《海滨仲夏夜》教案【优推4篇】

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《海滨仲夏夜》教案【第一篇】

教学目的：

指导学生体会本文写景的特点及方法

教学重点：

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受

教学难点：

情景交融、融情于景的写法

教法选择：导读、讨论式

学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

授课过程

一、定向引题

1、生齐读课文题目

2、师板书“写景”，问：

⑴找关键词

⑵“写”是什么意思？

⑶怎样写“元霄之夜”的作文？

3、板书课题

⑴“海滨”是什么地方、“滨”是什么意思？⑵仲夏是什么季节？

二、整体感知

4、初读课文及预习提示，回答：⑴本文写景有何特点？⑵对景物的描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

5、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用“流动的画面”）

三、赏析“夜色”

6、大家在什么地方见过流动的'画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。首先我们做一个摄影师，⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是什么？（板书：霞光）⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

7、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星-----明灯）

8、继续讨论第三幅画面（板书：灯火----星斗）

9、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

10、生齐读课文

四、赏析“海滨”

11、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的摄影师也有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

12、生个别读和齐读相结合读课文

13、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。（师生讨论，板书见后）

五、赏析“月色”

14、用以上学会的方法，在做摄影师，讨论，从作者提供的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现“月色”？（特写和闪回）

六、总结作业

15、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

16、写作文：元霄之夜

《海滨仲夏夜》课文说明【第二篇】

这篇文章用细腻的笔触，抓住夕阳落山不久到月上中天这段时间内光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和海滨沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对海滨夏夜优美景色的赞赏和对人民幸福生活的由衷祝愿。

随着夏夜海滨夕阳落山以后光线和色彩的变化，文章描绘出五幅流动着的变化着的画面。

第一幅画面是文章第一段，夕阳落山不久，晚霞染红了大海，霞光随着波浪闪烁、滚动、燃烧。这一段先由晚霞写到海面上的霞光，再写到浪峰上的霞光，霞光随着海浪“闪烁”“消失”，又“闪烁”“滚动”，生动细腻地写出了霞光的动态。

第二幅画面是文章第二段，写霞光的消失和启明星(金星出现在早晨叫“启明星”，出现在黄昏叫“长庚”，这里可能是作者的笔误)的出现。霞光的消失是通过色彩的变化来写的，它由深红变成鲜红，由鲜红变成淡红，直到一切红光消失，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的神色”。这些描写都为启明星的出现作了铺垫。写启明星的出现，主要写它的大和亮，并把它比作一盏“明灯”，自然地过渡到写下一幅的灯光。

第三幅画面是文章第三段，着重描绘海港周围的灯光。文章先点明景物变化的条件“夜色加浓”，这时天上的星星(“苍空中的‘明灯’”)多起来了，于是由天空中的“明灯”写到城市各处真的灯火，它们也次第亮了起来。然后集中笔力写围绕在海港周围山坡上的那一片灯光。这些灯光倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动、闪烁，“像一串流动着的珍珠”。最后写这些“珍珠”与天上的星斗互相辉映，蔚成奇观。

第四幅画面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、灯光交织成的绚丽多彩的夜色为背景，写“我”在海滩的所见，写劳动者的欢声笑语。在这幽美的夜色中，“我”漫步海滩，由于观察点在不断移动，看的景物也在不断变化。先写海滩上的景物：沙滩是“软绵绵的”(触觉)；海水“抚摸着(视觉)细软(触觉)的海滩”，发出“温柔的”刷刷声(听觉)；海风是“既清新(嗅觉)而又凉爽(触觉)”；空气中飘荡着“混合的香味”(嗅觉)。接着由景及人，描写海滨夏夜沙滩上乘凉的人们：他们浴着凉爽的海风，尽情地说笑，尽情地休憩，沙滩上充满了愉快的笑声。最后重点写在乘凉的人们中间，农民们带着丰收的喜悦谈论着今年的收成。这里，作者尽情抒发了对大海的喜爱，对幸福生活着的人民的热爱之情。

第五幅画面从“月亮上来了”到文章结束，描写皎洁明亮的月色和月下的海滩景色。这幅画面是按照时间的推移分“月亮上来了”“月亮升得很高了”“夜已经深了”三层来描写的。先描绘大海月色，从月色写到沙滩上也突然明亮了起来，由于明亮看到了众多的乘凉的人们，进而又听到了他们的说笑和欢闹声。随着月亮的升高，夜已经深了，沙滩上的人也“变化”了：有的睡着了，有的还在谈笑。最后作者以抒情的笔调，把眼前的情景和人物结合起来，寓情于景，对这些英雄的人们自由幸福的生活，表达了美好的祝愿。

本文描写的中心是“海滨夏夜”，作者抓住色彩和光亮的变化写“夏夜”的优美，抓住沙滩、海水、海风、空气、天空写“海滨”的清新和凉爽，进而写出在这特有景色中欢笑、休憩的人们，描写细腻，语言生动。

本文巧妙运用比喻，形象地显示景物的特点。文中写霞光、星光、灯光、月亮和月光都用了贴切、生动的比喻。比如用“一片片霍霍燃烧着的火焰”比喻映照在浪峰上的又红又亮的霞光，“火焰”显示了霞光的色彩和亮光，“燃烧着的火焰”则突出了它的动感，显示出这是一幅动态的画面，再用“霍霍”来形容燃烧，就把这幅动态景物的形象表现得更加鲜明了。又如写灯光“像一串流动着的珍珠”，把映照在海面上的、随着波浪“晃动”“闪烁”的灯光活灵活现地表现出来。写星光，把它比喻成“一盏悬挂在高空的明灯”，写月亮“像一面光辉四射的银盘”，写月光映在大海里好像“闪烁着一片鱼鳞似的银波”等等，不仅生动贴切，而且使形象更加鲜明。

另外，文中还准确地使用了不少形容词，如橘红色的晚霞、肃穆的神色、广漠的天幕、乌蓝的海面、幽美的夜色、软绵绵的沙滩、凉爽的海风、皎洁的月光、明净的天空，绘出了各种景物的独特之点，使得形象更加鲜明、生动。

《海滨仲夏夜》教案【第三篇】

二。 学习重点：

1. 学会课文中的生字和常用词语。

2. 理解文中各种修辞句式及作用。

3. 学习课文抓住景物特征描写景物的方法。

4. 感悟作者在景物描写中抒发的感情。

三。 和老师一起学：

（一）基础知识

1. 给带点的字正音：

水涨（zhǎng） 蓑（suō）衣 酝酿（yùn niàng） 应和（yìng hè）

黄晕（yùn） 闪烁（shu） 绯（fēi）红 炙（zhì）晒

休憩（qì） 酣（hān）畅 皎（jiǎo）洁 煞（shà）

2. 解词：

朗润：明朗润泽。

酝酿：原意造酒。这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚。

烘托：文中是衬托的意思。

绯红：鲜红。绯，红色。

广漠：广大空旷。

次第：一个挨一个。

煞：很。

皎洁：（月亮）明亮洁白。

休憩：休息。憩，休息。

闪烁：表示光亮动摇不定，忽明忽暗。

肃穆：严肃而恭敬。

苍穹：天空。穹，高起成拱形的隆起。

酣畅：畅快。

徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不定。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

3. 多音字：

涨

和 晕 散

四。 文章结构：

《春》

全文分三段：

第一段：（第1小节）在人们的盼望中春天来到了。（盼春）

第二段：（2—7小节）描绘春天的美丽景色。（绘春）

这段分两层：

第2小节为第一层：总体写春天的特征。

第3—6节为第二层：用五幅图写出春天的美丽。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三段：（8—10节）赞美春天。（赞春）

五。 重点、难点：

1.《春》是怎样安排结构的？

《春》的作者有条理地将“盼春——绘春——赞春”做宏观勾勒，在描绘“春”的五幅画面的基础上，最后用含蓄而质朴的语言赞美春天，连用三个比喻，把春具体化、形象化。突出了春“新”“美”“力”的特点。

2. 作者是怎样绘“春”的？

《春》的作者对景物细致观察，并将观察到的景物通过不同角度、不同侧面、不同方法描绘出来。作者先从宏观上大致勾勒春的景色，之后又有顺序地描绘了春天里的各种景象。写春草时，作者抓住春草的情态、质地、色泽、长势的特点进行观察，突出了春草鲜嫩和充满生机的特点，以在草地上儿童的嬉戏来衬托，揭示春草勃发带给人的欢乐。描绘春花的时候抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点进行观察，用排比、比喻、拟人将这些特点表现出来。在写春风时作者抓住春风形、味、色的特点，并将这些特点通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来。描绘春雨图时，作者则是抓住春雨细密、轻盈的特点，从静态到动态，由物及人，由远到近地表现出来。迎春图中作者着力从人们抓紧春光努力工作、奋发向上的角度去观察，强调“一年之际在于春”的重要意义。

《海滨仲夏夜》

全文分三段。（也是三组画面）

第一段（1—3节）描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。（海滨的霞光图、星光图、灯光图）

第二段（4—7节）描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。（海滩欢笑图）

第三段（8—12节）描绘从“月亮上来了”到“夜深”这段时间里海滨月夜的美景和“休憩谈笑的”人们。

（海滨月夜图）

六。 揣摩词语、理解重点句子：

1. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）

解答：“偷偷地”“钻”把小草人格化了。

“偷偷地”状其不知不觉地出现，“钻”写出小草破土而出的挤劲，透露出小草顽强的生命力。

2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……（如果把“闹”换成“叫”有什么不好）

解答：“叫”只写声音上感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵更丰富，更能写春意盎然的动态。

3. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风的什么特点？）

解答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

模拟试题（答题时间：40分钟）

一。《海滨仲夏夜》第一组画面中描绘了从 到 这段时间里海滨夏夜的景色。第一小节以 为背景描绘霞光，写出了霞光的 和 。第二小节着重写启明星的

和 。第三小节由 光引出对 的描绘，写出灯光的 。

二。 语段阅读：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢按在繁花懒叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的'曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1. 上面文字选自 先生的名篇 ，这是1篇文字优美的写景抒情 （文体）。

2. 语段中有两个错别字，请你在文中划下来，并在下面的横线上改正。

3. “吹面不寒杨柳风”这句话中引号的作用是 ，所用诗句的作者是 （朝代）的 。

4. 语段从四个方面描写了春风的特点，这四个方面依次是（ ）

A. 触觉 嗅觉 视觉 听觉 B. 视觉 听觉 触觉 嗅觉

C. 视觉 触觉 嗅觉 听觉 D. 触觉 视觉 嗅觉 听觉

5. 根据第4题的内容，判断以下古诗分别是从什么方面描写的春景。（提示：部分诗句不止一个描写方面）

A. 春风又绿江南岸。 B. 两个黄鹂鸣翠柳。

C. 千里莺啼绿映红。 D. 踏花归去马蹄香。

6. 选出下列关于朗读说法不正确的一项（ ）

A. “像母亲的手抚摸着你”这句话中“手”和“抚摸”之间要读出拖音。

B. “风里带着泥土的气息”这句话中“泥土的气息”要重读，给人以嗅觉上的美感。

C. “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”这句话中“鸟儿”和“将巢”之间要有小的停顿。

D. “牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”这句话中“牧童”和“嘹亮”要重读，使人耳畔似乎响起了一支充满活力的迎春交响曲。

7. 对于同样一种自然景物的感受往往因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受，用一个比喻句写出来。

8. 依照下面例句，说说句中加点词语好在哪里。

例：像母亲的手抚摸着你——“抚摸”这个词语写出了春风温柔的特征，很有感情。

A. ……都在微微润湿的空气中酝酿。

B. 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

9. 短文层次划分正确的一项是（ ）

A. ① / ②③ / ④ B. ① / ② / ③④ C. ① / ② / ③ / ④

三。 课外阅读：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1. 上面选段选自课文 ，作者 ，字 ， 人，散文家 ，

2.《春》是1篇优美的 散文。这篇散文描绘了 、 的动人景象，赞美 以希望和力量。

3. 这两段描绘了春天美好的景色，可分别用“XX图”来概括，概括合适的一项是（ ）

A. 春风图、春花图 B. 迎春图、春花图

C. 春草图、春游图 D. 春草图、春花图

4. 第1段是写春草，表现春草特征的词语有 ，突出春草 的长势，抒发了作者对春草 之情。

5. 写春草，作者写道：“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这些人的动作、行为，目的是（ ）

A. 草地上有人在活动，所以要写。

B. 说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作、行为就可以反映出来。

C. 写人的动作、行为，实际上是间接写草地，突出草地的嫩绿可爱。

D. 写了春草，又写人的动作、行为，构成一幅美丽的画面。

6. “草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字，既表现了春草 ，又用“偷偷地”修饰，状其 ，生动表明了 。

7. 第2段是写春花，突出了春花三个方面的特征，它们是（ ）

A. 花多 花艳 花香 B. 桃花像火 杏花像霞 梨花像雪

C. 花香 果肥 草旺 D. 花的色 花的香 花的味

8. 第2段要表达的中心意思是（ ）

A. 春天各种花姹紫嫣红，绚丽多彩。

B. 有了春花，就会有秋实。

C. 春花争春，蜂蝶闹春，野花伴春，春色宜人。

D. 春风来了，春花开放了。

9. 写春花，记叙的顺序是什么？写出能显示写景顺序的词。

10. 对“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，理解正确的是（ ）

A. 作者看到了春花，又联想到花落之后，秋天成熟的果实，使文章内容丰满。

B. 作者从花的甜味联想开去，虚写秋天的果实，开拓了更美的境界。

C. 写花的目的就是要写果实，因为只有果实才能让人们享受美味。

D. 作者写作着眼点就是春花秋实。

11. “成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，对这句中“闹”字理解正确的是（ ）

A. 成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫，充满了春天的气息。

B. 用蜜蜂嗡嗡地叫，衬托出花朵繁茂，盛开的花儿的甜香。

C. 成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫，写出了蜜蜂之多，场面之大。

D. “闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

12. 作者在写野花的时候，写活了野花的形象的一句是 。

13. 对散在草丛里的野花“还眨呀眨的”理解恰当的一项是（ ）

A. 这是运用拟人的写法，野花好像在想：春天为什么这样美丽？

B. 因为春风吹拂，野花在草丛间忽隐忽现。

C. 野花好像看人看累了，不停地眨眼。

D. 因为野花一会儿张开，一会儿闭合。

14. 这两段文字主要运用了哪些修辞方法？正确的一项是（ ）

A. 拟人 夸张 反复 B. 排比 反复 比喻

C. 拟人 排比 比喻 D. 拟人 反复 比喻

15. “都开满了花赶趟儿”和“满是桃儿、杏儿、梨儿”两句中的“满”的词性分别是（ ）和（ ）

A. 动词 B. 形容词 C. 副词 D. 介词

试题答案

一。 夕阳落山不久；夜色加浓；大海；色彩；动态；大；亮；星；灯；动态之美

二。 1. 朱自清；《春》；散文 2. 按——安；懒——嫩 3. 表示引用；南宋；志南和尚

4. A 5. A. 视觉 B. 视觉、听觉 C. 听觉、视觉 D. 味觉

6. D（应重读短笛和嘹亮）

7. 春风吹到脸上似柔纱拂面，春风送来浓郁的花香，似给游人敬上一杯香醇的美酒。

8. A. 原意是造酒，文中形容各种气息在空气中像发酵似的越来越浓。

B. 卖弄是炫耀的意思

9. B

三。 1. 《春》；朱自清；佩弦；江苏扬州；诗人；学者；民主战士

2. 写景抒情；春回大地；万物复苏；春天给人

3. D 4. 小、嫩、绿、满；生机勃勃；喜爱

5. C 6. 破土而出的挤劲；不知不觉地出现；春季的活力

7. A 8. C 9. 从上到下，树上花下，遍地

10. B 11. B 12. 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

13. B 14. C 15. B、C

海滨仲夏夜【第四篇】

课题

教学目标

1.学习抓住景物的特征写景的方法。

2.理解比喻句的作用。

3.帮助学生了解作者热爱生活的思想。

教学重点

目标1

教学难点

目标2

教学用具

教

学

过

程

[预习指导]

1.熟读课文，背诵课文。

2.查字典，给生字词注音并解释

3.默写生字词。

[三分钟演讲]

按学号轮，讲后略评

一、创设情境，导入  新课：

请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返。然而海滨的夜景其实更美。尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略下大海夏夜美景吧。

二、检查预习

1.抽6人分别背诵课文片断。

2.抽4人上黑板默写生字词。

三。作者简介。

由教师讲解

四。朗读课文：

请5人以接力的形式朗读课文。

目的是进一步感知课文内容，增加对课文内容的形象理解。

五。理解课文主要内容。

结合课后练习一，在完成填空的过程中引导学生精读课文，教师给以适当提示

1.学生独立解决。

2.抽样提问。

3.学生自由补充，教师适时更正。

教

学

过

程

六。讨论几个问题：

1.课文中的五幅画面是按照什么顺序写的？分别抓住相应景物的什么特征？

2.找出文中的比喻句，说说这些比喻句分钟起什么作用。

回答全部采用自由式

第一个问题思考后口头回答，第二个问题先在书上划出句子，在稿纸上写出相应的作用。练习动笔分析能力。

说课精要

教学后记