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鸟的天堂精编4篇

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《鸟的天堂》【第一篇】

一、情境导入,感知全文

1、(师板书:天堂。)

在你心目中,什么样的地方才能称得上是天堂?

(板书:鸟的天堂。)什么样的地方才能称得上是鸟的天堂呢?

大家通过预习,知道我们课文中鸟的天堂指的是什么?(板书:榕树)

师:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。 “鸟的天堂”就这样形成了。今天,就让我们一起跟随巴金爷爷去那儿看看。(生齐读课题)

2、师:是的,那里确实是个很美的地方,每每置身于此地,都有一种陶醉、甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。

生:(美读)——鸟的天堂。

二、检查预习情况:

1、你知道这篇课文是谁写的吗?从哪里知道的?谁能给大家介绍介绍这位大名鼎鼎的作家?(出示课件,介绍巴金)

2、你们能向李老师展示你们的预习本领吗?

(1)我会读:出示生字课件,指名当小老师带读生字。

(2)我会写:出示生字课件,齐读,说说在写的时候应该注意什么?哪个最难写?师范写,生练写。

(3)我会说:出示课件,通过预习,你读懂了什么?(教师补充:作者几次到鸟的天堂?这棵大榕树为什么会被称作“鸟的天堂”?)

3、现在我们就跟随巴金爷爷去鸟的天堂看看

指名分自然段朗读课文,师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?

4、默读课文,标出自然段,思考:巴金先生带我们到鸟的天堂去了几次?(2次)课文哪些段落是写第一次去看到的情景,他看到了什么?哪些段落是写第二次去看到的情景?第二次看到了什么?

三、重点读“树”,品味写法

1、作者看到的这棵大榕树有什么特点?生听录音,试着从文中找出一句话来概括。

2、生汇报:这美丽的南国的树!

3、师:作者是从哪些方面来写这棵树的“美丽”的?自由读课文的5——9自然段,可以动笔画出描写榕树的语句,想一想这些句子体现了榕树怎样的特点。

生自由读,教师巡视。

交流:

a.生:“我见过不少榕树,这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。

师:是的,巴金常旅国内外,可以说,见多识广,对巴金来说大榕树不足为奇,但这样大的却是第一次看到,可见之大。

生:通过河面变窄来说明它的大。

生:通过朋友的谈论体现它的大。

b.生:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树。

师:课件出示这句话,再读,谁还有新的发现?

生:应突出“一株”这个词,作者从远处看误以为是很多株榕树,走近看原来只是一株。

师:读出只是“一株”的感觉

生:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。

分别找几个同学读。  师:把体会带进去,都读读这句话。

生:自由读

师:为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

生:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

师:见过“枝上又生根”的树吗?

生:没有。

师:你能发挥你的想象力,画画这棵树吗?(指名板画)从文中找出有关语句说说你为什么这么画。

师:(出示课件)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——

生:枝干的树木不可计数。

师:知道它究竟有多大吗?

生:摇头。

师: 这棵榕树占地18亩。独木成林,覆盖了整个小岛。

师:把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

生:这美丽的南国的树。

师:人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——

生:读——这美丽的南国的树。

c.师:还有哪里具体写出了“大”?

生:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大,所以树枝垂到了水面。

生:树枝卧在水面上,这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样,很大,很安详。

师:你能读出这样的安详吗?

生:读。“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”

师:一个“卧”字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?

生交流:(年代久远,安详,安静、古老……学生:交流感受并把感受读出来。)

师:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——

生:读——这美丽的南国的树。

d.师:让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……

生齐读:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”

e.师:还有哪些语句可以反映出榕树的生命力很旺盛?

生:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力,来表现茂盛。

师:它是怎么展示的?

生:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

生:从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。

师:“一簇堆在另一簇的上面”,能不能换成“一片紧挨着一片”?(指名板画树叶)

师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?

生:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生:指名读,轻轻自读。指名读

师:同学们注意到这个“似乎”,现在把似乎去掉。

生:比较读。

师:你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样?

生:似乎是好像的意思,如果去掉就变成真是的,而不是作者的想象了。

师:这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。

生:感情朗读。“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师:读这句话,大家有没有疑问?

生:“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?

师:再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。

(生自由地读、体会)

交流:

生1:是躲在树叶中的鸟在动。

师:哦,那是飞倦了小鸟们归巢了,躲在茂密的叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——

生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生2:这是生命涌动之美,因为这树的生命力很顽强,好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

师:这是无法抗拒的生命力,从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读

生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生3:我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。

师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

生4:我觉得树叶太绿了,在阳光的映照下,闪耀着动人的光彩。

师:那翠绿的颜色,绿得鲜亮,绿得发光,看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,所以——

生读:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。

展示读。一个接一个读下去。

师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——

生:(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——

生:(齐读):这美丽的南国的树。”

师:这也是我们的心在赞叹——

生:(齐读):这美丽的南国的树。”

师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!

好的语言我们要积累下来。给大家一些时间,看谁记住的最多。

生背诵。指导交流背诵。

四、迁移练笔,引向读“鸟”

师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——

生齐读:这美丽的南国的树。

师:正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。

生写,师提示,可以用文中的话,也可以用自己的话。

生汇报交流。

师:就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的——

生读:鸟的天堂。

五、小结

1、我们这次到鸟的天堂,看到鸟了吗?

2、下课后多搜集一些资料,有助于我们对课文内容的理解;练习把自己喜欢的段落有感情地读出来,也可以展示你对课文内容的理解。

3、出示作业。

《鸟的天堂》教学设计及心得【第二篇】

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

作者第一次经过“鸟的天堂”,是在一个“太阳落下了山坡)(,只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树!”

作者第二次来到“鸟的天堂”,是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态──大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

《鸟的天堂》教案【第三篇】

一、教学目标:

1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。

2、学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点:

1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。

第一课时

一、 创设情境,导入新课

1、课件:播放群鸟齐鸣的声音

听一听,你想到了什么?说一说

2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题:理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)

二、泛读课文,理清课文层次。

1、自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象?

2、交流,根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读,想想这一段主要写什么?

2、比较:

太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢。

太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

(短句读来有韵味)

3、作者就快要到“鸟的天堂”了,他的心情是怎样的?

4、怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二课时

一、问题探究,自读自悟

1、 请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句)

2、 理解:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?

表达了作者怎样的感情?朗读

3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?

(大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。)

二、学习第二段

1、 作者描写的大榕树有何特点?

2、 理解句子:

那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(榕树子是明亮的原因是什么?“颤动”?为什么会有这种“新生命在颤动”)

3、面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。)

4、指导朗读,体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗?第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么?

三、学习第三段

1、第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,应接不暇。让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!

自由地读读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!

2. 指导朗读2、3、4句,注意“第二只、第三只”要紧凑。`````````````1

3. 导读:作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉?理解“应接不暇”。

4. 作者终于看见这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一株美丽的大榕树,就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传。

5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?联系上下文解释

6、面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹。

7、小结:作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶,也就是事物的静态来写的,(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂。

四、感情朗读。

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

五、总结全文。

1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”,所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?(去的时间不同)

2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美)

六、课外延伸

今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光,就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。

《鸟的天堂》教案【第四篇】

一、教材分析:

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

二、学习目标:

1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美,激发热爱自然的情趣。

三、教学重难点

教学重点:

理解课文内容,感受“鸟的天堂”的和谐之美。

教学难点:

领悟作者静态、动态描写的写作方法。

四、教学准备

多媒体课件、课文阅读资料

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、课件出示“天堂”,提问:你认为天堂是个怎样的世界?

(比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般。)

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢?(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

3、课件出示课时目标。(我们通过学习课文要达到这些学习目标,你们有信心吗?)

课时目标:

初读课文,了解课文内容;

学习课文中的生字、新词;

理清课文层次;

初步了解课文描写大榕树的方法。

二、初读课文

1、自由读文,学习生字词

(现在请同学们自由读课文,完成学习任务,课件出示自学提示)

自学提示:

(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,读通课文,读不通的多读几遍。

(2)把画出来的词语先自己读一读,再读给同桌听。

(3)想办法记一记方格内的生字,难写的字在方格下面用手多写几遍。

2、检查自学情况

(1)检查字词

(看同学们学的这么认真,老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语)课件出示词语:灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

(2)指导生字书写“耀、律”

3、检查读文

(同学们的字词认读非常好,相信同学们课文也一定读的很棒,我们叫几位同学来展示一下。)

三、理清层次

1、课件出示自学提示,学生读文

(大家把课文读的这么流利,说明同学们课前预习很充分,接下来让我们再次走进课文,解决一下几个问题。)

2、学生汇报(两次。第一次看到茂盛的大榕树,却看不见一只鸟:第二次看到了许多鸟。)

3、划分段落

找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段,其余的前面为一大段,后面的为一段,那么课文可以分为4大段,同学们浏览一下课文,这几大段写了什么?

4、小结方法

理清结构可以先把重点内容提取出来,再看其他内容可以怎样归并,这样可以很轻松地理清作者的思路,这种方法叫“提取重点段”。

5、概括课文主要内容

(我们理清了作者的思路,同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。)

四、理解感悟榕树的奇特美

(我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂,看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧!)

1、把描写大榕树的句段找出来,读一读,好好体会榕树给你什么感受?可以同桌间互相读,谈体会。

2、学生自学交流,教师指导

3、汇报交流

(1)大:

a、“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”

①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多,说明树很大。

②重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

出示投影:本来的,实际的。

真清楚,明白。

确确实实。

学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

b、“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)

c、“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:16亩地。)课下大家丈量了教室的面积,大家计算一下:合几个教室?

经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)

(2)茂盛,生命力旺盛。指名读句,谈体会。

a、“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。”

不留一点儿缝隙,说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示,说明叶多而密。

“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

b、(从中我们体会到榕树的生命力旺盛,生机勃勃。)

4、因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密,作者没有见到鸟,有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了,作者不禁从内心深处发出感叹:这美丽的南国的树!

5、看录像:榕树的大与茂盛。

6、小结写作方法。

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者从榕树的大,以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

五、课后作业

背诵喜欢的段落。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

导入:通过上节课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,作者又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?(想)这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课,通过学习我们要完成这些学习任务。

课件出示——课时目标。

1、理解课文内容。

2、初步了解课文的写作方法。

3、体会作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情。

二、理解感悟群鸟纷飞的景象

点击课件——百鸟纷飞图。

作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”,他看到了什么呢?(鸟)同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

1、学生自由读课文,思考:作者看到什么景象?

2、再读课文,把你喜欢的句子画一画,再与你的同桌说一说你有什么感受?

3、学生自读课文,互相交流。

4、汇报交流:把你最有感受的句子读给大家听,说一说你感受到了什么?

①我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。

②大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。“花的,黑的”看出颜色多,“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。

③我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

解释和体会什么是应接不暇?说明鸟多,看不过来。(看清楚了?,又错过了?这真令作者的眼睛应接不暇啊!)

④一只画眉鸟飞了出来?那歌声真好听!

兴奋的叫说明鸟很快乐。

“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多,那么热闹的景象。

6、看了这段录像你有什么感受?

7、指导朗读。

a,读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

b.读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

c,师读后,师点评:

对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

三、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师:看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,巴金爷爷还真舍不得离开

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