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纪念刘和珍君教案5篇

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【前言导读】这篇优秀教案“纪念刘和珍君教案5篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

纪念刘和珍君反思1

《记念刘和珍君》是学生进入高中后接触的第1篇鲁迅的文章,并且这是1篇写人记事的文章。考虑到这两点之后,我做了如下的教学安排:

第一课的教学要点:通过《自嘲》导入,接着复习整理鲁迅的有关文学常识,并介绍文章的写作背景,整体感知课文,把握课文的基本感情。第二、三课的教学要点:通过以下三个问题,理清文章思路。(1)课文中七个部分,哪几个部分集中写到了刘和珍?(2)第一、二部分交代了什么?(3)第六、七部分又写出了什么?从而总结出文章的写作思路:写作缘由——烈士生平事迹和遇害经过——教训和意义。然后按照课文的写作思路,具体解读课文,并解决课文的重点的、理解比较困难的句子。第四课的教学要点:总结分析人物形象,并把握文章的感情,并总结文章的语言技巧。

整个这篇课文,上完之后的感觉是,自己讲的很辛苦,学生听的索然无味,对于鲁迅的文章离我们太遥远,文字深奥,不好理解的印象又加深了,并且抱怨课文内容非常多,很难消化。

上完了这篇课文后,我将课堂效果反映给其他老前辈。他们告诉我说,语文的课文教学要学会取舍。1篇文章可学内容很多,特别是鲁迅的文章,结构、选材、语言都可以自成一家。只有按照教学的实际,依照教学规律,做好取舍,选出重点,才能更有效地去提高学生的语文素养。

按照老前辈的建议,结合学生课堂的反馈,我决定从课文标题入手,重新设计1篇教案。教学安排设计如下:

课文标题是“记念刘和珍君”,根据这个标题,提出以下几个问题:(1)为什么要纪念刘和珍?刘和珍是一个怎样的人?(2)她是怎么的?(3)刘和珍的给后人留下了什么教训和意义?

问题(1)的解决,侧重于对人物形象的解读和归纳。这是1篇写人记事的文章,解读人物形象,是这篇文章学习的重点,也是这个单元学习的重点。学生通过本文的学习,应掌握通过对人物有关事件的记叙和细节的刻画的分析,总结出人物形象的方法。这部分重点在分析文章三、四、五节的内容。

问题(2)的解决,主要是在总结人物形象的基础上的。问题(1)的解决,让我们看到了刘和珍是一个追求进步,有责任感,敢于反抗有献身精神的青年。而文章的第五节的内容,通过对刘和珍、张静淑、杨德群等人被残酷杀害的场景描写,让我们看到了这样一批优秀进步的青年,竟遭到了国民党有组织、有预谋的屠杀。本部分内容,通过师生的朗读、讨论,重点分析遇害细节,再现当时场景,激发学生对于国民党残害进步青年的愤怒之情。

这个问题的解决,除了再现场景之外,还要重点剖析文中的一些难句。如第五节的“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊!”中“文明”、“攒射”的理解,还有“中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功”的理解。

第四节中的有关残害场景的概述和作者的呼号,说明了反动和反动文人,不仅用刀枪棍棒打伤杀无辜群众,还对她们进行污蔑,这不能不激起群众的愤怒。

问题(3)的解决,是作者写这篇文章的目的所在。通过理解重点语句,把握作者旨在告诉人们,请愿的方式不足取,另一方面她们的精神将鼓舞我们奋然前行。

通过这样分析,1篇文章的结构就很清晰了,逻辑感也很强,学生较容易掌握。

通过这篇文章教学的反思,我最大的感受就是语文课堂教学,要注意取舍。只有根据教学实际做出恰当的取舍,才能更好地提高学生的素养。

记念刘和珍君 教案2

《记念刘和珍君》教案

教学目标:

一。理解课文包含的主要意思,阐释课文中重点句的含义。

二。了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

三。学习爱国青年的精神,铭记血债,不忘教训,增强民族自尊心、自信心。

四。在理清思路的基础上,深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

重点: 理清作者思想感情的发展脉络,深入理解文章中含义深刻的句子。

难点:理清文章思路,深入理解文章中含义深刻的句子。

课时:三个课时。

第一课时

一、引入新课

●1.提问:说一说本文作者——我心中的鲁迅先生。

提示:鲁迅,1881—1936,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第1篇白话小说《狂人日记》,我们熟悉的作品还有《阿q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》,等等。

●2.解题:(1)《记念刘和珍君》从题目看,这是1篇什么性质什么体裁的文章?(提示:纪念性的回忆文章,属记叙文。)

(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字“纪念” jìniàn∶思念不忘

,不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在阿拉文库刚刚兴起时,人们有时不能严格界定字词,如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字,鲁迅当时用“记念”一词,实际上就是我们今天所说的“纪念”。

(3)刘和珍,是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月,大沽口事件发生。18日清晨,身为学生自治会主席的刘和珍,动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗,冲入段棋瑞执政府左边大门,昂立人群中。突然身中七弹,壮烈牺牲,年仅22岁。

(4)君:是对人的尊称。

(5)有关时代背景(参照课文注解一)

二、通读课文,指导预习。

1.通读全文,圈画出重点词句,运用工具书解决生字、生词,并重点给加点的汉字注音:①洗涤(dí);②惮(dàn);③攒射(cuán)、尸骸(hái)抹杀(mǒshā完全勾销,一概不承认)

问2:第一、二部分的作用?(教师板书)

2.在理清总体思路下,让学生概括各段段落大意。

教师板书:①介绍写作缘由。②交待写作目的。 ③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。 ⑦热情讴歌赞颂。

3. 整体感知课文内容,抓住作者感情线索:对爱国青年的爱,对执政府的怒,对反动文人的恨,对麻木民众的失望,对当时社会现状的忧愤,对社会未来寄予的希望……这些感情交织在一起,呈线性展开,构成文章的多重意味。

▼这篇课文题为“纪念刘和珍君”,但作者不止纪念了刘和珍,还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众,实际目的是以纪念刘和珍为切人点,对“三·一八”惨案发表评述。

▼教师提问:从文章整体看,作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了什么样的感情?

●提示:第一类是爱国青年,突出了一个刘和珍,还提到杨德群、张静淑,扩大一点是“四十余被害的青年”,再扩大一点是数百死伤者,再扩大一点是请愿的群众,作者对这类人表达的感情是:沉痛地悼念,奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅,告诫(斗争方式),激励“更奋然而前行”。

●第二类是反动势力,包括段棋瑞执政府(或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”),作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。

●第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”,字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结:全文思路的起点是本文的写作缘由,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错,始终统一于“记念”这一中心,这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为:“悲”、“愤”。

三、布置作业

1.复习课文,背诵课文的第一、二部分。

2. 请同学思考,为什么关于写作缘由说了那么多的话,也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?3、阅读第六、七两部分内容,探讨其深刻含义。

第二课时

一、抽查背诵情况。

二、具体分析析思路和语言(第一、二、三部分)

(一)分析第一第二部分(听音频朗读)

提问 “为什么关于写作缘由说了那么多的话,也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?”

▼提示原因:第一,作者借写作缘由这个话题,把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面:开追悼会、程君深情地怀念刘和珍,不屈服。②反动势力方面:“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面:淡漠了,仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二,鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前,大悲、大哀、大怒,造成了浓郁的抒情氛围。

▼问1:开追悼会时,为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”?(引导学生注意作者的悲愤的思想感情。)

“徘徊”一词,表露了作者心情的哀痛、悲伤,再用一“独”字,设置了环境,渲染了气氛,有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。

●重点句①、而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。

● ①“尤”,副词,更加,惨案已使鲁迅感到悲哀,但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”,愤怒到极点,甚至超出极限,无法忍受了。“深味”,深深地体味。“浓黑的悲凉”,“悲凉”可感而不可视,“浓黑”则是形象化、可视化的词,用“悲凉”修饰“浓黑”,是将抽象的东西形象化,仿佛“悲凉”可感可触可视,而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”,感到痛快;“奉献”,恭敬地呈现。这句话有三层意思:一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”;二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚;三是警告“非人间”的魑魅魍魉(chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的统称),不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早,血债是一定要以同物来偿还的。

●重点句②真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

●②“直面”,直接面对。面,动词,面对。“正视”,正眼看,不回避。“哀痛者”,“以……为哀痛”的人;“幸福者”,“以……为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士,能严肃对待反动统治下的血腥屠杀,毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大,何等的崇高。

问2:分别提到了哪两种人?

●怎样理解“真的猛士”?

鲁迅写作此文时已经“出离愤怒”了,那么“出离愤怒”之后怎样呢?做真的猛士。“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求。鲁迅在这篇文章里,也确实以猛士的姿态出现,“敢于直面”,“敢于正视”。本来说“猛士”足已表达作者的意思,再加上“真的”来修饰,起强调作用。“真的猛士”,又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人,而做真的猛士。真的猛士站起来,“将更奋然而前行”,中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛,但是为改变惨淡的人生,为创造幸福的人生,他们本身也是幸福者。

●庸人:不敢正视现实,浑浑噩噩,麻木健忘,苟安满足,不奋起反抗、斗争,客观上使“这似人非人的世界”得以维持。

问3:采用什么手法?

明确:对比

问4:“哀痛者”“幸福者”的含义?

哀痛者:为人民的深重灾难而哀痛

幸福者:以勇往直前地斗争,为人民谋福利为最大幸福。

问5:找出文中的三处“必要”

1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

3“我正有写一点东西的必要了。”

这三处必要的含义?

三个“必要”(写作缘起):(解决:第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”,这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍,奉献作者最大的悲哀和尊敬,控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。 “也”和“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。作文不仅是 应程君的要求,更主要的是出自我本身的意愿。第二个“必要”在与唤醒庸人,要人们牢记血债。因此本段交代的写作原由是悼念死者,揭露敌人,唤醒庸人。)

1纪念死者。

2要揭去“许多东西的人相”,让人们清醒地知道“所住的并非人间”。

3为了使庸人勿忘,要人们牢记教训。

问6.课文从第三部分才正式进入记念部分,那么一、二两部分可否去掉?

不可去掉,因为这两部分分别提到了这样的内容:

(1)这两部分分别提到了哪三种人?

(2)说明两周以来三种不同的人的动态:

(3)表明自己悲愤的感情。

(二)分析第三部分:回忆认识过程

●让一名同学读第三部分,要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹,从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

写刘和珍的行事,按文章顺序有:

① 生前爱看鲁迅文章;② 毅然预定了全年的《莽原》;③ 成为学生自治会成员;④常常微笑着,态度很温和;⑤虑及母校前途,黯然至于泣下;⑥“欣然前往”参加请愿运动;⑦中弹牺牲。

●总之,刘和珍是一个进步学生,是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多,可以看出她热心政治运动,追求进步;有组织能力,在同学中有威信;本性善良,为人谦和;勇赴国难,不惜殒命。

教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容:“不为势利所屈,

反抗一广有羽翼的校长的学生”,此校长是杨荫榆,是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首,刘和珍勇于反抗,表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面,“始终微笑着,态度很温和”,表现了刘和珍的善良与和葡;“她虑及母校前途,黯然至于泣下”,表现了她的高度事业心和责任感。

教师板书:

2.为何反复强调“微笑、温和”?反衬敌人的凶残,流言家的卑劣

三、布置作业:1、背诵2、4小节。2、思考三、四、五节之间的联系,关于记述烈士事迹,思路怎样展开?

《记念刘和珍君》高中教案设计3

文本分析

《记念刘和珍君》是高中语文第一册第三单元的1篇讲读课文。是1篇悼念性散文,在文中作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神,愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残,痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径文中作者的感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性、人文性的特点。《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌,一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角,1篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。

教学目标

知识和能力:了解时代背景,抓住作者思想感情发展的脉络,理清文章的思路

过程和方法:反复诵读,品味散文写人记事的语言,理解文中重要语句的深刻含义,学习记叙、议论、抒情综合运用的写作手法

情感态度和价值观:学习爱国青年的革命精神,铭记血债,不忘教训,增强民族自尊心、自信心。感受鲁迅刚正不阿的性格、高度的社会责任感和嫉恶如仇的精神。

教学重难点

重点:作者贯穿全文的思想感情。

难点:关键文句的理解。

教学层次设计

两个课时

第一课时:从刘和珍切入——讲述文章第二部分回忆刘和珍——分析刘和珍所做事迹极其性格

第二课时:把握文章思路——把握情感线索——分析重点语句——总结鲁迅性格

教学过程如下

第一课时(45分钟)

一,导入(2分钟)

“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”历史是公正的,只为一己私利而活着的人,会被历史的大浪冲走;“淘尽黄沙始见金”,那些活着是为了别人更好地活着的人,将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍,在“三一八”惨案中牺牲了,而她的名字,连同她的高尚精神,永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片) ,今天我们要来学习关于她的1篇纪念文章。

知人论世 (8分钟)PPT

作者简介

鲁迅(1881-1936) 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。1918年5月,首次用“鲁迅”笔名发表中国现代文学史上第1篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说) 散文集:《朝花夕拾》散文诗集:《野草》 ;以及十几部杂文集。

毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”,“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

2、背景介绍

大沽口事件:1926年3月,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛丑条约》,提出种。种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。

三?一八惨案:3月18日,北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会,共产党人李大钊在会上作了演讲。会后,两千多名群众组成请愿团,到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群众队伍开枪射击。 随后,士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人,伤200多人,死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后,反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责,在报刊上发表文章,诬蔑参加请愿的群众是“自蹈死地”等,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

事件过后,鲁迅怀着满腔的悲愤,写下了《死地》和《可惨与可笑》,揭露控诉反动派的这一暴行,4月1日又写了《记念刘和珍君》。

人物简介

刘和珍,是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月,大沽口事件发生。18日清晨,身为学生自治会主席的刘和珍,动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗,冲入段棋瑞执政府左边大门,昂立人群中。突然身中七弹,壮烈牺牲,年仅22岁。君:是对人的尊称,以此来称呼刘和珍等遇害青年,这是对他们的礼赞。

三,围绕人物,探究三四五节(30分钟)

《记念刘和珍君》从题目看,这是1篇什么性质什么体裁的文章?题目为何用“记念”而不是“纪念”?

明确:纪念性的回忆文章,属记叙文。题目中的“记”字相当于“纪”字,在阿拉文库刚刚兴起时,有些用语不是很规范。如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字,鲁迅当时用“记念”一词,实际上就是我们今天所说的“纪念”。

2、文章主要纪念刘和珍,哪些小节主要记刘和珍的?记了她哪些活动?

明确:三、四、五部分——生活艰难中,定进步期刊,学生自治会成员,被开除;反抗一广有羽翼的校长;听鲁迅先生授课;虑及母校前途;向执政府请愿;为请愿而死。

3、由此看来,刘和珍是一个怎样的人?

明确:是一个渴求真理与进步,富于斗争精神,有远见卓识,温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

4、描写刘和珍最多的是什么?请找出相关描写中的关键词。

明确:想象中的刘和珍——桀骜,锋利。叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着,很温和。神态细节

赁屋授课时的刘和珍——微笑着,很温和

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的,和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的,和蔼的

5、写人时为什么选择写其生前的微笑和温和及其他情形?

明确:用来铺垫和反衬下文的遭枪杀;在此基础上再写刘的遇难经过,更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质,控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。

6、请用感动中国人物颁奖词的模式为刘和珍写颁奖词。要求:人物特征鲜明,句式变化多端,词汇五彩缤纷,修辞手法典型。字数100字左右。

参考答案她以柔弱的身躯,扛起一个民族的良知;以坚决的反抗,唤醒黑幕之下的正义;以殷红的鲜血,证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹,洞穿她的身躯,却无法穿透她对自由的追求。她从容笑对惨淡与鲜血,殒身不恤,鼓舞后人奋然前行!

7、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”?

明确:刘当时中弹,是“弹从背入”,可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗,证明她完全是无辜的,她不是什么“_”,倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的,证明这次屠杀是有人指挥的,事前筹划好的,决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实,有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种。种罪名。

8、题目为“记念刘和珍君”,文章是不是全用来记刘和珍?除了三四五小节描写刘和珍以外,其他部分写了什么?

明确:下节课解答

作业布置(2分钟)

课下再看几遍文章,理清文章结构,看看文章可以分为哪几层?

板书设计(3分钟)

预定《莽原》全年——“毅然” 坚定追求进步思想

参加师大学潮斗争——“反抗”; 斗争精神

“微笑”、“温和”; 温和善良

“黯然”、“泣下” 卓识远见

前往执政府请愿并被戕害——“欣然” 爱国热忱

刘和珍:是一个渴求真理与进步,富于斗争精神,有远见卓识,

温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

记念刘和珍君 教案4

第三课时

一、 检查作业完成情况,复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵:

(一) 三、四、五节间的联系,关于记述烈士事迹,思路怎样展开?

提示:思路先依时间顺序,从平时到遇害。遇害又分两步:从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性,这样一个热血青年去请愿“欣然前往”,是很自然的。所谓“受人利用”,无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性,而且着意反复写她“始终微笑着,态度很温和”,意蕴在于表明,世上哪有这样的“暴徒”?段政府反诬她们为“暴徒”,不但不值一驳,反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节,再详述刘和珍的遇害经过,铁证如山,真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。

(二)齐读第四节进行分析:抒写惊愕、义愤

●1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”?

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿,却无端在执政府前中弹、喋血、死掉,表现出作者对此毫无准备,反衬反动势力的凶残出人意料。

●2、怎样理解“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”?

“沉默”,就是“默无声息”。 这里说的是两种沉默:一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”,“于无声处听惊雷”,预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”;一种是逆来顺受,真正“默无声息”,不敢反抗,走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”,两种前途,两种结果:不在沉默中爆发革命,摧毁“这似人非人的世界”,就在沉默中被奴役,被黑暗统治,被灭亡。作者怀着最大的愤怒,发出最有力的号召,启示人们:事情已经到了尽头,对中外反动派说什么话也没有用,必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

●3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗?

不一样。一是愤激之词,一是因为“惨象”和“流言”使庸人们害怕而不敢说,表明了庸人们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的思想统治。

重点句③惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。

“已”,时间副词,已经;“尤”,程度副词,更加。两个副词连用,表示强烈的递进语气。“惨象”,已足见反动派的凶残;“流言”,则比刀枪更加阴险。军人凶残,文人嚣张。有形的刀枪,加上无形的刀枪──御用文人的笔杆,这就是中国式的专制统治,这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治,使得我们的民族逐渐衰亡,以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记:沉默到了极点,就将是爆发的时候。“不在……就在……”这一选择复句,既有对反动派的警告,更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。

●4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这话如何理解?

“缘由”就是反动统治者不但极其凶残地用武力屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的精神统治。从揭露段政府的罪行看,从揭露武的一手到揭露文的一手,段政府双手沾满鲜血,居然昂起头来,反诬被害者为“暴徒”,制造杀人的理由,走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”,两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。武力屠杀加精神统治,致使老百姓敢怒不敢言,默无声息,衰弱不振。

(四)分析第五部分:叙述遇难过程

1.    设置四个的问题,给学生5分钟自读。

①为何详写?——突出段政府的凶残,流言家的无耻(根本不是“暴徒”)

②断句的作用?——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。

③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?——为国为民,自觉参加

④微笑共提到几次?作用?——反衬出段政府的凶残

2.    理解句子

①“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这话如何理解?

第五部分第2段记述刘和珍遇难情形,写三个女子临难从容,互相救助,同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面,下一段(第3段)接着从这两个方面展开:第一句写三个女子一面,先说伤亡情况,着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开:“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括,概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱,其精神之伟大确实令人惊心动魄。

思路远接上一段所说的执政府的凶残,近接上一句中“枪弹的攒射”,给段政府以辛辣的嘲讽。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的,指的是屠戮刘和珍她们,“妇婴”这里专指女子,再则她们毕竟年轻,在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指19xx年镇压义和团的八国联军,思路至此不会突然冒出19xx年的八国联军。1926年,日本纠合各国军队恰好也是八国,所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴,背后就是八国联军,所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事,而是互文,同指制造“三一八”惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结,幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极,在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下,中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 “伟绩”“武功”是他们自己的夸耀,鲁迅用这两个词,当然是反语。

②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来,不知道个个脸上有着血污…… ”如何理解。

白描手法:细致逼真,惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。

(五)分析第六部分:总结经验教训、指出意义

●1.    提到了哪两种人?有什么含义?

生答,师小结,出示:

无恶意的闲人:一般庸俗的市民,与反动派及其走狗文人有根本的区别,但是他们对世界冷漠,把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人:反动文人,为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。

●2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义?

一是说在反动派眼里算不了什么;一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

(六)分析第七部分:热情讴歌赞颂

●区别“竟会”“竟至”竟能”

同:强调出乎意料

异:竟会:不赞成

竟至:不赞成(谴责更深)

竟能:赞扬

重点句④:苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。

“依稀”,模模糊糊。“微茫”,隐约,不清晰。更,表示程度的加深或进一步。这个并列复句,恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,但即使是“苟活者”,也将从壮烈的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的希望;而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛坚定地去斗争、前进。

1.    区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者:有一定的是非观念,不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们,有走向斗争的可能。

3.“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!”

提示:这是全文思路的收束。“此”的内容:涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞,对庸人警醒的期盼,以及作者奋然前行的决心,等等。再次强调“我说不出话”,表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

(七)、总结全文

1、课文结构:前两节:犹如序曲当中三节:纪念主体后两节:犹如尾声(回应开头)

2、线索:强烈的悲愤之情,一以贯之。

补充许广平:“真是一字一血泪,是用血泪写出了心坎里的同声一

哭。”——许广平

[教师总结]:通观全文,作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发,无处不在燃烧,升腾交织,无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念,并且激起对杀人者的满腔仇恨,发为愤怒的揭露控诉;同时,作为革命家、思想家,作者始终没有停止深沉的思索,对惨案的经验教训进行了沉痛的总结,对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

(八)布置作业1.    背诵课文第二、四节。

2.   归纳本文写作特点:将记叙、议论、抒情融为一体;语言精辟,富有哲理,充满浓厚的抒情色彩;语言具有辛辣的讽刺意味。再 模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写,写一人二事,表现人物的某一特点,在进行场面描写时,尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语,字数约300字。

《记念刘和珍君》高中教案设计5

教学目标: 1、在读懂原文的基础上理清文章思路,分析刘和珍这一人物的思想性格。 2、品味语言,理解关键语句的含义,体会作者的思想感情。

重点难点:1、理清文章思路,深入体会作者的悲情之情。

2、品味文中一些富含深意的语句。

3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。

教学方法:朗诵、品读、讨论

课时安排:两课时

教学过程:

导入

在中国现代文学史上,有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时,举国哀悼,举世震惊。一友人送对联以示悼念:

译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊

先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》,看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

二、作者介绍

1.鲁迅(1881-1936),中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

年5月,首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第1篇白话小说《狂人日记》 。

年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。

4.小说集:《呐喊 》《彷徨》《故事新编》

(历史小说〕

5.散文集:《朝花夕拾》

6.散文诗集:《野草》

●他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录

其中小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。

三、写作背景

1、 大沽口事件

1926年3月,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛丑条约》,提出种。种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。

2、三·一八惨案

3月18日,北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行集会,共产党人李大钊在会上作了演讲。会后,两千多名群众组成请愿团,到段祺瑞执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪。 随后,士兵们又手持大刀、铁棍追杀群众。打死47人,伤200多人,制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案,死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案激起了全国人民的愤慨,段祺瑞为了推卸罪责,反而污蔑死难群众是“_”。反动军阀的一些走狗文人如陈西滢等也制造流言,发表文章,诬蔑爱国学生是“受人利用”,被“民众领袖”(指李大钊等人) 盲目地引入“死地” 。

当噩耗传来的时候,鲁迅无比愤慨,爱国学生被残害,他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿,但是在烈士的血痕中,他看到了希望。此后,他写了好几篇悼念文章,并指出:“这不是一件事的结束,是一件事的开头。墨写的谎说,绝掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久,就要付更大的利息!”《记念刘和珍君》是这些悼念文章中影响最大的1篇。

四、朗读课文,掌握下列字音

屠戮lù 寥落liáo 长歌当哭dàng 殒身不恤yǔn xù

菲薄fěi 踌躇chóuchú 桀骜jié’ào 立仆pū

租赁lìn 黯然àn 噩耗è 惩创chuàng 攒射cuán

不惮dàn 喋血dié 尸骸hái 浸渍zì 干练gàn

五、分析课文

(一)、整体感知,理清思路:

1、本文是1篇纪念性文章,纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君? ——明确:三、四、五节。?

2、那么第一、二节在文中的作用是什么?——明确:交代写作缘起。?

3、六、七节又起什么作用?——明确;揭示这次事件的教训和意义。?

4、请同学们给每一个小部分,拟一个标题

①写作缘起,纪念死者。

②唤醒庸人,牢记血债。

③刘和珍概况。

④刘和珍遇害。

⑤刘和珍遇害经过。

⑥“三·一八惨案”教训。

⑦惨案的意义。

教师总结:全文思路的起点是本文的写作缘起,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者交错,始终统一于“记念”这一中心,这就是本文的总体思路。(板书)?

(二)、讲读第一部分

阅读课文第一、二节:

问题设计:

1、请同学们与同桌讨论,鲁迅先生为什么要写这篇文章,并从一、二部分中找出相关的句子。 ——明确:①纪念死去的青年 ②写给段祺瑞政府和走狗文人 (嘲讽、痛恨) ③写给快要忘却这件事情的国民(唤醒)

2、《记念刘和珍君》中,作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了“,又接着写“我正有写一点东西的必要了“。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次“有写一点东西的必要“中的“必要“的具体内容是什么?“也“针对什么而言?“正“又怎么理解?

明确:第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了“是出现在程君“正告““刘和珍生前就很爱看先生的文章“和“我“回忆了刘和珍在“生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年“的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年,对这样一位与作者有着师生之谊、读编之情的人,当然有必要写文章来加以记念。这就预示了文章的内容之一悲痛的悼念。感情的基调显而易见是悲痛。“也“字针对程君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因程君的请求,更主要的是出自“我“本身的意愿。

第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了“紧接在“我们还在这样的世上活着“之后出现。“这样的世上“是“四十多个青年的血,洋溢在我的周围“,“学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀“的“似人非人的世界“,是既有“猛士“又多“庸人“的世界,是“造化“易于使人“暂得偷生“的世界。为了促醒“庸人“,使不知“何时是一个尽头“的世界早日到它的“尽头“,这就正有写“一点东西“来揭露暴行,揭露“流言“的必要。这就预示了文章的内容之二──愤怒的揭露。感情的基调是愤怒。也“字既针对文章内容之一,也针对反动文人的文章而言。

第三次“我正有写一点东西的必要了“紧接在“忘却的救主快要降临了“之后出现。惨案才过去两个星期,而“忘却的救主“则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗?敌人欠下的血债就不讨还了吗?因此有必要写“一点东西“提醒人们,也提醒自己,不要忘记烈土的鲜血,要总结教训、意义,“更奋然而前行“。“正“是恰到时候的意思。

3、理解关键语句的深刻含义,品味语言

(1)“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

明确:抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思:一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意;三是警告反动派,血债是一定要用血偿还的。

(2)真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者和幸福者?然而造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给人暂得偷生,维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!

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