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《曹冲称象》教案最新5篇

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幼儿分析【第一篇】

大班的孩子语言表达能力不断发展,并且积累了一定的知识经验,有了一定的分析判断能力;对周围的事物充满了强烈的好奇心,遇事追根问底,喜欢探索;乐于帮助别人。本次活动,以用不同的方法测量出物体的重量为线索,让幼儿大胆地进行创新思维活动。幼儿在由浅入深的实践中不断获取经验,在经验的基础上再大胆展开想象,由此形成良性循环。幼儿在潜移默化、循序渐进中进步。

曹冲称象教学设计【第二篇】

教学目标

1.认识“曹、称”等 14 个生字,会写“称、柱”等 l0 个字,会写“别人、一同”等 12 个词语。

2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

教学重点感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教学难点借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1、会认13个生字,能正确读写生字词语。

2、正确、流利地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。 (重点)

教具准备 课件

教学过程

一、导入新课

导入类型:出示图片:

教师口述:

1、象,通称大象,是目前陆地上最大的哺乳动物。

大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物,通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚,但皮层褶皱间的皮肤很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

2、同学们,见过有人称大象吗? 在古时候,要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文,看看七岁的曹冲是怎样称象的?

(板书:4曹冲称象)板书课题,齐读课题。

设计意图:出示图片,引出对大象的介绍,再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。

二、初读感知

1、听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2、学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练 读词语,读生字,识记。

①“杆”的发音要注意,在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②识记

联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想:身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴;

形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验,说说一些东西的重量,明白这个词的意思。

实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。

(2)出示带生字的新词,让学生认读。

曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量

(2)学习多音字:“重、杆”

练 ①读句子,找发现。

石头有多重,大象就有多重。

这一杆秤称东西特别准。

在这里,“重”读“zhòng ”,意思是“分量大,与轻相对”,还有一个读音是“chóng”,意思是“再,层”;“杆”读“gǎn ”,意思是“器物上像棍子的细长部分;量词,用于有杆的器物”,还有一个读音是“gān”,意思是“较长的棍”,组词如下:

重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

②读一读:

这些蔬菜的重(zhòng)量,没有必要重(chóng)复来称了。

学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬?

(3)识字游戏

摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,苹果就被摘下。)

(4)理解词语

练 把词语和意思连起来。

官员 船两侧的边儿。

议论 经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。

船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

(5)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

三、自读课文,了解内容?

1、学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

2、指名不同层次的学生朗读,检查自读效果如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。?

3、 想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:课文讲( )的故事。

(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”更好,应给予充分肯定)?

设计意图:以填空的形式,整体感知课文,降低了难度,适合低年级学生的年龄特点。

四、学习“会写字”

称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然

1、学生字

(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

(2)多元识字

实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。

形声字结构特点:“柱 站 杆 底”。

形近字比较:秤-称 故-做 船-沿

设计意图:鼓励学生自主识字、多元识字,交流不同的识记方法,用自己喜欢的方式,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。

2、指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“然、岁”,上下结构,上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构,左窄右宽。“做”左中右,“船”左右结构,左右等宽,半包围结构“底”。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”,学生练写。

“然”上下结构,四点的大小位置要注意,拉开适当的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能忘记。

“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,向右上倾斜,落笔比第一横长。斜勾要舒展,与左边的横平衡。

练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1、自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序数的词语:先 然后 再

2、练习运用:练习用“ 先 然后 再”说话。

(先)把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,(然后)把大象赶上岸,往船上装石头,(再)称称船上的石头。

六、课堂小结

本课我们认识了聪明的小朋友曹冲,了解了他称象的故事,学会了很多生字新词,学会用多种方法识记,能够正确、规范地书写。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

学习目标

1、熟读课文,背诵课文。(重点)

2、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。(难点)

教具准备 课件。

教学过程

一、课前导入

1、同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,从称象这件事上,你觉得曹冲是个什么样的孩子?

2、出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1、自由读文,思考:课文中有几种称象的方法?

预设:文中有两种称象的方法,一种是官员们的造一杆大秤称大象;一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

2、这两种方法,哪一种更好?(曹冲的更好)下面就让我们走进课文,一起去看看,官员们主张怎么称大象的,曹冲又是怎么称象的呢?为什么曹冲的方法就好呢?

设计意图:整体把握课文内容,理清文章脉络,起到提纲挈领的作用。

3、自由读第一、二自然段,思考:

(1)曹操和大臣们看到的大象什么样?大象_又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

练一练:

大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像两把大扇子,鼻子像一个长长的钩子,尾巴像一根小小的辫子。

(2)官员们提出了什么问题?

这么大的象,到底有多重呢?

(3)照样子,写句子。

例:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

弯弯的月亮像小船。

红红的太阳像个大火球。

闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

设计意图:通过仿写训练,锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。

4、学习课文第3自然段,思考:

文中官员们是怎样讨论称象的方法?

预设:

得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

(板书:官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

5、默读第四自然段,思考:

(1)曹冲是如何称象的?曹冲称象的办法分为几步?读一读,圈画出来。

预设:

第一步:赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书:赶上船象 ——画线)

第二步:把大象牵上岸, 往船上装石头,装到画线处为止。(板书:赶象上岸——装石头)

第三步:称出每块石头的重量。

第四步:把石头的重量加起来,就等于大象的重量。(板书:称石头——知象重)

(2)练一练:用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

先把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸),往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方,(称一称 )船上的石头。这样,就称出了大象的重量。

6、比较官员和曹冲称象的方法,说一说曹冲称象的办法好在哪里呢?

预设1:曹冲把“大船”当作大秤,用来称象,解决了没有大秤的问题;

预设2:曹冲想到用石块和大象进行等量交换,让大象丝毫无损。

7、阅读方法解密:理解对比手法

概念:把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明,这种方法叫对比,也叫对照。

作用:运用对比可以使形象更加鲜明,达到表达思想、说明问题的目的。

8、从称象这件事上,你觉得曹冲是个怎样的孩子?

(从称象这件事上,我觉得曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又大胆的孩子。)(板书:爱动脑筋,善于观察)

9、称象的事对你有何启示?

(我认为曹冲很聪明,我也要向曹冲学习,遇到问题善于思考,积极想办法解决。)(板书:善于思考)

设计意图:运用画一画的方法,从文中寻找信息,并在此基础上抓住关键词语,理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容,训练了学生理解课文的方法,是一套行之有效的阅读方法。

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

听读《大象》、《人有两个宝》,了解大象的特点,明白只有既动手又动脑,才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍,试着背诵《人有两个宝》。

四、总结课文主旨

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲,想出了比官员更好的称象方法,从而称出大象重量的故事,可见曹冲是一个爱动脑筋,善于观察,聪明又自信的孩子。

五、学习写话方法

学一法:用“……,再……,然后……”写句子。

本文曹冲称象的办法是:把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸),往船上装石头 。等船下沉到画线的地方,然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。

举一例:小狗吃饭的时候,先看一看四周有没有人来,再用鼻子闻一闻,然后用舌头舔一舔,最后狼吞虎咽地大吃起来。

练一练:用“……,再……,然后……”练习写一句话。

示例:做香蕉奶昔很简单,先把香蕉去皮,再放入榨汁机中打碎,然后加入牛奶搅拌,最后用碗盛出来,香蕉奶昔就完成了。

六、课堂小结

这是1篇写人的文章,是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察,遇事多动脑筋,才能找到解决问题的好办法。

七、主题延伸

小朋友,当你遇到困难的时候,你是怎么做的?

当我遇到困难的时候,我不会退缩,我会积极地动脑筋、想办法。

八、当堂检测

九、课后作业

板书设计(课件25)

曹操带着儿子和官员们去看大象

官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋

曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察

称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考

称石头——知象重

课后反思

成功之处:

1、在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。”透过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜力,增加了课堂的有效性。

2、读文质疑,合作解疑,课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,提出问题:“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论,最后解决问题。

不足之处:

今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。期望在不断的练习中,实践中,语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善。

曹冲称象教学设计【第三篇】

教学目标:

1、认读本课的13个生字,学写8个生字。

2、了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。

教学重点:

识字、写字,正确、流利地朗读课文。

教学难点:

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。

课前准备:字词卡片、课件

教学过程:

一、引思导学

1、创意导学。

同学们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书:称象)如果叫你称象,该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测

(1)看到这个题目,你最想知道什么?

(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?

二、字词教学

1、自主阅读。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。

2、再指名分段读课文,注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

3、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。

4、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字词卡片,指名读,齐读。)

5、重点教学书写生字:底、然、称、秤

三、精讲探究

1、学习课文第一段。

(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。

(2)指导朗读。

2、学习第二段

(1)看图说说你看到的这头大象。

(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?

(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练,用“一边……一边”说句话。)

(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)

(6)朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。

过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说……(读第四段曹冲说的话)

3、刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?

(1)和同桌说说曹冲是怎样称象的。

(2)出示课件,看一看曹冲是怎样称的。

(3)用上“先、再、然后”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。

4、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。

四、课后检测:按课文内容填空。

先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重,大象就有多重。

曹冲称象教学设计【第四篇】

教学目标

1、正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2、学写生字“称”,“秤”,“柱”,“杆”,理解生字组成的词语。

3、感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题。

“曹”上下结构,上宽下窄;两点水+“中国”的“中”,就是“冲”;“称”左右结构,左边略窄,右边略宽;“象”字笔画比较多,一共十一笔,仔细看。

2、齐读课题

3、上节课,我们朗读了课文,知道了大概内容,学习了生字词语,你们还认识他们吗?

二、学习生字

1、过渡:同学们词语记得清,读的准。下面我们来学写几个生字词,看看这几个字,有什么共同特点?

2、出示“称”,“秤”,“柱”,“杆”。

(1)指名说

(2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。

3、师范写“称”,禾木旁略窄,左边稍宽。“杆”,左边木字旁高于右边“干”,“干”最后一笔悬针竖,长于右边。

4、正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个)

5、检查反馈。

三、学习课文

1、我们继续读课文,再读课题。

(1)课文中有——“曹冲”(出示),他姓“曹”,名“冲”。读

(2)曹冲的父亲是谁?(出示),曹操姓“曹”,名“操”,字孟德。读

(3)故事里还有谁?(出示)——官员,大象。读

(4)通过上节课的学习,你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗?(曹操得到一头大象,他想知道大象的重量,大臣们想的办法称不出大象的重量,曹冲的办法可以称出大象的重量。)

2、 同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。

(1)(出示第三段)

(2)这段文字哪一句,写出了官员的想法?(变红:有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。)指读

(3)这个方法行不行?为什么不行?(划线:谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读

(4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。

(5)官员们由“大象”(出示) 想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。

3、没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员的办法不行,曹冲的呢?哪一个自然段是曹冲称象呢?(出示第四段)

(1)曹冲是一个怎样的孩子?指读(变红:曹操的儿子曹冲才七岁)

(2)出示:①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②,你体会到了什么?

(3)指问小朋友上几年级,“哦~你才上二年级”,老师想强调什么呢?这样的句子我们小朋友会说吗?(你想强调什么?)

(4)我们再来读读①,和这些成年官员相比,曹冲确实太小了,只有七岁的曹冲是怎样称象的呢?这段文字说了曹冲称象的过程,同学们数一数一共有几句话?(5)

(5)开火车,一人一句。中间询问有称象的方法吗?

(6)从第几句到第几句是称象的过程。(2-4句)

(7)我们来合作读一读,师读②,女生读③,男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤?

(8)谁来读第一个步骤(出示:变红),这句话里有几个动作?(根据学生们回答圈出“赶”、“画”)赶什么?画什么?出示卡片:赶象上船,再问船舷在哪,小朋友们指一指,出示:在船舷上做记号。

(9)第③句话里有几个动作?(根据学生们的回答圈出“赶”、“装”)把大象往哪赶?装什么呢?出示卡片:把大象赶上岸,往船上装石头。

(10)这三句话写出了,称象的四个步骤,出示,齐读

(11)出示卡片读句子,卡片代表哪一句?谁能按先后顺序排序

(12)这四个步骤是有先后顺序的,文中有两个表示先后的词语。(圈出“再”、“然后”)“再”应该放在哪一步?“然后”应该放在哪一步?像这样表示先后的词语,你还能再说吗?(先怎样?接着怎样?)

(13)谁能按照步骤,用上表示先后的词语,说一说称象的步骤,同桌说一说,交流。

(14)过程非常连贯清楚,(出示:图片),看这幅图,哪一步?哪句话?①②③④

(15)请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

(16)看图,用上表示先后的词,再来说说,称象的步骤。同桌自由说,指名说。

(17)这三句话,写出了称象的四个步骤,一起再读。

(18)同学们曹冲是怎么称象的,小朋友们一定很清楚了,这个方法好在哪里呢?(出示)官员们仅仅想到用大称,(出示)而曹冲想到船,(出示)船就是——称,人提不起大称,(出示)但水可以托起大象,水就是——秤杆,大象一次称不出来,曹冲用了什么方法代替(出示:一块块石头)

四、拓展延伸

1、遇到这样的难题,小曹冲比官员们多想了几个步骤,解决了这个问题,如果此时此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。

2、遇到难题,我们也要像小曹冲一样,思维多转几个弯,我们一起拍手读儿歌,夸夸小曹冲。

活动准备【第五篇】

1、活动场地投放翘翘板

2、科学观察室内投放(1)天平和砝码 (2)滑轮 (3)翘翘板(4)弹簧秤、电子秤、杆秤等测重工具 (5)盆、碗、盘等容器 (6)沙土和水(7)塑料袋 (8)各种水果蔬菜和日常用品用来测量重量

3、课件:饲养员叔叔请求帮助、曹冲称象的故事视频。幼儿教育网

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