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《小摄影师》教案(优推4篇)

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小摄影师教案【第一篇】

教学要求

1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。

教学重点

通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高同学质疑、解疑的能力。

课前准备

生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时

两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文,初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点

初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。

教学难点

指导同学学习质疑。

教学过程

一、介绍人物,导入新课

1、启发谈话。课前同学们自身已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结:高尔基是世界的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。

二、初读课文

1、选择自身喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况:开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号,提醒同学课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难,相机指导同学朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

三、合作识字

1、小组合作,想方法记住生字字形。

2、交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

教学要求

1、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。

教学重点

通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高同学质疑、解疑的'能力。

教学过程

一、复习导入,说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书,考虑解决问题的战略。

(尽量让同学自身提出问题,假如同学提不出来,则照以下步骤进行)

1、读文想问题

a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

2、画句找答案

a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

3、读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让俺们找出来读一读。

四、角色演读,体会感情

1、以小组为单位,组长为导演,布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。

提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。

3、挑选一组同学上台扮演,根据扮演情况,相机指导理解几处重点语句。

a、点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。

c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“小朋友,回来!俺给你胶卷,俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,协助小朋友拍成这张照片,实现他美好的愿望。

4。练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

五、巧设疑问,升华感情

1、提问:小男孩会回来吗?

2、让同学发表自身的看法,要求联系全文,在课文中找出自身的依据。

3、高尔基希望小朋友来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象,续写故事。

《小摄影师》教案【第二篇】

教学目的:

1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。

2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。

4、有感情地朗读课文。

教学过程 :

一、复习导入 ,揭题。

1、上节课我们已经学习了这课的生字词,现在我们再来复习一次。

课件出示词语:高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

2、板书课题:6、小摄影师

(1)读课题

(2)你看着课题,有什么想问的?

假设问题:①、摄影师是干什么工作的?(给别人照相的)

②、课文中的小摄影师是谁?(一个小男孩)

③、小男孩给谁照相呢?(高尔基)

④、谁了解高尔基?(出示介绍高尔基的课件。)

板书:高尔基

二、初读课文,整体感知。

师:请同学们看课文动画,边看边听,同时动脑筋思考:课文主要讲了一件什么事?

(课件提示:谁、干什么,结果怎么样?)

(这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相,结果没照成的事。)

师:小男孩要给高尔基照相,结果没照成,那到底发生了什么事情了呢?我们接下来学习课文内容。

三、学习课文,理解内容。

1、请小组读第一自然段,其他同学思考,你准备提出什么问题?

假设学生会提出的问题:

①、纸团从窗外飞进来,高尔基为什么会感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的时间里发生,出乎意料,料想不到的。)

②、纸团上写着什么内容?(课件显示纸团的内容。)

③、他们指的是谁?他们为什么不放我进去?

(因为高尔基工作繁忙,没时间接待记者的采访,门卫是不随意放人进去的,也包括小男孩。)

(抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时,课堂上要相机帮助学生解决问题,发挥学生自主学习的积极性。)

师:高尔基看完纸团后,有没有同意让小男孩进来呢?他是怎么说的?我们继续往下看。

2、分角色读25自然段。(男、女生各自扮演角色读)

①、师:读了这几个自然段后,你想说什么?

(让学生自由大胆地发表体会。)

②、课件出示句子:小男孩站起来,鞠了个躬,请让我进去吧!

师:从这句话中你体会到什么?

(小男孩很有礼貌,对高尔基十分尊敬。)

师:对了,我们就是学习小男孩有礼貌,讲文明。那我们读这里的时候,就是应该读出有礼貌,尊敬的感情。我们再来读一次。

③、指导朗读。

师:从对话中,我们知道了高尔基接受了小男孩的请求,放他进来给自己照相。

板书:接受小男孩的拍照

3、学习第611自然段。

齐读611自然段,边读边思考问题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么样做的?怎么说的?请画出有关的句子。

(学生读完后,画句子,并汇报。)

师问:我们读完文章后,要学会提出问题。现在你想提什么问题?

(学生先提出问题,再显示老师准备好的问题)

师:你们提的问题都很好,看看老师想提的是什么问题,看自己想到了没有。

出示问题:

①、打量是什么意思?(仔细观看)小男孩仔细打量是为了什么呢?

(是为了寻找摄影的最好的角度,照出满意的照片。)

②、小男孩咧开嘴笑了,说明了什么呢?

(他一定是找到了非常好的摄影角度。)

③、小男孩吩咐高尔基怎么做?高尔基又是怎么做的呢?找出有关的句子画起来,读一读。

(高尔基拿了张报纸,坐在沙发上,坐了很久,还侧过脸,对小男孩微笑。)

师:高尔基不止接受了小男孩的请求,还积极配合小男孩,说明了高尔基怎么样?

(说明高尔基很热情,而且很耐心。)

板书:按小男孩吩咐坐下

(热情、耐心)

④、突然发生了什么事情?(小男孩哭了。)他为什么会哭呢?

(因为给高尔基拍照的机会很难得,但在这关键的时刻,小男孩忘记了带胶卷,他是多么的焦急和难过,所以他隐不住就哭了起来。)

⑤、高尔基这时是怎么说的?怎么做的?请找出有关的句子读一读。

4、学习1215自然段。

①、师:最后小男孩还是走了,没有照成相片。高尔基是怎样对待这件事的呢?下面我们来看看1215自然段。请一男一女来扮演高尔基和秘书,朗读课文对话。其他同学思考老师的问题。

出示问题:当秘书告诉高尔基说来了位摄影师时,高尔基为什么会问是个小男孩吗 ?

(高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。)

板书:希望小男孩会回来

②、你想提出什么问题?

学生可能会提到这个问题:高尔基为什么不接待其他的摄影师,并说我很忙,但又要接待小男孩,还要希望他会再来的呢?

(因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报,是有关学习的。但杂志社的摄影师是为了做广告宣传才了采访的。)

板书:对记者 我很忙

③、师:这表明了高尔基对青少年儿童怎么样?

(表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。)

板书:关心 爱护

四、总结:

课文从高尔基接受小男孩拍照,按吩咐摆动作,并耐心等待,后来还要事先告诉秘书如果小男孩回来了,要给他进来这些地方,我们可以看出高尔基对青少年儿童的爱护和关怀。

板书设计 :

对小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望会回来

高尔基 (热情、耐心) (关心、爱护)

对记者: 我很忙

《小摄影师》教案【第三篇】

学习目标

1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

2、对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。

学习流程

1、议一议:

⑴高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

⑵小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?

⑶小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?

⑷小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

评点:这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。

2、说一说:

师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

师:下面请小组派代表口头表达。

香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:外面来了一名记者。是小男孩吗?高尔基问。门卫回答说:是的。高尔基说:快,快让他进来!小男孩说:这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:一切准备停当。小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。

师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

生:我觉得他说高尔基还在想着小男孩,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。

生:他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

生:还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。

评点:相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。

3、演一演:

⑴寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。

⑵汇报表演,全班交流,合理评价。

评点:紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。

4、写一写:

这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了1篇有个性的作文。

5、评一评:

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说:快请进,我这儿有胶卷。小男孩说:你的胶卷不适合我的相机。说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然,小男孩又哭了起来。你怎么呢?高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说:没办法,只好用着吧!小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说:我这次一定要多照些。小男孩照了很久,觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

评点:又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基借胶卷。既突出了小男孩的特点粗心,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。

《小摄影师》教案【第四篇】

教学目的:

1.交流收集的材料,了解高尔基这个人物。

2.自学生字,理解新词。

3.初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。

教学过程:

一、启发谈话。

同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?

同学们交流资料,最后明确:

(高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)

二、初读课文,围绕课题质疑。

1.板书课题:《小摄影师》

看到这个题目你会产生哪些疑问?

(小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?……)

2.初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。

三、检查自学生字词的情况。

1.按照读课文,画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

2.指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音。

另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。

2.分析字形结构。

“摄”左右结构,“耳”的最后一笔是“ ”;第一个“又”最后一笔是“ ”。

“胶”左右结构,右边的第四笔是“ ”,不要写成“ ”。

“杂”上下结构,上边是“九”不是“几”,下边是“一”加“小”不要写成“木”。

“鞠”左右结构,左边最后一笔是“ ”,不要写成“一”;右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。

“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

“社”左右结构,左边是“ ”字旁,不要写成“ ”旁。

3、比较法识记字形。

贴( )吩( ) 社( ) 侧( )

沾( )纷( ) 杜( ) 测( )

秘( )胶( ) 者( ) 杂( )

密( )郊( ) 著( ) 染( )

四、理解词语:

1.联系生活实际理解:

“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

2.查字词典,联系上下文理解下列词语。

摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。

停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文,了解内容。

想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

(课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)

六、作业:

生字、词、读书。

第一课时

教学目的:

1.交流收集的材料,了解高尔基这个人物。

2.自学生字,理解新词。

3.初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。

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