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我的第一本书课后题 《我的第一本书》习题(实用3篇)

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《我的第一本书》习题1

同步达纲练习

1、下列加粗字的注音、字形完全正确的一项是( )。

a、凄(cǎn) 马(zōng) 催(mín)书(cáng)             b、磨(cèng)成两半(cái)背(jí) 梦(huàn)             c、和(chān) 欣(wèi)劳恩(bǔ) 翻来去(fù)             d、笑(cháo)师(shú)敬(chóng) 冤(wǎng)

2、为下面的多音字注音组词:

卜:(  )__________      哄:(  )__________

(  )__________        (  )__________

(  )__________

3、结合语境,解释下列句中加粗的词语:

⑴ 他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背书认字倒难不住我,我是怕他看见那本凄惨的课本生气。

凄惨:

⑵ 我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更写了这几十年的诗。

枉:

⑶ 我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

幽默:

4、对题目“我的第一本书”理解正确的一项是( )。

a、“我的第一本书”仅指60年前小学一年级的国语课本。

b、“我的第一本书”不仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。

c、“我的第一本书”指父亲给“我”上的第一课。

d、“我的第一本书”指“我”和乔元贞的友谊。

5、课文结尾提到“人不能忘本”中的“本”指什么? 对此理解有误的一项是( )。

a、“人不能忘本”巧妙地运用了双关的修辞手法。

b、“本”在文中既指课本,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

c、“本”指的是“书本”的“本”,意即不能忘记人生的第一本书。

d、“本”在文中指的是知识的源头和人生的起点。

5、朗读全文,复述有关“第一本书”的故事,用简洁的语言概括一下,在这本书上还深藏着哪些情意?

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参考答案

1、c

2、bǔ 卜劳恩 bo 萝卜

hōng 哄堂大笑 hǒng 哄人  hòng 起哄

3、

⑴ 凄凉悲惨

⑵ 白白地,无价值地,无意义地。

⑶ 言谈、举止有趣而意味深长。

4、b

5、c

6、在这本书上还深藏着父子之情,同学、朋友之情,以及人与狗的默契和情趣。

《我的第一本书》习题2

《我的第一本书》是现代诗人牛汉写的1篇回忆性散文,叙述了60年前第一本书的故事,由此引出父子之间以及同学之间浓浓的情意,同时也让人感受到,上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒而又苍凉的生活境况,带给我们的还有诗人对生活的那份独特感受。虽然这是1篇自读课文,但文章内容却值得人们深思。

上课伊始,围绕文题设计了如下内容:书籍是人类进步的阶梯,谁还能清楚地记得读过的第一本书是什么呢?现代著名诗人牛汉写过1篇回忆性文章《我的第一本书》,谁能告诉大家,牛汉的第一本书指什么?是怎样的一本书?为何60年后仍然让诗人念念不忘?这几个问题的设置,一方面以此检查学生的预习情况,另一方面为了激发学生的兴趣,从而快速引出课题。

第二个教学环节,研读课文深入探究。学生在朗读第一自然段的基础上,简介卜老恩的《父与子》,因为这是一组漫画,围绕慈父与稚子发生的一系列忍俊不禁的小故事,表达善良与爱的主题。之所以简介这组漫画,源于课文“可是这一本却是让我一生难以忘怀,它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画。”对此我抓住“酷似”二字,引导学生朗读第二至第十自然段,同时思索:围绕书写了哪些事?诗人为什么要这么说?

之后引导学生思考:你喜欢牛汉的父亲吗?为什么?同时提前学生注意乔元贞的父亲,在研讨的过程中,有学生提出问题:同是做塾师,为什么乔元贞没跟着父亲去读书呢?这个问题到是备课前没有注意的问题,我引导学生读课文,看看文章介绍了几位老师,尤其注意阅读乔元贞父亲肖像描写的那一段,同时思考“弄不成”老师为什么弄不来其他两本教材?

经过研讨,加上老师的点拨,最终明确:当时社会经济极端落后,社会上有“家有五斗粮,不当孩子王”的说法,乔元贞的父亲身为塾师,却连自己的孩子的书本都买不起!牛汉的父亲作为一名老师,曾经评价过乔元贞比牛汉有出息,但乔元贞的出息却是一辈子走街串巷卖小食品!这能说明什么?此时再结合当前“两免一补”以及国家对教育的重视说起,让学生反思,应该珍惜在校期间的学习机会。当然捎带也要说明,导致乔元贞的出息,一方面源于没有再读书,另一方面也说明当时当地的经济极端落后贫穷。

《我的第一本书》习题3

师:新的学期开始了,我们发了新的教科书,这学期咱们发了多少本教科书?

生:有11本!

师:对!有11本,那么初去这11本教科书以外,大家还有没有课外书呢?

生1:有!我有《海底两万里》。

生2:我有《动漫先锋》。

生3:我有《侦探——柯南》。

生4:我有好多书都没地方放了!

……

师:看来大家的书还不少啊!同学们,有这样一本书,不!应该说有这样两本书,它们原来是一体的,后来,被主人一分为二,另一半送给了贫苦的同学了,再后来,被主人的父亲给修不成两本书了,一本赠与那个贫苦同学,一本便是今天我们要讲的《我的第一本书》!

师:同学们,请大家小声读课文,说说给 说说这个故事!

(同学们小声读课文,并用比作勾画)

师:那位同学愿意与同学们共享?

生1:《我的第一本书》写了“我”小时候把书切成两半,分给贫穷的同学乔元贞,父亲知道后不但没有怪我,还花了一夜时间给我们把书修好。

生2:《我的第一本书》写的是我的第一本书的来历。

生3:《我的第一本书》写的是我第一本书的来历及童年的一些往事。

……

师:大家说得多不错,可见大家都好好读课文了, 本文不仅写了我的第一本书的来历,还写了一些童年的趣事。

师:如果,我让你用一个字来概括全文,你会用那个字?可以听听同桌的意见。

(同学们在看、在说、在讨论)

师:谁来说说自己概括的字?

生1:我用“本”字来概括,应为科文结尾写到:我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了几十年的书,更枉写了几十间的诗。人不能忘本。

生2:我用“穷”来概括,因为乔元贞很穷没钱买书,所以“我”才把书切成两半送给他。

生3:我用“情”字来概括,应为父亲得知我把书且了一半给乔元贞了,不但不骂我,还给我们修补成两本书,这里表现了父亲对儿子的深深的爱。

师:这三位同学说的都不错,到底该怎么选呢?我们来具体看看。首先,是“本”字,他到底说的是什么呢?

(生思考)

生1:“本”指的是那本书。

生2:“本”指的是书来的不容易要珍惜!

生3:“本”指的是父亲对孩子的爱!

师:大家看这里用了个什么修辞方法?

生:一语双关。

师:文中围绕这本书还写了谁?

生1:还写了乔元贞。

生2:“本”还指与乔元贞的友情。

……

师:所以说,“本”一方面指的是那本书,另一方面指的是人在成长中最珍贵的东西,如: 友情。

师:那“穷”字呢?

生1:当时人们生活很穷,没有钱买书,乔元贞后来还辍了学。

师:这样概括合适吗?

生:不合适!

师:这更像什么?

生:像背景。

师:有道理,我们可以说……

师生:“穷”字反映了当时的生活情况。

师:看来“穷”概括了当时的生活现状。

师:那“情”字怎么来分析呢?

生1:有父子之情。

生2:有朋友之情。

师:很好!还有么?

……

师:书中有一处很有趣!

生:人与狗的感情!

师:对!咱们来看看,这里写的是人与狗的默契和情趣。(看课文)大家看,在本文中,但拿出一个字能说情问题吗?

生:不能!

师:那怎么来说?这三〖〗个字按什么顺序来说?

生:按“穷、情、本”这个顺序来说。

师:对,现在大家现在练习本上组织好语言,在念出来!

(生念了三、四种后选出较好的如下)

生:本文写了在那个贫穷的年代,父亲爱孩子,朋友爱朋友,就连人与狗也有着默契,这是“我”同年宝贵的东西我不能忘!

师:说得很好!是啊!在那贫穷的时代,它虽是痛苦的但也有着美好的东西,真像作者说的:我的童年没有幽默……

师:童年的叙述离不开小伙伴,文中写了几个小伙伴?

生:三个。乔元贞、二黄毛和“我”。

师:最开始,他们的学习成绩如何?

生:乔元贞第一,“我”第二,二黄毛连手指头多数不过来!

师:但现在呢?

生:乔元贞还在走街串巷的买东西,“我”作了诗人,二黄毛战死了。

师:二黄毛战死,我们不做分析,我们就看“我”和乔元贞,已开始父亲怎么夸他?

生:父亲说他有出息!

师:一个有出息的人怎么就成了“货郎”了呢? 最重要的原因是什么?

生:他没念书!!

师:这说明一个什么道理呢?

生:知识改变命运!!

师:说得好!结尾,有出现乔元贞四处卖货,有什么作用呢?

生:为了强调读书的重要性!

师:好!每个人多有自己的童年,当你们长大了,回首往事,今天便是你们童年的一部分,希望你们要好好学习,不要留下遗憾,同时要谨记:知识改变命运!!

(下课)

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