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鸟的天堂教案(精编4篇)

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《鸟的天堂》教案1

教学目标:

1,学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正,逼近,做巢,树梢,留恋,目不暇接。

2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3,理解课文内容,从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

4,培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点:体会"鸟的天堂的美"鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学手段:自制课件。

教学课时:2课时

第一课时

设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

过程:

一,谈话。

1,什么是天堂 (指名回答)

2,板书"鸟的天堂"鸟的天堂会是什么样子呢

二,按照要求读书。

1,把课文读正确,流利。

2,想想自己读了课文后感觉是什么 在旁边写上批注。

3,把不理解的地方打上问号。

三,检查自学效果。

1,指名读课文,在有生字,词语的地方注意纠正读法。

2,谈自己读的感受。

3,提出自己不理解的地方。互相交流。

四,简介本文作者及课文有关知识:

巴金

本文是1933年作者到广东新会访友时,路过"鸟的天堂"后写下来的。

"鸟的天堂"实际是写什么呢

"鸟的天堂"实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五,了解课文主要内容:

1,作者是怎么去"鸟的天堂"的 去了几次 每次去的时间有什么不同 第几次才真正见到"鸟的天堂"

2,那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六,学习生字

1,指名读词读字。

2,指导书写难写的字。

3,抄写生字词语。

板书:18,鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

过程:课前板书课题。

一,引入:同学们,你们紧张不紧张

看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗

这节课我们就从鸟的角度来感受"鸟的天堂".

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂 第一次看到了什么 第二次看到了什么

(第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的"鸟的天堂")

二,首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

1,出示课件(12-13自然段的内容)

2,自由读这一部分,这一部分写出了"鸟的天堂"什么特点 (活泼可爱,鸟多)你是从哪些地方感悟到的 (自由发言)

3,当学生读到"应接不暇"一词时,问:这个词是什么意思呢 出示课件"群鸟纷飞"图帮助理解。

4,这一段主要应读出它的什么特点来呢 (热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

(引导读"有的…有的…有的…"和"一只画眉鸟…那歌声真好听…& quot;读出鸟的可爱;引导读"到处都是鸟声,到处都是鸟影"和"眼睛应接不暇…"读出鸟的多。)

5,学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢 (可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢 让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三,出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

1,自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注).在不理解的地方做上记号。

2,小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3,班级交流。(树大,美)

a,当学生讲到树大,美的特点时,出示课件帮助学生理解。

b,当学生讲到"不可计数"和"卧"字时,出示课件帮助学生理解。

c,你还有哪些不能理解的地方吗 说出来讨论讨论。

d,假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:"每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"我不明白"新的生命在颤动"指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢

1),学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②"榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部,生命力展示给我们看。"③有风吹过。)

2),出示课件理解。

e,这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢

指名读7-8自然段。评价:读得怎么样 想不想听老师读。

教师读,读得怎样 读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢 (读出它的静态美)

齐读。

四,同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢 你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢

现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

七,同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了

如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计,组织交流。

八,这么美的地方,为什么会有这么美呢

学生自由发言。联系环保意识谈。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的4篇《鸟的天堂教案》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。

鸟的天堂教案2

教案背景:

1、面向学生:小学四年级

2、学科:语文

3、课时:1课时

教学工具:

多媒体课件。学生课前准备:

(1)初读课文,了解课文大意。

(2)自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思。

(3)标画出自然段,给课文做批注。

(4)有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题:教养方面:

1、理解课文内容,了解大榕树的奇特美丽,众鸟纷飞的景象。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟作者动静结合的描写方法。

4、了解作者的写作顺序。

教育方面:

感受人与自然和谐之美,增强保护生态环境的意识。发展方面:培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。

教材分析:

《鸟的天堂》是人教版四年级的1篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

教学重点、难点:

体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学方法:根据课文的特点,本课的教学设计有以下几点:一是播放课件,让学生感受群鸟活动的情景,调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动,让学生自己感情,发现问题,提出问题,解决问题。三是通过分析重点词句,感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。

教学过程:

一、引题、创设情境。

1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么?

2、说一说。

二、初读课文,整体感知。

1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!

2、自读课文,要求:

①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。

③想一想,课文描写了什么景象?

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子,读一读。②组成小组、轮读课文,互相检查读音。

③课文写了什么景象?(相机板书:榕树鸟)

三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它?

3、自读相关段落、语句,圈圈画画。

四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。

1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况,发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。

③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第

12、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)

3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

5、再读课文,共同感悟:这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

五、拓展思维,深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示:假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画……)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

3、交流感受,教师相机评价,指导。

教学反思:

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长,记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中,我迎难而上,把学生的问题归纳为两个重点,鸟的天堂是怎样的?这里为什么被称为鸟的天堂?以此为中心来选取的线索,从部分到整体再回到部分,再结合多媒体课件的直观体验,既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现,从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待,有些顾此失彼了,也是我需要加强的地方。

鸟的天堂教案3

教学目标

1、学会三个生字:荡、桨、暇。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

板书:

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”?

板书:

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

二、自习,交流,理清课文顺序

1、要求:

读准生字词语,读通读顺课文。认真读读课文,想想鸟的天堂指什么?作者去了几次,看到的景象有什么不同?

2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

2、学生轻声读,思考,交流。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语,初步感受榕树的巨大,叶子的可爱,作者轻松愉快地心情。

四、自学课文

1、说说喜欢哪些描写,有什么感受。还有什么疑问,想想该怎样解决。

2、学生自学,准备下节课交流。

第二课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片,说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

1、师:夕阳西下,落日的余晖洒满天际;桨声悠悠,如动听的乐曲,湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树,现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听,仔细地看,我们有机会看清它的真面目了……

(师投入而且跟屏幕相配,配乐朗读7、8节。)

师:你看到了怎样的榕树?

(定位:初步感受茂盛,说得简洁些,一两位学生就可以了。)

师:那我们就来学习7、8小节,自由朗读描写榕树的段落,你觉得榕树很美的句子多读几遍,体会体会,写上批注。

(教师巡视了解学生学习情况。)

2、师:你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

⑴体会榕树的奇特之美:

出示:

真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,就像一株大树卧在水面上。

师:(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示:枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说,就是:“枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根,气根越长越长,渐渐伸向地面扎进泥土里,支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点,这样枝干交错在一起,分不清哪是主干了,就叫“盘根错节”。

师:你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价:真的是第一次看见这样奇特的树,你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价:听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树,而不是开始说到地许多株,或是两株。)──语文就是这样有意思,不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵体会榕树的奇特之美:

师:榕树的奇特之美还表现在哪里?

(学生交流到“卧”,“从远处看”。)

评价1:

这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

评价2:

从远处看就有那么大,从近处看该有多大呀。

评价3:

你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

齐读引导:

俗话说:独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象,榕树多奇特呀。

出示:

独木成林

读词,读出榕树的壮观奇特之美。

(生一起读句。)

3、出示:

榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师:榕树之美还美在哪里呢?

⑴生:榕树的枝叶很多,“一簇堆在另一簇”很美。

师:你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。

结合交流(卡片出示词语:枝繁叶茂)──再读句,评价:“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”,真是:“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

⑵生:读“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美,充满生命活力。

师:1、你来读读,其他同学边听边想象,霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

再读。

朗读过渡:(一两位学生读后。)夕阳的余晖里,微风的吹拂下,波光的反射中,每一片绿叶都在闪闪发光,多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段,把自己的感受读出来。

谁来读这段话?

一生读后配乐再读,齐读。

4、总结过渡:

师:巴金先生不愧是语言大师,了了数笔,榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这──”

师:生个别读后评价:陶醉了;赞叹啊;听出来了,你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

生:这美丽的南国的树!

师:这不仅是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然──

生:这美丽的南国的树!

板书:

这棵榕树啊!

三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师:朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”,刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树,遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨,我们再一次来到这里,请自由朗读11~13节,说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读,体会体会,呆会儿请你来说说,读读。

2、交流喜欢的句子:

⑴起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。

师:谁先来交流?

生:我从这一句感受到鸟儿真多,这里真热闹啊!

师:你来读──谁来说说,听了他的朗读,你感受到什么?

(感受到鸟儿欢快,种类多。)

请你来试试,读出作者的惊喜。

师评价:

昨天没见到鸟儿很遗憾,这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴,再读。

生评价:

从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快,这儿真是鸟的天堂。

⑵我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

生:我从这一句中感受到鸟的欢快,多,我们都来不及看。

师:这就叫:“应接不暇”。

再读。

生:一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一下,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

师:这一吓,怎么它倒越发叫得起劲了呢?

(学生阅读第九节,说到爱护榕树爱护鸟类。)

师:是呀,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力。

3、师:听,鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿,在这样美丽的安全的地方生活,你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

⑴生说话:

对榕树说:赞美的话,抒发自己感情的话……

师生对话。

师评价:说得多好,我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在榕树上过着自由自在的生活。

⑵生说话:

对游客说:欢迎,请爱护我们……

师评价:昨天是我的眼睛骗了我,这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下,眼前是鸟影翩翩,耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树,树与山水,与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句:

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

五、总结

师:学了课文,你还想做哪些事?

生:背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

生:运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生:研究作者的其他文章,师推荐《香港之夜》、《繁星》。

生:对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣,可以搜集收集有关资料。

师总结:

课文学完了,但我们可以做的还有很多,用心去体会,我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案4

一、教材说明

《鸟的天堂》是巴金先生的1篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

二、教学目标

这是本课教学的第二课时,要通过有感情地朗读课文,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,同时受到热爱大自然、热爱美的教育,并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇,枝叶的盛艳,群鸟的欢愉。

三、教学重点

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义,明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因,从中悟出作者要表达的感情,说出自己的见解和感受。

四、教学设计

新的课程标准强调语文的实践性,“着重培养学生的语文实践能力”,“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此,教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时,以读、思、悟、说、做作为路线,大胆尝试一种新的教学模式,让学生在读中去勾划,去想象,去感悟,去畅谈,走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式,在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”,感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

1、朗读悟情

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神,设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时,我们设计了探究性朗读的训练,意在让学生通过朗读,感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时,我们设计了自主性阅读训练,目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳,在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛,从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式,让学生感悟到作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情,从而受到美的熏陶与感染。

2、音乐激情

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念,设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段,创设美的意境,激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文,启发学生静静地深思:鸟儿们应该有一个怎样的家,我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段,我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美,激发起热爱大自然的思想感情。

3、活动寓情

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间,增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式,不仅将音乐引进语文课堂创设情景,还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时,我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如,为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时,我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟,在《百鸟朝凤》的乐曲中,贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美,同时产生亲近大自然的思想感情。

4、畅谈抒情

新课标指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组

成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看,文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵,我们在研究这一课时,感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想,我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就,树立从小重视环保的理念,我们要求学生在课前收集由于人类的破坏,导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护,鸟儿又有了理想的栖息之地的资料,为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系,交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受,抒发自己的情感美,达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

五、精设板书

为了体现《鸟的天堂》这一课的特点,我们在板书的设计上匠心独运,把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起,帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美,再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深,以达到突出了本课的重点,并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。

六、教研花絮

我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师,但是非常乐意承担这次赛课任务,敢与中青年教师同台竞技,接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新,平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课,他除了积极地准备课件和挂图、音响等,还废寝忘食反复构思每个教学环节,设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计,在办公室的地板上边画边讲解,把他的一些教学新思路说出来,与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见,毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图,还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此,这节课无论成功与否,都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风,体现了王宇平老师对教育课程改革的执着追求,闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。

总之,“着重培养学生的语文实践能力”,“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情,体会语言文字在表情达意时的无穷魅力;在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受,使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败,我们都将有巨大的收获。

20xx年11月27日

七、板书设计:

根{垂伸}神气挂图

叶{堆翠}盛艳挂图

(叶)(鸟)(根)

鸟{叫飞}欢愉

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