《最大的“书”》的教案（通用4篇）

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《最大的“书”》教学案【第一篇】

知识塔

一、巧记生字

我已经认识的生字有_______________________________________

我最喜欢的生词有_________________________________________

我不懂的字词有__________________________________________

二、开火车认字

聪明屋

一、一字开花组词

二、和同桌比赛读一读，看谁能得到朗诵星

☆　哪里有书啊？

☆　这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

☆　这能说明什么呢？

☆　它们都是字呀！

☆　太好了，太好了！

☆　你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

同桌给我评了________ 颗星，我给同桌评了_________ 颗星。

益智园

为什么把岩石称为“书”呢？

《最大的“书”》教学案【第二篇】

学习目标：

1. 会认11个生字，会写12个字。

2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

3. 激发探究自然知识的兴趣。

教学重点难点：识字、写字。朗读人物对话。

教学准备：多媒体课件实物投影仪

教学时间：2课时

教学过程；

一谈话导入

师：李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？

今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

二初读课文、识记生字

1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。“册、质”。地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。自己读一读。有什么好方法，记住这些字，想记哪一个就记哪一个。老师有一个字谜请同学们猜一猜。同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。

3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样，。

出示课件。演示册的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。

4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字

今天我们就来写这个“册”字。请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要紧凑。横从横中线起笔，要写长一些

师范写，小手举起来，跟老师一起写。

生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展示学生书写的生字。这位同学把撇写的很舒展。这位同学字的结构很匀称。

三细读感悟

1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话。知道的？读一读！

课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？

课件出示岩石图像。

对他们多像啊，谁再来读一读。

看着大屏幕谁再来读一读。指生读。

2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。

（1）自读

（2）汇报交流

这本厚厚的书上有什么呢？你来告诉大家。师：哪些句子告诉我们岩石书上有字呀？指生读。哦，雨痕，波痕，矿物就是字呀，他们是什么样的。我们来看看吧。

出示课件。相关句子。

师说：这圆圆的是雨点留下的脚印，雨痕，这是波浪的足迹波痕，这些闪光的，透明的是矿物。是呀，多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧！（多有意思呀，还有同学想读）

师：不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的画呢？有树叶、有贝壳、还有小鱼呢！同学们还想看看吗？

出示图片。

这些图画说明了什么呢？请你来读一读。读了之后你知道了什么？指生说。师：啊，真么想到，这么神奇呀，谁还想来读读。配乐读。

3、这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。

在出示句子指名读：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。！除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？哪里藏着------哪里藏着------指生说。

这里面藏着一个多音字。谁能找到他。地球妈妈除了有煤矿铁矿还有哪些宝藏。

师：还远不止这些，像金矿、石油、镍矿这些都是宝藏。地球真是一个大宝库。读懂这本书用处原来这么大呀！板书：用处大。齐读！你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么不一样。这是一本神奇的特殊的书。怪不得课题要给书加上引号呢。

师：大家看，在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中找到吗，读一读。（出示问题）你觉得他是一个怎样的孩子？（善于提问、打破砂锅问到底）这就是刨根问底。正是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。

4、下面我们分角色朗读课文，同学们当刨根问底的川川，老师请来了一位叔叔和大家合作。

出示课件。叔叔的话录音。请同学们打开书，找到川川说的第一句话，做好准备，咱们只读川川说的话。

四总结

音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

《最大的“书”》教学案【第三篇】

教材分析：

这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备：课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

课时：三课时

第一课时

教学过程，

一、谈话导入，板书课题：

大教师手拿书)同学们看这是什么？(书)你见过的最大的书是什么样的？(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书；最大的书。(故意漏写双引号)

学生纠错：书没加双引号。

师顺势问：为什么加引号：

[点评："漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的"书"指的是什么？

2、学生汇报思考结果

师：大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计：

刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。

宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。

点评：新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。

四、指导书写。

1、教师范写"底"，讲解写字要领：

底：第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。

[点评；二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。]

第二课时

教学过程；

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师：培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢？

学生质疑，归纳：

1）、"书"中有什么内容？

2）、这本"书"有什么作用？

3）、我们该怎么解决这些问题呢？，自己读书、多思考等)

[点评："学起于思，思源于疑。"学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。]

二、细读课文，激发探究意识，

(一)、朗读课文，理解内容

1、师：俗话说："书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

(1)、岩石"书":

a、(课件出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书？

指导读第一句话："岩石就是'书'啊："应读出叔叔自豪、高兴的语气。

b、"书"中的字：(课件出示第六段内容》

说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物d

指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

c、"书"中的画(出示第八自然段内容j

"书"中有什么画？(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩："后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

d、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

让学生说自己明白了什么。(课件出示"我知道"之二)

教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)

说说，a、岩石的作用。

b、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏？从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

[点评：这样设计教学环节的目的是让学生"牵着老师的鼻子走。。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的"教"最大限度地为学生的"学"服务。]

三、猜一猜，川川长大以后想干什么？

小结："最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时

教学过程，

一、复习：

1、学生读课文。

2、说说最大的"带"中有哪些内容。

二、分角色读、评课文

小组内分角色读课文。

推选代表漆课文"其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。

点评：学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。]

三、书写指导：

1、教师用生字卡片出示所写生字。

2、教师范写"陆"、"印"。注意，

陆："双耳"在左边，右边"竖"一笔写成。

印：右边为"双耳"。

3、学生写、评。

4、学生自己写"埋"、"宝。、"趴"、"刨"，教师点评。

四、课堂交流。

把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。

点评：通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。

《最大的“书”》教学案【第四篇】

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个生字。

2、初读课文，整体感知文章内容。

教学重难点：

识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。

写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。

初读：把课文朗读正确、通顺、流利。

教学准备：

（1）    教具准备：识字板、字卡；相关课件。

（2）    学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。

教学过程：

（课堂一开始就播放欢快的背景音乐，出示爬山的背景图，让学生感受到欢快的气氛。）

课前2分钟：

游戏《一字开花》

老师：（出示字卡“导”）

学生：导，指导；

学生：导，领导；

……

一、创设情景，导入新课

老师：同学们今天都很有精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老

师给大家介绍一位新朋友：

出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！

播放课件：欣赏山川图片      一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着

什么

川川：咦！这是谁呀？”

（学生很快进入“爬山”的情景，看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美

啊”，最后目光锁在“地质勘探队员”身上。）

老师惊奇地说：咦！这是谁呀？

学生：地质勘探队员（出示词卡“地质勘探队员”）

老师：谁再来说一遍？

（指名读，全班读）

老师：“地质勘探队员”是做什么工作的？

学生：我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。

学生：我上网知道“地质勘探队员”还进行古生物研究。

老师：对，地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关资料。

老师：大家听听，川川也有问题了……

课件播放：

川川：“叔叔，您在看什么？”

叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”

川川：“最大的‘书’？” （出示课题）

老师：川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？

学生：叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。

老师：真厉害！比川川还聪明，所以大家发现了没有，课题上有一个小秘密——

学生：“书”字加上了引号，因为它不是真的“书”。

老师：真聪明！大家把课题齐读一遍。

齐读：19 最大的“书”

二、初读课文，认记生字。

老师：为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，

今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘好吗？（出示幻灯：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”）

老师：爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字

音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。

（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同

时指正字音。）

老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？

（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读：

学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）

学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……

……

老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提

醒的字音。

（学生齐读）

老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？

学生：识字板。

老师： 对了，拿出自己的识字板和字卡，摆一摆，用自己喜欢的方法记住它们。

（学生找规律认记生字，把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。）

老师：现在，谁把自己的识字板拿上来，介绍介绍自己怎么记住本课的生字。

学生：（结合“识字板”介绍）“岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；……

老师：还有不一样的识记方法吗？

学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……

老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。

学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子

在睡觉。

学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。

学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。

学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”

和“贝”。

……

老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方

法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——

（学生把字卡稍作整理）：

老师：“勘探”的“勘”

学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）

老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）

……

老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。

出示幻灯：

勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、

一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底

（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）

三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。

老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写

正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？

出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”

（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）

老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。

（学生齐读）

老师：认真观察，从结构上你发现了什么？

学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”

是半包围结构的字。

老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。

（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）

老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？

学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。

老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。

老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。

学生：“厚”

学生：“底”

（老师范写、学生练写两遍）

老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？

学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。

学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。

老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。

（学生书写练习两遍，老师巡视个别指导。）

老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红

旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。

（为了得到同桌的笑脸，学生先进行认真地自评，特别看到不满意的字，马上擦掉重新书写，直到满意了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但对于同桌指出的不足也能虚心接受，马上订正。学生完全置身于自主的学习氛围中，在这里，我们可以明显地看到了学生一点一点地进步了。）

老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！

（指名上台展示自己的作业。）

老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）

老师： 真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下

来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？

学生：不怕！

老师：许老师对你们也非常有信心。

（在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”的要求上。）

四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。

老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。

（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）

老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不

能读好它们？

出示难句检查：

①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。

③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！

老师：第一句谁想读？

（课堂上马上活跃起来，学生都想显示自己能读好这难句。——指名读）

老师：谁还想读？（再指名读）

老师：想读的一起读。

老师：第三句谁想读？（指名读，点拨：“藏”字多音字。）

……

老师：第二句我们全班一起来。

老师：难句会读了，老师想，把课文读通顺一定也难不倒大家。下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗？把你们好听的声音展示出来！

（男女合作分段朗读整篇课文）

老师：读得真好，老师真为你们感到骄傲！学到这，你能说说这篇课文写了一件什么事吗？

学生：这篇课文写地质勘探队员叔叔告诉川川为什么岩石就是“书”。因为岩石上面有字、有图画。

学生：叔叔还告诉川川，读了这本岩石书可以找到更多的宝藏。

……

（学生不能完整概括，但或多或少都说出了自己初步感知的内容。在几个同学的互相补充下，学生基本上了解了整篇课文的主要内容。）

五、师小结布置课外作业：

老师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？

（话音刚落，学生迫不及待地举起了小手）

学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。

学生：我能把课文读通顺了。

学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。

老师：那么，你们下节课还想收获什么？

学生：我想学习把课文读好听。

学生：我想知道川川长大以后想干什么。

学生：我还想学写新的生字。

学生：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？

……

老师：好！下节课老师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后，还请同学们完成两个作业：（1）认真完成语文书p86课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；（2）和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/  好了，川川要和我们说再见了。

（播放“川川的话”：同学们，咱们下节课再见！）