光合作用和呼吸作用教案精编3篇

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“光合作用和呼吸作用教案精编3篇”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

光合作用和呼吸作用教案1

1、光照强度对光合作用速率的影响

（1）图中纵坐标代表总（实际或真正）光合作用速率还是净光合作用速率？

光合总产量和光合净产量常用的判定方法：

总（实际或真正）光合速率=净光合速率+呼吸速率。

①表观(净)光合速率通常用O2的表观释放量、CO2的表观吸收量或有机物积累量来表示。

②总 （实际或真正）光合速率通常用O2产生量、CO2固定量或有机物制造（合成）量来表示。

③呼吸速率只能在黑暗条件下测定。通常用黑暗中CO2释放量、O2吸收量或有机物消耗量来表示。本图纵坐标代表的是净光合速率。

（2）相关的点和线段代表的生物学含义如何？

A点：A点时光照强度为0，光合作用速率为0，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用。由此点获得的信息是：呼吸速率为OA的绝对值，因此净光合速率为负值。

B点：实际光合作用速率等于呼吸速率（光合作用与呼吸作用两者处于动态衡），净光合作用速率为0。表现为既不释放CO2也不吸收CO2，此点为光合作用补偿点。

C点：当光照强度增加到一定值时，光合作用速率达到最大值。此点对应的M点为光合作用速率达到最大值(CM)时所对应的最低光照强度，此光照强度为光合作用饱和点。

AB段：此时光照较弱，此时呼吸作用产生的CO2除了用于光合作用外还有剩余，表现为向外界释放CO2。总光合作用速率小于呼吸速率，因此净光合速率为负值。

BC段：此时光照较强，呼吸产生的CO2不够光合作用所用，表现为从外界吸收CO2。总光合作用速率大于呼吸速率，因此净光合速率为正值。

AC段：在一定的光照强度范围内，随着光照强度的增加，光合作用速率逐渐增加。

CD段：当光照强度超过一定值时，光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。

(3)AC段、CD段限制光合作用强度的主要因素有哪些？

在纵坐标没有达到最大值之前，主要受横坐标的限制，当达到最大值之后，限制因素为横坐标之外的其它因素

AC段：限制光合作用速率的因素是光照强度。

CD段：限制光合作用速率的环境因素主要有：CO2浓度、温度等。

内部因素有：色素的含量、酶的活性和数量。 (4)在什么光照强度下植物能正常生长？

只有当净光合作用速率>0时，植物才能正常生长，即白天光照强度至少大于B点。

在一昼夜中，白天的光照强度还要满足白天的净光合产量>晚上的呼吸消耗量，植物才能正常生长。

（5）若该曲线是某阳生植物，那么阴生植物的相关曲线图该如

何表示？为什么？

阴生植物的呼吸速率一般比阳生植物低，所以对应的A点一般上移。阴生植物叶绿素含量相对较多，且叶绿素a/叶绿素b的比值相对较小，叶绿素b的含量相对较多，在光照比较弱时，光合作用速率就达到最大，所以对应的C点左移。

阴生植物在光照比较弱时，光合作用速率就等于呼吸速率，所以对应的B点左移。

（5）已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃和30℃，则温度由25℃上升到30℃时， 对应的A点、B点、M点分别如何移动？

根据光合作用和呼吸作用的最适温度可知，温度由25℃上升到30℃时，光合作用减弱，呼吸作用增强，所以对应的A点下移。光照强度增强才能使光合作用速率等于呼吸速率，所以B点右移。由于最大光合作用强度减小了，所需要的光能也应该减少，所以M点左移。

（6）若植物体缺Mg，则对应的B点如何移动

植物体缺Mg，叶绿素合成减少，光合作用效率减弱，但呼吸作用没有变，需要增加光照强度，光合作用速率才等于呼吸速率，所以B点右移。

(7)A点、A点之外产生ATP的细胞结构是什么？

A点只进行呼吸作用，产生ATP的细胞结构是细胞质基质和线粒体。

A点之外既进行光合作用，又进行呼吸作用，产生ATP的细胞结构有叶绿体、细胞质基质和线粒体。

（8）处于A点、AB段、B点、BC段时，右图分别对应发生哪些过程？

A点：e、f（前者是CO2，后者是O2）

AB段：a、b、e、f(a是CO2，b是O2)

B点：a、b

BC段：a、b、c、d(c是O2，d是CO2)

浓度对光合作用速率的影响

（1）曲线

（一）

①在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度升高而加快，但达到一定浓度后，再增大CO2浓度，光合作用速率不再加快。（图中纵轴代表的是净光合作用速率）

②A点：CO2补偿点，即在光照条件下，叶片进行光合作用所吸收的二氧化碳量与叶片所释放的二氧化碳量达到动态平衡时，外界环境中二氧化碳的浓度。

B点：CO2饱和点，表示光合作用速率达到最大时所应的最低CO2浓度。点以后随着CO2浓度的升高，光合作用速率不再加快，此时限制光合作用速率的环境因素主要是光照强度和温度。 ③若CO2浓度一定，光照强度减弱，A点、B点移动趋势如下：

光照强度减弱，光合作用速率增强，由于呼吸速率不变，要使光合作用速率与呼吸作用速率相等，需要提高CO2浓度，故A点右移。

由于光照强度减弱，光反应减弱，因而光反应产生的[H]及ATP 减少，影响了暗反应中C3的还原，故CO2的固定减弱，所需CO2浓度随之减少，B点应左移。

3、温度对光合作用速率的影响：

主要通过影响暗反应中酶的活性来影响光合作用的速率。 在一定温度范围内，随着温度的升高，光合速率随着增加，超过一定的温度，光合速率不但不增大，反而降低。因温度太高，酶的活性降低。

此外温度过高，蒸腾作用过强，导致气孔关闭，CO2供应减少，从而间接影响光合速率。

①若Ⅲ表示呼吸速率，则Ⅰ、Ⅱ分别表示实际光合速率和净光合速率，即净光合速率等于实际光合速率减去呼吸速率。

②在一定的温度范围内，在正常的光照强度下，提高温度会促进光合作用的进行。但提高温度也会促进呼吸作用。如左图所示。所以植物净光合作用的最适温度不一定就是植物体内酶的最适温度。在20℃左右，植物中有机物的净积累量最大。

4、水、矿质元素对光合作用速率的影响

水是光合作用原料之一，同时也是代谢的必须介质，缺少时会使光合速率下降；矿质元素如：Mg是叶绿素的组成成分，N是光合作用有关酶的组成成分，P是ATP的组成成分，缺少也会影响光合速率。

5、叶龄对光合作用强度的影响

1随幼叶不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合速率不断增加；

2壮叶时，叶面积、叶绿体都处于稳定状态，光合速率基本稳定； 3老叶时，随叶龄增加，叶内叶绿素被破坏，光合速率下降。

二、光合作用和细胞呼吸中相关的拓展延伸：

有关光合作用和呼吸作用关系的变化曲线图中，最典型的就是夏季的一天中CO2吸收量和释放量变化曲线图， 如图1所示：

1、曲线的各点含义及形成原因分析如图1 a点：凌晨3时～4时，因温度降低，呼吸作用减弱，CO2释放减少；

b点：上午6时左右，太阳出来，开始进行光合作用；

bc段：光合作用小于呼吸作用；

c点：上午7时左右，光合作用等于呼吸作用；

ce段：光合作用大于呼吸作用；

d点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象； e点：下午6时左右，光合作用等于呼吸作用；

ef段：光合作用小于呼吸作用；

fg段：太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用。 2.有关有机物情况的分析如图 (1) 积累有机物时间段：ce段；

（2） 制造有机物时间段：bf段；

（3） 一天中有机物积累最多的时间点：e点；

（4） 一昼夜有机物的积累量表示：Sp-SM-SN 3.在相对密闭的环境中，一昼夜CO2含量的变化曲线如图3

（1） 如果N点低于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量增加；

（2） 如果N点高于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量减少；

（3） 如果N点等于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量不变；

（4） (4)CO2含量最高点为c点，该光合速率等于呼吸速率，CO2 含量最低点为e点。

4、在相对密闭的环境下，一昼夜O2含量的变化曲线图如图4

（1） 如果N点低于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量减少；

（2） 如果N点高于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量增加；

（3） 如果N点等于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量不变；

（4）

O2含量最低点为c点，该光合速率等于呼吸速率。O2 含量最高点为e点。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇《光合作用和呼吸作用教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

光合作用和呼吸作用教案2

一、学习目标：

1、通过分析光合作用和呼吸作用的有机物及氧气和二氧化碳的变化过程，掌握两者的联系。

2、通过学生的讨论和分析，培养学生的合作意识和分析问题的能力

3、形成学生部分和整体统一的观点，养成温故而知新的学习习惯，培养学生 建立科学的态度，增强学生的自信心。

二、重难点：

重点：(1)光合作用和呼吸作用之间的有机物联系

（2）光合作用和呼吸作用之间的氧气和二氧化碳的关系

难点： 在夏季一昼夜二氧化碳的吸收和释放变化曲线图的基础上，分析光合作用和呼吸作用在有机物、氧气和二氧化碳的变化关系。

三、教学方法：

（1）通过竞猜游戏导入，充分激发学生兴趣，使所有学生积极加入到教学活动中来。

（2）分组讨论、合作学习，直观教学 。

四、教学准备：

课件、试题卡片、绘制有夏季一昼夜CO2吸收变化曲线图的白纸板等

五、教学过程：

[游戏引入] 通过竞赛测试游戏，让学生回忆有关光合作用和呼吸作用的基础知识， 集中学生的注意力，激发兴趣，活跃课堂气氛。 以学生的学习小组（6组）为单位参加竞赛游戏，竞赛游戏分为两轮，第一轮为必答题，每一小组选一名代表回答问题，答对加1分，答错不扣分。第二轮为抢答题，答对加1分，答错不扣分。

光合作用吸收CO2,释放氧气，合成有机物，；呼吸作用吸收O2，产生CO2，分解有机物。可见光合作用和呼吸作用之间的联系最主要体现在有机物以及氧气和二氧化碳气体的变化上，下面我们从有机物和氧气、二氧化碳两个角度去分析这两者的之间的关系。 夏季一昼夜中CO2的吸收和释放变化曲线最能体现两者之间的关系，现在我们分析一下这条曲线形成过程。 [教师讲解分析] 夏季一昼夜中CO2的吸收和释放变化曲线图形成过程。

a点：凌晨3-4点钟，温度降低，呼吸作用减弱，CO2释放减少 b点：六时左右，太阳出来，开始进行光合作用 b---c: 光合作用小于呼吸作用

c点：七时左右，光合作用等于呼吸作用 c---e: 光合作用大于呼吸作用

d点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象 e点：下午六时左右，光合作用等于呼吸作用 e----f: 光合作用小于呼吸作用

f----g. 太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用 以上是夏季一昼夜中CO2的吸收和释放的变化曲线图，现在我们来讨论一下有关它的有机物情况，在24小时中消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段应该是那段，在24小时中植物体内有机物最少、有机物最多和制造有机物最快的时间点应该为何点？在一昼夜中有机物的积累量如果用CO2曲线围成的面积来表示的话，应该如何表示？下面以小组为单位进行讨论，并把讨论结果在纸板上表示出来。

[学生分组讨论1] 变化曲线图中有关有机物的问题：

（1）植物消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段？ (2)植物体内有机物最少、有机物最多和制造有机物最快的时间点？ (3)在一昼夜中有机物的积累量如何用CO2曲线围成的面积表示？ [成果展示]学生展示他们讨论的结果分析并解释原因。 [师生归纳] 师生共同归纳变化曲线图中有关有机物的相关问题。

[实战演练1] （2012山东）夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是

A.甲植株在a点开始进行光合作用 B.乙植株在e点有机物积累量最多 C.曲线b-c段和d-e段下降的原因相同

D.两曲线b-d段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭

参考答案：D

如果在相对密封的环境下，在一昼夜的24小时中，O2和 CO2含量的变化如果用曲线图的形式表示，曲线图应该怎么绘制，并讨论终点在不同位置的情况下，有机物变化情况（增多、减少或不变）。

[学生分组讨论2] 曲线图中有关氧气和二氧化碳的变化的问题：

（1）在相对密封的环境下，在一昼夜中O2含量和 CO2含量变化的曲线图。 (2)分析O2含量和 CO2含量的最高点和最低点。

（3）讨论终点在不同位置的情况下有机物变化情况。 [成果展示]学生展示他们讨论的结果分析并解释原因。

[师生归纳]在教师的引导下，分析氧气和二氧化碳的变化情况，绘制曲线图，并分析 N点在不同位置时，有机物变化情况。

[实战演练2]

例题：将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。用CO2浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如图的曲线，下列有关说法正确的是( )

点CO2浓度最低，说明此时植物对CO2 的吸收量多，光合作用最强 浓度下降从DE段开始，说明植物进行光合作用是从D点开始的 点表明植物光合作用强度和细胞呼吸强度相等

点较B点CO2浓度高，是因为D点温度高，使植物细胞呼吸强 答案：C [教师讲解分析]

光合作用和呼吸作用之间的关系在线粒体和叶绿体之间的体现也 非常典型。下面我们以叶绿体和线粒体之间的氧气和二氧化碳供应情况分析如下：

光合作用和呼吸作用之间的关系如图所示，但图中的6个箭头不可能同时存在，植物在不同的条件下存在箭头可能不同，下面以夏季一昼夜为例，分组讨论分析在不同时间存在的箭头情况。 [学生分组讨论3] 分析图中各个区间O—b、b—c、c—e 、e—f、f--g及c、e点的氧气和二氧化碳的吸收和释放情况，以及6个箭头存在情况。

[成果展示]学生展示他们讨论的结果分析并解释原因。

[师生归纳]在教师的引导下，结合学生讨论结果总结在不同时间段，分析氧气和二氧 化碳的吸收情况，分析6个箭头的存在情况。

[课下分组讨论]在一昼夜中，植物叶片细胞内三碳化合物和五碳化合物含量变化如 果用曲线图的形式表示，该如何表示？

[实战演练3] 玉米是我省主要的农作物，常用作农业科研的重要材料。图一表示玉米细胞的某一生理状态，图二表示光照强度对光合速率的影响情况。请据图回答：

（1）图一所示生理状态在图二曲线中对应段，若玉米长期处于图一所示生理状态则不能正常生长，原因是 。

（2）请在图一中用箭头标出此状态时氧气的移动方向。 答案：(1)ab 光合作用强度小于呼吸作用强度，有机物不能积累

（2）见上图 [布置作业] 下图中的甲、乙两图 为一昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。甲图是在春季的某一晴天，乙图是在盛夏的某一晴天，请 据图回答问题：

（1）甲图曲线中C点和E点（外界环 境中CO2浓度变化为零）处，植株处于何种生理活动状态______________________________。

（2）根据甲图推测该植物光合作用强度最高的是________点，植株积累有机物最多的是________点。

（3）乙图中FG段CO2吸收量逐渐减少是因为________，以致光反应产生的________和________逐渐减少，从而影响了暗反应强度。

（4）乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低，可能是因为_____________________。 答案：(1)呼吸作用释放CO2的量等于光合作用吸收CO2的量 (2)D E (3)光照强度逐渐减弱 ATP [H] (4)温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应

附：板书

必答题： 1.有氧呼吸三个阶段的场所： 2.光合作用的光反应和暗反应场所 3.光反应的产物是

4、呼吸作用中产生ATP的阶段是

5、光合作用吸收CO2释放O2,那么光合作用的CO2消耗阶段在

，O2产生阶段在

6、呼吸作用吸收O2释放CO2,那么呼吸作用的O2消耗阶段在

，CO2产生阶段在

抢答题卡片1： 1. 1mol葡萄糖进行有氧呼吸释放总能量为

——— ，转移到ATP中———， 形成———个ATP。

2、酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸反应式为———。

3、酒精检测的原理为———。

抢答题卡片2： 1.如果突然停止光照，细胞内的C

3、C5以及ATP的含量变化情况为———。

2、如果突然停止二氧化碳供应，细胞内的C

3、C5以及ATP的含量变化情况为———。

3、如果天气由晴转多云，细胞内的C

3、C5以及ATP的含量变化情况为———。

抢答题卡片3: 1.色素提取时加入无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙的目的———。 2.色素分离时滤纸条插入时不要被层析液没及原因是———。 3.色素分离后滤纸条上从上到下四条色素带的名称和颜色分别是———。

抢答题卡片4: 1.光合作用中H的产生和H的消耗分别在那个阶段 2.呼吸作用中H的产生和H的消耗分别在那个阶段 3.光合作用中水的产生和水的消耗分别在那个阶段 4.呼吸作用中水的产生和水的消耗分别在那个阶段

光合作用和呼吸作用教案3

导入[图片展示茂密的森林和拥挤的人群]

师看到第一张图片，同学们有一种怎样的感觉？ （很清新，想要置身其中）

师能看到第二张图片有什么感觉的？ （有点感觉闷的慌） 师人之所以能够对这两种不同的环境产生不同的感觉，与生物的一个重要活动密切相关？ （呼吸）

师呼吸对人类来讲非常重要，当一个人长时间停止呼吸的话，那么这个人就会死亡，生物的生命与呼吸息息相关，那么生物是怎样呼吸的呢？这节课我们开始探究这个话题。 提问那你是用什么来呼吸的呢？ （用鼻子）

师如果你试着把你的鼻子捏住，怎样做可以让自己稍微舒服一点呢？ （用嘴呼气吸气）

师那人体的呼吸运动是不是就靠这两个器官呢？ （不是，还有其他的器官）

师还有其他哪些器官呢？请同学们阅读课本100页图365，呼吸系统结构图。（学生阅读）哪位同学来说一说？ （有鼻，咽，喉，气管，肺）

师[ppt展示人体呼吸系统结构图]呼吸系统中的鼻，咽，喉，气管，支气管，是气体进出肺的通道，又叫做呼吸道。大家知道肺的作用是什么吗？

（肺是用来进行气体交换的，吸进氧气，呼出二氧化碳，就是通过肺来完成） 提问那呼吸道是用来做什么的？

（呼吸道就是肺和外界进行气体交换的通道） 师呼吸道到底有怎样的功能呢？是不是仅仅是气体交换的通道呢？接下来我们就来认识一下呼吸道的作用。 [板书:呼吸道的作用]

师首先我们从具体的入口鼻子开始鼻子中有什么呢？ （鼻毛，这些鼻毛是用来阻挡灰尘的） 师很好，他们起到一个清洁空气的作用，鼻子中除了鼻毛以外，还有鼻粘膜能分泌粘液，润湿空气，因为只有溶于水的气体才能被利用，这些粘液还可以粘住一些灰尘和细菌，鼻粘膜中有丰富的毛细血管，可以温暖空气，这样对比一下，同学们觉得用鼻子呼吸好，还是用口腔呼吸好？

（用嘴呼吸吸进的气体没有经过鼻腔的润湿和清洁与温暖作用，干干的，凉凉的，还很容易带入病菌，灰尘）

师很好，因此长跑的时候，体育老师总是建议我们用鼻子吸气，用嘴呼气，但不要张大嘴巴吸气。就是这个道理。

师鼻子的功能很重要，但有时生病的时候，鼻子的功能会受到阻碍，有感冒时就会觉得鼻子不透气，你们知道原因吗？

（感冒的时候鼻粘膜充血肿胀，把通道给堵住了）

师再往下就到了咽，咽既属于消化系统，又属于呼吸系统。呼吸时空气通过烟进入后再进入气管，吃饭时，食物在通过烟进入食道，因此它是空气和食物的共同通道，眼部的会厌软骨起到了关键作用。吃饭时如果大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物，就会进入气管，引起咳嗽，所以在平时吃饭时我们要养成，“食不言”的好习惯。

师接下来，气体就进入了喉，喉是由九块软骨构成的。是人体的发声器官，是靠呼吸运动时产生的气流运动产生声音。为什么会产生声音呢？ （因为喉咙里面有声带）

师气体经过后又来到了气管，气管就在我们知道的前方，长约十二厘米，大家可以看到气管下端分成左右支气管，分别通向左右肺，支气管的肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄。

师同学们仔细观察奇怪的形状是不是发现有一定的特点？ （气管和支气管上有一环一环的）

师气管中分布着很多软骨组织，正是因为有这些软骨做支架，可以把气管撑起来，否则器官就瘪了，这样就无法保证气流顺畅通过。

归纳现在我们知道了，呼吸道的作用不仅仅是气体交换的通道，同时还具有温暖润湿清洁空气的作用，除此之外，它还能起到发声的作用。

师具体通过呼吸道就进入了肺，肺是人体气体交换的场所，那肺是如何进行气体交换的呢？请同学们感受一下自己在呼气和吸气时胸廓的变化。 [学生用双手轻触自己胸侧的肋骨做深呼吸]

师深深的吸气，再深深地呼气，你有什么感觉？

（呼气时肋骨向上向外运动，胸廓增大，呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小） 师通过实验，我们知道了吸气时胸廓容积变大，肋骨向上向外运动；呼气时，胸廓减小，肋骨向下向内运动。呼气和吸气这两个动作合起来就是呼吸运动。那呼吸运动是怎样产生的呢？我们一起来探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

[教师演示那个运动的模型，说明代表的脊柱，肋骨胸骨，肋间外肌，提醒学生注意胸廓前后径有何变化]

师当肋间外肌收缩时，肋骨上升，胸骨上移时，胸廓的前后径增大了还是减小了？ （增大）

师当肋间外肌舒张时，胸廓的前后径增大了还是减小了？ （减小了） 师胸围差量完全代表胸廓容积的变化吗？也是膈肌运动的实验说明模型中代表胸腔，气管，支气管肺各的位置，提醒学生注意膈肌，膈顶部，胸廓上下径有何变化。

[教师一手握瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明膈肌收缩，此时请同学们观察胸廓上下径变化和肺的变化。然后，你手放开一下屏幕，同时说明膈肌舒张，提醒学生观察胸廓上下径的变化和肺的变化] （当膈肌收缩，使胸廓的上下径增大，肺也扩大，当膈肌舒张，胸廓上下径缩小，肺也回缩） 师通过刚才看就能发现在，吸气和呼气运动中，胸廓的变化是依靠膈肌和肋间肌等运动共同完成的。当肋间肌和膈肌都收缩时，胸廓增大，单位间肌和膈肌都放松时，胸廓回缩。 提问为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气呢？

[教师演示气筒给气球打气的实验:模拟肺容积的变化引起肺内气压的变化，肺的容积增大，导致内部压强减小，外界气体进入肺，肺的容积缩小，内部气压增大，肺内气体排出]

师气体在呼吸运动作用下进入了肺，呼吸是不是就结束了呢？为什么我们在吸入空气的同时，还会呼出气体？呼出的气体为什么与吸入的气体成分不一样？[展示吸入的空气和呼出的气体成分比较]

（人体吸入和呼出的气体有明显差异，这是因为空气进入呼吸系统后，在肺泡中进行了气体交换）

师那吸进入肺内的气体与水之间是怎样进行，气体交换的呢，下面我们一起来分析肺内气体的交换。

[教师演示喷香水的实验，引导学生体会气体交换的原理:你总是提总是有多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止]

师我们把自己的这种运动特点叫做扩散作用。 [展示肺泡和血液的气体交换图] 师为什么会在肺泡组发生气体交换呢？肺泡具有怎样的结构特点，适合进行气体交换呢？请同学们根据肺泡与血液之间的气体交换图思考这些问题。

（学生回答，教师归纳:肺泡数量多；肺泡外包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，有一层扁平的上皮细胞构成，易于扩散） 师那肺泡中的气体交换是怎样进行的？

（二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液）

师肺泡中二氧化碳和氧气为什么会有这样的过程方向呢？ （这是因为在进入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的氧多，而二氧化碳含量比静脉血中的少，因此氧由肺泡扩散到血液中，二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中，这完全符合气体扩散的原理） 师进入肺泡的二氧化碳气体通过呼气运动排出体外。进入血液的氧气通过血液运输到全身各处的组织细胞。

[板书:教师板书肺泡內气体交换的示意图]

小结

练习