最大的书的教案汇聚【优质8篇】

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最大的书的教案【第一篇】

教学过程：

一、一读对话，初识“书”的外形。

师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本《最大的“书”》。

2、师生分角色读课文1-4小节的对话。

师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节？

师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？(比赛读)。

从我们刚才的对话中你们明白什么？(知道了岩石就是一本书。)。

3、认识岩石书，朗读指导。

师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？

师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？(根据学生朗读的情况指导朗读该句。尤其要读出反问的语气，以及“一层一层”、“厚厚”两个词语的读法。)。

二、二读对话，感知“书”的内容。

1、生分角色读课文5-10小节。

师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？（根据学生的回答随机学习。）。

a、知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。

1、师：其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。

2、孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？

3、那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

4、你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。

5、谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。再指名连起来读。

1、师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（化石）。

2、出示句子，谁介绍一下这些化石呢？（指名学生读）。

3、其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？

4、点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石，你们认识这些有意思的东西吗？

5、这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有哩！），先给大家一点时间准备准备。

6、你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。

7、如能一边介绍一边加上动作就更好了！

8、这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节）。

9、仿佛看到了什么？陆地变大海，大海变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。

（很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”）。

谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？

10、想不想看看地壳运动的过程。出示课件。

11、地壳运动动画有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先试试看，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。

1、我们刚才的对话读，你知道吗？读了这本书岩石有什么用呢？

2、知道川以后长大想干什么呢？

最大的书的教案【第二篇】

1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

会本课××××××××××××。 （宋体，五号倍行距）

2、有感情朗读课文××××××××××。

3、学习××××××××××。

1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

激发学生探究自然知识的兴趣。

生字卡片，搜集化石图片。

导 学 过 程 二 次 备 课

1、初读课文，了解最大的书指什么。

2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。

一、导入新课。

1、师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）

生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）

生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“书”是什么书？

生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？

生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？

生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！

1、师：刚才小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？

（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）

2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。

（巩固生字读音。）

3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）

三、再读读文，解决质疑。

（读书，生答：最大的“书”是岩石）

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的'？（叔叔）

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）

（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书）

一、复习导入

1、听写生字词

2、说一说最大的书指什么？

二、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5――12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、学生读、划，教师巡视了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展示汇报划出的问题

主要有四个问题：

这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？

那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

5、小组合作解决问题，师了解情况。

6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）

这上面有字吗？

（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）

师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子）

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）

这上面有图画吗？

师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… ）

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？

（1）指名学生回答，教师出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）

（3）理解读。

师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？

句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说）

（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）

7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。

（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

（勘探队员）

最大的书的教案【第三篇】

小黑板；本课要求写的生字卡12个。

教学目标。

1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

重点难点。

写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。

教学过程。

第一课时。

环节。

教师活动。

学生活动。

揭示课题（2分钟）。

1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么？

提出问题：书字为什么要加引号呢？

开展活动，读文识字。

（18分钟）。

（一）读书展示会。

1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

（二）结苹果、摘苹果。

1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

（三）送生字回家。

最大的书的教案【第四篇】

同学们天天在读书，我们的书是什么样的?世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗?(板书课题：最大的“书”)

我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

老师用生字卡片检查识字情况。

出示带有拼音的词语。

地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的

刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕

去掉拼音读词语。

认读单个生字，用生字扩词。

送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读)

小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

指名分段朗读课文。

老师范读或放课文朗读的录音。

课文里说的“最大的书”指什么?

课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

让学生从要写的字中找出左右结构的字。

说说这些字的特点。(如：“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

分角色朗读，老师指导学生读好对话。

川川向叔叔问了哪些问题?

叔叔是怎么说的?

叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?

根据课文内容，进行师生角色对话。

师：这岩石怎么会像一本书呢?

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

师：这本书上有文字吗?

生：有……

师：这本书上有图画吗?

生：……

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

生：……

师：读了这本书有什么用呢?

生：……

师：你喜欢读这本书吗?为什么?

生：……

回读全文。

巩固识字，指导书写

分组开火车读本课生字。

让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。

老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。

学生临摹，老师注意提示写字姿势。

学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。

完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。

读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

最大的书的教案【第五篇】

1、认识本课10个生字，会写12个字。

3、知道川川是个爱刨根问底的孩子。

[教学重难点]。

教学重点：　认识本课10个生字。教学难点：会写12个字。

[教学准备]课件。

教学流程：

一、导入：

1、小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？这节课，我们一起来看一本最大的“书”。

2、师指导读题，（读出最大。）。

二、初读课文，学习生字。

1、用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教同学和老师。

2、带拼音出示生字全班齐读生字。

3、去掉拼音“开火车”读检查学生读音情况。

4、把生字放进句子里去了，自由练读，分组读，练读难读的句子。

三、再读课文，感知大意。

1、小组读课文一边读一边想：这本最大的“书”究竟是什么？读后小组讨论。

3、读了课文你觉得川川是个怎么样的孩子？

四、.写字指导。

1、教师范写"底"，讲解写字要领:。

2、底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

3、学生描黑，临写。

4、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。

第二课时。

1、认知目标：读懂课文，了解“书”的内容和作用。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读人物的对话。

3、情感目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，激发学生探究自然知识的兴趣。

[教学重难点]。

教学重点：有感情地朗读人物的对话，了解“书”中的内容和作用。

教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

[教学准备]课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。

一、创设情境，激发兴趣。

著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们继续和川川一起，去读一读《最大的“书”》。

学生纠错：书没加双引号。

师顺势问：为什么加引号？

板书：岩石。

二、细读课文，感悟重点。

（一）找出问句，读懂课文。

1、通过上节课的学习，知道川川是个爱刨根问底的孩子。请小朋友们，快速读读课文，把川川提的问题找出来，并划上波浪线，看谁速度最快？（根据学生回答课件出示）。

2.师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请小朋友们读一读课文，看看你从中了解到哪些知识能解决川川的哪个问题。读完后小人小组交流一下。

（二）指导朗读，读好对话。

1、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行点拨，并指导朗读。着重读好人物的对话。（叔叔是自豪，川川是好问。）。

三、情境表演，体验情感。

竞赛朗读，评选出朗读小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

1、小组内分角色读课文。评选出小组中的“最佳川川”和“最佳叔叔”

2、评选出的小组朗读小明星再在本组内进行竞赛，并选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

3、评选出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上台来朗读竞赛朗读展示。（其他同学当评委，评选“最佳川川”和“最佳叔叔”）。

四、发散思维，拓展延伸。

2、过了三十年，川川的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献？

3、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！让我们回家再查找有关大自然中还有哪些语言，让我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，去读懂大自然中一本又一本的书！

[板书]。

字：   画：

雨痕                          树叶。

波痕                          贝壳。

矿物                          小鱼。

岩石 。

画：

读懂。

找宝。

读懂。

找宝。

最大的书的教案【第六篇】

1、会认10个生字，会写5个生字。

3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。

1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么？(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。板书：最大的书。(故意漏写双引号)。

学生纠错：书没加双引号。师顺势问：为什么加引号：

2、看了课题，你有什么问题吗？

书里有什么内容？

书有什么作用？

其余随文解答。

1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

不认识或学过忘了的字打，问同桌。

不理解的地方打？

2、检查自学情况。

出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

结合书本插图，齐读。

3、学习生字。

(1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。

(2)交流识字体会，

说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。

（3）巩固生字。开火车读。

（4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！

出示：地质勘探队员岩石一册厚书。

刨根问底印痕煤炭宝藏。

抽生读，词语释疑，齐读。

4、送生字宝宝回家：学生再读课文，解答简提出的小问题。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

岩石这本书里有什么内容呢？

课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！

抽生答，随机出示文字：

1、有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！

回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读。

2、有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

读好感叹号的语气：那儿还有一条小鱼哩！叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情？

抽生读，评议，齐读。

3、分角色朗读。

小结：这神秘的化石就象一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。那么书有什么作用？下节课再来研究。

1、教带有竖撇的五个生字。

2、比较：厚和底。

3、教师范写“底”，讲解写字要领：

底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。

4、还有哪些字有“竖撇”？学生练写“册”、“厚、”质“、”铁“，教师针对写字情况进行指导。

最大的书的教案【第七篇】

1．认识质，勘等10个生字，会写册，岩等12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3激发探究自然知识的兴趣。

1．识字，写字。

2．读好人物的对话。

生字卡片，小黑板。

读了课题，你想知道什么？

1．想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

2．认读生字。

1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音）。

2)开火车认读生字。

3)同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音。

4)抢读生字。

5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：岩：高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册，教科书封面上写有二年级下册。

6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

7)以同桌为单位进行朗读擂台赛，一人读一句，做到读正确，流利。

1、课文。

1）读了课文，你知道书为什么要加引号了吗？书指的是什么？

2）为什么把岩石称为书呢？

3）读这本书有什么用呢？

2、读中学。

1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读。

找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟。

1）二人小组合作演一演。

角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白。

熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

2）集体评一评。

哪个角色演得好？为什么？

4、猜中想。

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

最大的书的教案【第八篇】

1、教材简析。

通过小作者和地质勘探队员的对话，告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”，书上有“字”有“画”，魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”，探究大自然的兴趣。

2、学情分析。

儿童心理学家认为，八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣，充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，在读中探究，在读中释疑，在读中生疑。

1、初读课文，会认10个生字；会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字；了解“岩石书”的“字”“画”。

2、在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

利用儿童的认知冲突，引导学生产生疑问，而后通过多种形式的对话朗读，使学生在读中理解“字”“画”，读中解决自己的疑难，读中产生新的问题。

问题教学法。

1、教师通过路学习了解有关地质知识，搜集图片资料。

2、根据教学需要制作课件。

一、由书切入，引发疑问。

1、今天，谢老师带来了一本书。（板书：书）一本很大很大的书！你们看――。

出示岩石的特写图。（要体现“字”“画”特征。）。

2、质疑：你有疑问吗？

（生：这明明是块石头，怎么说是书呢？书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗？哪里有书啊？这本书里有字有画吗？这本书谁能看得懂？······）。

（随学生回答板书：字、画、用）。

3、是呀，你们说得真好，这明明就是一块石头，怎么会是一本书呢？（板书：?）。

二、初读课文，走近岩石。

1、那这到底是一本怎样的书？课文是怎么介绍这本书的呢？赶紧打开课本，自由大声地朗读课文。遇到难读的词句，多读几遍，读正确，读通顺。

2、读了课文，你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的？

那又是谁解答了我们和川川的问题？

3、请你快速浏览课文，找到川川和叔叔直接对话，用不同的记号标出。

生交流后出示：川川和叔叔的对话。

三、对话朗读，走进岩石。

读懂了川川和叔叔的对话，我们心中的疑问自然就解开了。

1、同桌对话朗读：一个当川川问，一个当叔叔回答。

2、师生对话朗读：老师当川川问，学生当叔叔回答。读读议议，出示重点句：

（1）岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

3、指名对话朗读。其他小朋友要仔细地听，他们哪些地方读得很有味道？

4、小组朗读对话。

四、回应课题，再生新疑。

1、小朋友，读了川川和叔叔的对话，你心中的疑问解决了吗？岩石是书吗？为什么？岩石不光是书，而且是一本――（板书：最大的）。

2、你们有没有发现，谢老师写的`“最大的书”，和课文一样吗？（不一样）。

什么不一样？（课文还有一个引号）。

现在你又产生新的问题了吗？

课题为什么要在“书”上加一个引号呢？（这不是一本普通的书，是一本特殊的书，大家都看不懂的书，是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头）。

3、你觉得川川是一个怎样的孩子？你还有新的问题吗？（谢老师还有一些问题：这书是谁写的呀？大自然中，最大的书只有这本岩石书吗？对于地质勘探队叔叔来说，岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家，他的书在哪里呢？假如是研究太空的科学家，他的书又在哪里呢？假如是研究动物的科学家，它的书······）。

4、想更多得了解岩石吗？推荐站：化石。

五、学习字词，指导写字。

1、学习字词。指名领读；齐读；开小火车认读；说说记字办法。出示：词语、生字。

2、指导写字。出示：在田字格中的宝、刨、趴齐读。谁能给它们组个词？

3、学生写字。实物投影交流反馈。