日月潭教案精编4篇

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《日月潭》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学重点、难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

教学具准备：

卡片若干，录音准备，课件。

教学过程

第一课时

一、复习巩固：

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

二、学习课文：

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：

2、教师点击鼠标：出示问题：

三、读课文，看课件，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、 抄写生字词。

2、 正确、流利地朗读课文。

3 、提出不懂的问题。

第二课时

教学要求：

1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

一、复习

1、指名朗读课文第一节。

2、引出下文：

张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。

二、学习第二段

1、听录音，概括课文内容。

2、指名一生说说故事的梗概。

（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）

3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？

（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）

4、默读第3节，思考：

①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为 什么？你是怎么体会的？

②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比较

a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么？

5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？

找出最喜欢的句子读一读。

说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

比较句子：

a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

练读这两句话。

三、学习第三段

1、轻生读第3段

2、说说这一节讲了什么？

3、齐读这一节。

四、再读课文，由零到整的再感知课文。

1、学生再读课文，并复述课文内容。

2、看有关录象。

3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

《日月潭》教案【第二篇】

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二段。

理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

学情分析

二年级学生经过一年的学，基本能自主识字了，朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生，但他们对台湾的了解并不多，教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重点难点

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程

一、倾听故事，走进文本。(5分钟)

师：同学们，老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

1、板书课题：日月潭(指导“潭”的书写。)

2、教师讲《日月潭的传说》

很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

二、听读课文，整体感知。(6分钟)

师：听完故事，大家想不想去日月潭看看呢？老师为大家请来了一位小导游，我们先听听她的讲解吧！

学生听范读，边听边赏。

课件出示：(听读要求)

仔细听，找出文中的好词佳句，并圈画出来。

听完后，说说你知道了什么？

2、交流自学成果。

三、走进课文，入境悟情。(22分钟)

师：同学们，我们知道了日月潭在台湾，“台湾”在哪儿？离我们到底有多远呢？让我们来看看地图，了解一下。

(一)学第一段(日月潭的位置)

1、课件出示：中国地图

2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。(指名)

3、师讲解

台湾在我国最东南方向，距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里，就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧！——各位乘客请注意，由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了，请大家系好安全带，闭上眼睛……飞机起飞了，穿过了祖国大陆的上空，跨越台湾海峡，即将到达台中机场。我们的飞机马上降落，现在请大家睁开眼睛，我们从飞机上往下看，整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕，绿水悠悠……

3、巩固学成果。

(1)课件出示：

日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

(2)学生完成填空。

(3)试背文段。

师：课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境，让我们试着背诵一遍吧！(相机板书：位置 台湾 )

(4)仿照第一段，介绍自己家乡的一处风景名胜。

(二)学第二段(日月潭名字的来历)

师：风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？让我们在文中找找答案吧！

1、指名读第二段，说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

2、赏析比喻句。小岛像什么？(板书：名字：太阳、月亮)

3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？(课件出示：日月潭空中俯视图。)学生对照图片，尝试背诵课文第二段。

(三)学第三段——清晨的日月潭

师：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机，走近日月潭，揭开它神秘的面纱，看看它的庐山真面目。

自读第三自然段。

师：同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来？

赏析美文。

师：找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧！

讨论交流：你觉得哪些词特别好？

理解“隐隐约约”。

① 读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

② 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

③ 读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂。)

美读文段。

(四)学第四段——中午的日月潭

师：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

① 晴天的日月潭

a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？(湖水、湖面、游人、周围会怎么样？)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

c、朗读指导。

③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，像一个浓妆艳抹的时髦女郎；雨天的日月潭又是那样的朦胧，像一个蒙着面纱的异域少女，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照，我想苏轼要是到过日月潭，也一定会感慨它的神奇。

想象练说。

师：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢？

把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

指名说。

小结：傍晚，一轮明月升起，皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静，仿佛进入了甜美的梦乡，偶尔能听到几声蛙鸣，一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

(五)总结朗读——学第五段

1、看到了这么美丽的景物，你会怎么赞美它？指名学生说。

2、这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方！难怪说——(师引读)

(生读)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。(板书：风光秀丽)

四、抒发感受，爱国教育。(6分钟)

1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？指名学生说。

2、(师引)台湾岛，隔海峡，(生接)与大陆，是一家。美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

今天，快乐的旅程到此结束。

五、布置作业，巩固学。(1分钟)

1、背诵自己喜欢的部分。

2、查查资料：台湾还有哪些旅游胜地？

板书设计：

位置：台湾

名字：太阳 月亮

日月潭 清晨：薄薄的雾——隐隐约约 风光秀丽

中午：太阳高照——清晰

蒙蒙细雨——朦胧

《日月潭》教案【第三篇】

一、教学目标

1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。

2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。

3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

重点

理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。

难点

感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

（一）情境创设，激发兴趣

提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）

教师板书课题。

（二）整体感知

1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）

（三）深入研读

1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。

日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。

日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。

清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）

中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）

3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。

4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？

5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）

（四）拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。

（五）小结作业

1、由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！

2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。

《日月潭》教学设计【第四篇】

教学目标

1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。

4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。

教学重难点

1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，

2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。

教学过程

课前交流：

1．课前谈话，拉近距离。

2．预习展示，教学写字。

字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让

字形：“冒”写正确

一、欣赏图片，引读导入

1．读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。

2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）

日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。

这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）

3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。

4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。

二、读文解词，学习“概括”地讲故事

1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）

：龙吞日月漆黑一团

（1）指名读——点评

（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）

（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？

（引导学会抓住关键词概括，并圈画）

：一筹莫展挺身而出

（1）指名朗读——点评

（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论

（人物记在脑海，故事写在黑板）

（3）班级交流，概括内容

：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月

（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）

（2）班级交流，概括内容

：吃下龙肉化作青山

（1）默读思考，圈画关键词

（2）班级交流，概括内容

2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。

（学生探讨——指名讲故事——师生点评）

3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。

三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事

1．师生共讲，发现方法：

（1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）

__________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________

__________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_______________

__________说：“_______________________________”可_____________

大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。

（2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”

（学生探讨——指名讲述——点评）

（3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流）

2．运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动？（学生探讨——指名讲故事——师生评价）

四、拓展延伸

1．小结延伸：这节课我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。

2．回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。