缓打出字）“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”——节选自《假如给我三天光明》

（3）师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

▲ “蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

（1）她为什么会“惊讶”？“全新的经历”指什么？

（2）师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

过渡：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

▲“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

（2）师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

▲ “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

（热爱生活，珍爱生命）

▲ “谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”

结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。

听“春天的声音”，创造“春天”。

3、（从“歌词”切入）春天在哪里？

（1）春天在那小朋友的眼睛里？

（2）春天在那小朋友的心窝里！

（3）学生改词唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窝里！

4、师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

5、举例说说生活中或阅读中所了解到的“热爱生活，珍爱生命”的人和事：