《我的四季》教案【优质4篇】

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《我的四季》教案【第一篇】

一、教材分析：

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。

二、教学目标：

知识目标：积累语言基础知识和课内名句

能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

四、教学方法

1．案导学：见后面的学案

2．授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习

五、课前准备

学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言

六、课时安排：1课时

七、教学过程

略。

《我的四季》教案【第二篇】

一、教学目标：

1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三、教学工具：多媒体

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

作者简介：

张洁（1937～） 当代女作家。1978年发表第1篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈，笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（一）预习检测

1、多音字

自怨自艾（ ) 干瘪（ ） 颤抖( ）

方兴未艾（ ) 瘪三（ ） 颤栗( ）

2、形近字

揪（ ） 碾（ ）

锹（ ）

愀（ ） 辗（ ）

3、成语：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由读课文，划出你喜欢的句子。

（三）研读文本

1、 同学们，如果春天代表少年时期的话，

那么，夏就代表—— ，

秋就代表—— ，

冬就代表——

思考：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？

2、思考问题：

①生命的春天，作者是怎样做的？人生态度是怎样的？

明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。

选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明确：

A、由盼望下雨到自行寻找水源。

（感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想，应该靠自己。）

B、找水源时，没有充分准备，忘带容器

（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结经验，重新出发。）

C、善良过分，犯糊涂、愚昧。

（明白面对生活的灾难，厄运，要坚强面对，做生活的强者。）

③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？

明确：又酸又苦的欢乐

酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过。.

不丰硕：干瘪的谷粒

丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？ 目的是什么呢？

明确：检点自己：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么

记录下来

目的：不哀叹、不寂寞

总结：

四 季 人生阶段 经 历

春 少年 播种

夏 青年 耕耘、浇灌

秋 中年 收获

冬 老年 反思、检点

作者的人生:

春季是生活艰辛但仍充满希望； 夏天是历经磨难仍不放弃；

秋天是感悟收获但不后悔； 冬天是人生黄昏仍老有所为。

3、贯穿作者人生四季的一条主线就是：

生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人生态度。

（四）品一品——理解句子含义

散文的语言优美而富有哲理性，选取你最喜欢的语句，并阐明理由。

1、我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

明确： 平凡的人同样具有远大的理想

2、找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。

明确：比喻的修辞，这就好比“机遇”和“准备”的关系。没有准备的人，机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有准备的人。

3、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度来衡量我值得或是不值得”

明确：“和谷物同时收获的还有人生” “我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多余劳作。”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获。

总结：理解句子含义要点

A、联系上下文

B、抓住句子中的关键词

C、注意修辞手法

（五）拓展延伸——仿写

文章用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的，在不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比喻的手法，将你对生命的认识表达出来。（3个排比句）

仿写：生命像船，不要停泊，也不要随波逐流，而应扬起风帆，搏击风浪。

（六）读一读——资料链接

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

生命犹如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；生命犹如烂柯山上千年的。棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心； 生命亦如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒； 生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。

生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。

生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。

“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》

（七）结束语：

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，也能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！

（八）布置作业

1、请以“生命的春天”为话题，写1篇300字左右的短文，表达你对青春的感悟。

2、完成《我的四季》导学案。

3、预习《劝学》，熟读并背诵课文。

《我的四季》教案【第三篇】

教学目标：

知识与能力：触摸把握“四季”的哲理内涵；能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正确人生观。

教学重点：

理解哲理句子，感悟生命情怀。

教学难点：

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程：

一、 导入。

提问：生命是什么？（讨论并阐述2分钟）

教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹；它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟；它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水；它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系？我们一起走进张洁的情感世界。

二、 文本研读。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎么样呢？（自由发言）

明确：春、夏、秋、冬；播种。

张洁的春天是否如此？

细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的？

3、为何要这样做？

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任；每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。（讨论：如何理解？我们的生命中有没有这样的情感体验？）

4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”如何让理解此句？是否有这样情感体验呢？

为自己生命地块负责，虽然生活艰辛， 但是充满希望。（板书）

二、夏至未至

我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢？

1、 在夏季，“我”都做了什么？寻找水源，浇灌人生。

2、 那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢？

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。

3、 找到水源了么？但是，发生了什么悲剧？

（讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容器。）

4、 仅仅是“干旱”的侵袭么？更悲催的还遭遇了什么？

5、 面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受？为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的？可是为什么最后没有这样做？

6、 讨论并谈谈自身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。

7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的抉择？

虽然历经艰辛，但是战胜磨难。（板书）

三、秋风萧瑟

1、 秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实？心情如何？

2、 为什么说我心里“又酸又苦”？为什么又“欢乐”？

虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

3、 如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”

（板书）：又酸又苦，无怨无悔

四、 冬雪烂漫

经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日，我们真的就没有事情可做？“我”要做的是什么？为什么这么做？

板书：反思；垂暮之年，珍惜生命。

总结：作者的人生四季，有什么样的特点？

作者的人生：春季生活艰辛但仍充满希望；夏季是历经磨难仍不放弃；秋季是感悟收获但不后悔；冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。

三、 主旨把握。

贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、 点题。

生如夏花之绚烂，

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

五、 拓展延伸。

关于“生命”的比喻

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

席慕容：“一列疾驰而过的火车”。

人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

六、 作业布置。

在《我的四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么？请以“生命如 ”为题写1篇短文，横线上的内容自己填写。

七、 反思。

1、本次的公开课，教师过于自我，很多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应该让学生去理解，讨论，而教师应该放手。

2、由于时间的关系，让学生讨论的时间过于短促，而前面的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。

3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。比如，在讲“春”的时候，应该让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应该问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话？

4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一个高度，引导学生发现真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发现学习的重要，生活的美好。

《我的四季》教案【第四篇】

一、教材分析：

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的`《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。

二、教学目标：

知识目标：积累语言基础知识和课内名句

能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

四、教学方法

1．案导学：见后面的学案

2．授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习

五、课前准备

学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言

六、课时安排：1课时

七、教学过程

略。