《我的第一本书》（精编4篇）

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《我的第一本书》1

牛  汉

教学目的：

1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

重点难点：

1.复述“第一本书”的故事。、

2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学方法：和谐教学法

教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程：

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

2、展示学习目标

（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况

（1）给下列字注音。

酷  掺  脊  枉

（2）解释下列词语。

幽默  凄惨  奥秘  翻来覆去  知书识礼  酷似

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文。整体感知

（1）抓住关键句、段。

（2）注意字词，读准字音，辨清字形。

（3）读完后，用一句话总结全文。

4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表

达作者怎样的感情？

5.品味语言：理解下列句子的含义。

（1）.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐

和梦幻。

（2）.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，　更

枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

6.拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1.还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

2.一种感激之情。

3.体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

4.我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

5.理解下列句子的含义。

（1）.我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

（2）.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本

6.拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

本文是诗人牛汉的1篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出

20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

2、推荐作业：

研讨练习三。

附板书：                我的第一本书

牛  汉

“从荒原的大自然                                    父子之情

感应到一点生命最           我的第一本书　           同学、朋友之间

初的快乐和梦幻。”                                   人与狗的情趣

教学反思：

《我的第一本书》学习要点2

一、教材分析：

二、学情分析：

由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。

三、教学目标：

四、教学重点和难点：

联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为：感悟作者的思想感情。

五、教法和学法：

由于本课语言浅显易懂，因此课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解语句则采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。

六、教学过程：

(一)导入新课：

你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

(二)检查预习：

走近作者：

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在'文革'期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

理解词语：

幽默凄秘翻来覆去

在预习的基础上，学生能很轻松的完成问题。

(三)整体感知：

1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素。

2、在朗读感知课文和听复述的基础上，回答问题：

a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？

b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

设置本题是希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。

(四)问题研讨：

在感知课文的基础上，学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来，请同学解答。

设置本题是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。

(五)畅所欲言：

读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？

这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。

(六)考考你：

本题是就课文最基本的知识，考查学生的阅读能力。

(七)拓展提高：

课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。(如《二黄毛的故事》)

五分钟后交流。

设置本题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达能力。

(八)布置作业：

a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。(必做题)

b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。(选做题)

本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。

(九)教学反思：

本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音

本课有两点收获：

1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。

因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能了解学生真实的需要，并根据他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。

2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。

但是，目前这些做法还只是个尝试，如果能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影！

《我的第一本书》学习要点3

积累运用

1、解释下列词语。

幽默：

凄惨：

奥秘：

翻来覆去：

2、请仿照下面句子，再写几句话，使之构成排比句式且话题统一。

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；

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课内语段练习

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，____________________，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

1、请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

2、文中横线处应填写的句子是下列哪一项？请选择。然后说出选择的理由。

⑴　他把我们两个半本书修修补补

⑵　他居然把我们两个的半本书修修补补

选__________，理由是_____________________________________________

3、第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它在文章中有什么作用？请说说你的理解。

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4、这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢？你能说出父亲这样做的理由吗？

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5、“我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢？请你帮他将心里活动写出来。不少于80字。

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课外语段练习

送报纸的少年

放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了，不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！”

我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。

骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着诉他的日子似乎无忧无虑。

7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈，我可以上邮电大学了！”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！”

儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”

我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”

儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！”

一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地二摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。

转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”

我随口问：“那你呢？”

少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”

我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵！”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。

1、细读全文，理解其层次，写出文中显示小说情节发展的标志性语言。

开端：__________ 发展：__________ 高潮和结局：__________

2、从构思看，小说以“我”为叙述者来描写主人公，小说还运用了__________这种手法来表现主人公。

3、引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的是少年说的哪一句话？

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4、文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有这样两个方面的表达作用：

⑴　______________________________________________________________

⑵　______________________________________________________________

5、下面有三个小题，请你任选一个(在其序号上打钩)并答题。

⑴　从这篇小说中找出一例，说明语言的描写是为表现人物服务的。

⑵　从这篇小说中找出一例，说明行动的描写是为表现人物服务的。

⑶　从这篇小说中找出一例，说明环境的描写是为表现人物服务的。

参考答案

〖积累运用〗