《猜猜他是谁》教案【优秀4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《猜猜他是谁》教案【优秀4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

语文《猜猜他是谁》教案【第一篇】

教学目标：

1、通过同学之间交流照片，讲一讲与照片相关的有趣的故事，并把它写下来。

2、培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。

教学重点、难点：

1、引导学生讲与照片有关的故事，并能和小组同学在情境中交流。

2、把照片的故事写下来，做到语句通顺，有真情实感。

教学准备：

1、学生带好影集，或自己珍藏的最有趣、最有意义的照片，并向父母询问拍照的时间、及相关的故事等。

2、投影仪。

教学过程：

一、激趣导入。

1、教师出示一张照片（哈哈大笑的女孩）

小朋友，你们瞧，照片上的女孩笑得多开心呀！猜猜看，她是谁？她呀！远在天边，近在眼前，就是小时候的我，看了这张照片，你们有什么问题想问我呀？感兴趣的小朋友可以采访我。

2、教师根据学生提问回答，讲述有关照片的趣事。（学生可能会问你的照片是什么时候拍的？当时发生了什么事情怎么那么开心？）

3、同学们，我们这节课呀就一起来猜照片，讲故事吧！

板书：猜猜他是谁

二、游戏热身，激发表达。

1、老师手上的这个魔盒里装着许多小朋友的照片，请一位同学来抽取一张。出示在投影仪上，大家猜一猜，他是谁？

如果猜出来了，请这位同学说说你怎么猜出来的？如果没猜出来，请照片的小主人自己站起来，揭开这个谜底吧！

2、请照片的主人说一说：

照片上的你有几岁？照片中藏着一个怎样的故事？

提示：可以仿照开始时老师的介绍，要声音洪亮，态度大方，讲清照片拍摄的时间、地点及当时的情景等。

3、学生评议，小朋友的介绍是否符合要求。

4、再依次抽取三位同学照片，先猜，后说一说照片的故事。

三、创设情境，促进交流。

1、一张照片就是一个有趣的故事，听了几位同学的介绍，我们真是开心极了。可是有的同学还觉得不过瘾，想去同学家做客。因为每当有客人来家里时，我们一定会拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲故事，一起分享快乐。今天，老师和同学想去你家做客了，谁想邀请大家去呀！

2、好！我们先来到xx家，（用投影仪出示这位同学的照片）谁来做小客人？小客人有什么关于照片的问题要有礼貌的问，小主人可要热情地回答哦！

引导提问、交流，如：你的照片是什么时候拍的呀！当时你几岁？照片上还有谁呀？这是在哪儿拍的？当时你的心情怎么样？有什么有趣的事情？

3、评议：刚才这几位小主人、小客人表现得怎样？

让学生在评价中懂得口语交际的要求：大方得体，表达清楚，叙事完整。

4、小组为单位进行口语交际训练，小组成员分别扮演小主人，小客人。教师进行巡视指导。

5、反馈交流。请小组派代表上台讲述，集体评议。

哪位小主人的照片故事讲得最精彩？评为表达之星。谁是最有礼貌的小客人？评为礼貌之星。

四、引导写话。

1、小朋友，照片中的故事多么有趣呀！我们大家看着照片又仿佛回到了那快乐的时光，让我们把这些美好的瞬间永远留在记忆中！用我们手中的笔记下这点点滴滴吧！

2、学生练习写话。

3、写后讲评。

[评析]

以上教学设计，其特色主要体现在下面两点：

1、教学流程设计切合学生的实际，因为照片是人人都有的，而且其中蕴含着浓浓的爱，包含着许多有趣的故事，这样的题材让学生有话可说。语文就是生活，积极开发生活中与教学内容相关的课程，能有效地提高学生的语文素养。

2、做“猜猜他是谁”的游戏，这个游戏很有趣，有助于促进学生之间的了解，增进友谊，也有助于活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望。

3、在设计中始终注意创设交际情境，先请两名学生示范做客情境，再分小组交流，最后全班汇报。点面结合，由浅入深，要求也十分明确，相信这样对学生进行循序渐进地训练，一定能收到良好的效果。

语文《猜猜他是谁》教案【第二篇】

活动目标：

1、从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。

2、愿意表达自己的想法，提高观察能力和动手能力。

活动准备：

环境：六个柜子上贴六所房子，布置家的环境。

多媒体教具：六只动物-兔子、长颈鹿、斑马、小猴子、小绵羊、小老鼠的轮廓及图片、森林音乐。

学具：六种动物的完整轮廓图及身体拼图片。

活动过程：

1、开始部分

（播放多媒体音乐）教师和幼儿一起拍手欣赏场景。

教师："哇，森林真美呀！你们看，很多小动物都住上了漂亮的森林小屋！这些森

里小屋里住着什么动物呢？"

2、游戏部分

（1）游戏：影子找动物（多媒体游戏）

师：到底是谁呢？瞧，它们躲在影子后面了，请你们来猜猜它们是什么小动物？

（引导幼儿说：什么颜色的房子里住着什么动物。你是怎么猜出来的？教师点击放大该房子，出示该动物）

根据各种动物的出现，说一句话：

小兔子--小兔子小兔子你好呀，长长的耳朵跳跳跳！

长颈鹿--长颈鹿长颈鹿你好呀，长长的脖子真有趣！

小斑马--小斑马小斑马你好呀，黑白衣服真好看！

小猴子--小猴子小猴子你好呀，长长的尾巴真灵活！

小绵羊--小绵羊小绵羊你好呀，软软的毛毛咩咩咩！

小老鼠--小老鼠小老鼠你好呀，大大的耳朵吱吱吱！

（2）游戏：找动物

师：这些小动物太可爱了，我们为它们拍几张照片吧！

（教师和幼儿一起用手作拍照片状，多媒体出现动物的照片图）

师：好，我们把拍的照片去取出来吧。（出示六七个筐，幼儿从筐里取一张）

师：小朋友都取到了小动物的照片，照片怎么了？哎呀，这些照片在搬家时不小心弄破了，等下我们来想想办法吧！你手中的照片是怎样的？它会是什么小动物呢？

（幼儿说说照片的颜色、特征，猜猜是什么动物）

师：哦，我们找到的动物照片都是不完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头，那我们帮助小动物，帮它们把照片拼起来吧！

（3）游戏：拼照片

（教师展示有边框的动物大轮廓图）

师：老师还为这些小动物做了相框呢，你们看，这是谁的相框？

师：等下就请小朋友来拼照片，你认为自己手中的相片是什么小动物的，就把它拼到哪个小动物的框里去，要看清楚你拿的是小动物的哪部分，如果是身体就要拼到身体上去，要对准了。（教师示范拼一块）

幼儿操作，通过自己手中的部分动物相片找出相应的动物图片，进行对应摆放，拼完后挂在小房子上展示。

3、结束部分

师：小朋友太能干了，你们帮助小动物拼好了照片，动物们也邀请你们一起来开心地跳舞呢！

（播放快乐的音乐，教师和幼儿一起跳舞结束）

4、延伸活动：《玩拼图》

把拼图投放到区域中，幼儿可进行独立拼图，注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力，提高幼儿对动物的了解。

语文《猜猜他是谁》教案【第三篇】

教学目标

1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养学生善于观察的良好习惯。

2、学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描写，反映人物的特点。

3、掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。

教学重点

能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。

教学难点

学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描写。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、游戏导入，情境互动。

1、做猜谜语游戏。

师：小朋友们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢。）

出示课件1：

一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。——（打一植物）

师：大家说这位同学答得对吗？生：对。

师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？

生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘，荷叶就像一条绿色的小船。所以，谜底是荷花。

师：我们班的学生都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家愿意接受挑战吗？（生：愿意。）

2、读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？

出示课件2：

只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（这位是）

生：猪八戒！

3、出示课件3：

出示猪八戒的图片。

师：谁来说一说，你是怎么猜出来的？

生：因为这句话里描述的。这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。

师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。

4、出示课件4：

他身穿（），头戴（），手持（），显出一副威武霸气的样子。（这位是）

生：猜不到。

师：大家为什么们猜不出来呢？

生：因为这句话里没有描述出人物的特点。

师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你们可以猜到他是谁吗？

5、出示课件5：

他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。（这位是）

生：（异口同声）孙悟空。

师：咦，你们怎么又猜到了？

生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。

师：同学们真是太棒了！

6、出示课件6：哪吒的图片。

师：谁来看着图片出个谜题。

生A：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮……

师：他编的谜题怎么样？

生B：他编得很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮等特点。

师：看来，你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到故事中的人物，真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，这次猜的人物可是我们身边的人哟。

7、板书习作话题（猜猜他是谁）。

二、互动交流，明确要求。

1、出示课件7：孩子们劳动的背影（小视频）。

师：孩子们，猜猜他是谁，并说说你是怎么猜出来的。

2、出示课件8：描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点进行描写？

①他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

（外貌）

②他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停……（性格）

③他酷爱踢足球，喜欢各种运动，经常在操场上看到他奔跑的身影……（爱好）

④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……（品质）

3、引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入小组之间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导。

4、开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么能猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。

三、范文引路，自主习作。

师：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！有个同学是这样写的：

出示课件9：

我们班的“表演明星”，她是一个美丽的女孩儿：小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表演明星”。她的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜多姿；主持时妙语连珠；演小品时逗得大家捧腹大笑；演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧！

四、交流评价，尝试修改。

指名朗读自己的习作，引导其他同学认真听，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，或者为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作中的主要问题。

五、课堂小结。

孩子们，今天大家表现不错，能够把熟悉的人物准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。我们写人，要写出这个人的主要特点，写出自己对这个人感受最深的特点，写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了，才算是成功地写“活”了一个人。

语文《猜猜他是谁》教案【第四篇】

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。

（二）语文教学内容及策略

1．明确学习内容

（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。

（2）明确任务—按部就班训练

①以猜激趣。选好人物，说准话。

②以图为例。想好角度，定内容。

③补充图示。拓宽思路，表重点。

④静心书写。注意格式，重反馈。

⑤集中猜想。游戏互动，再修改。

2．开启学习思路

（1）以“猜”激趣

选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。

（2）以图为例

思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。

（3）补充图示

除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。

（4）静心书写

格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

（5）集中猜想

写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。

3．明确目标

一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。

二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“怎么写”做好充分准备。

4．用好教材图示

教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。

用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。

用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面。

二、本单元主题和语文要素

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。

教学过程

单元整体架构

参见上方

以“猜”热身，说出特点

同学们：我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧！

1．猜猜他是谁课件

（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孙悟空）

（2）两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（猪八戒）

（3）还可以依据学情，选择学生熟知的人物进行游戏。

2．明确游戏规则

（1）用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们很快猜出。

（2）越容易让同学猜出越好。补充板书：你想介绍谁

3．初试清晰表达

（1）适时聊一聊怎样的述说既不出现人名，又能让别人猜出表述的是谁。

（2）引导学生表达特点要清楚，并想一想更改些什么词句，让大家更准确猜出。

小结：在游戏中，我们发现，凡是能够让同学们一下子猜到的例子，这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的地方。补充板书：印象深刻

设计意图

通过猜猜他是谁的口语游戏方式，激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。

过渡语：我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。

借助图示，学习表达

1．出示教材中的图示课件

（1）图示中的四段话，分别从哪些方面来写这位同学？

小结：同学们可以从外貌、性格、品质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的同学，他令人印象深刻的特点是什么。补充板书。

（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。

小结：

①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。

②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。

（3）拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请简单说说。

小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。

2．绘制人物思维导图，补充语句。

（1）出示人物思维导图学习单课件主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是女生后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。

（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？

通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。

过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。

初试效果，静心书写

1．思维引领，初试效果

学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。

2．评价思路，修改细节

（1）出示评价标准，同学评价课件

（2）提出修改建议，教师点拨

3．联系课文，拓宽思路

（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。

（2）出示课文语句

《大青树下的小学》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。课件

小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来形容你介绍的同学。

《花的学校》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。课件

小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。

《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。课件

小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。

4．静心书写，完成习作

在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。

通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。

过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。

集中猜想，修改习作

1．回顾要求，组内交流

（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。

（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准开展评价。

（3）推荐两名代表展示汇报。

2．集中猜测，组间交流

（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。

口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中第二个特点 还运用了事例。我为他点赞！

（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。

3．找出范例，共写范文

（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。

（2）集思广益，共同修改。

过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。

（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：

她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）

她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）

她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻） 补充板书：事例、比喻

4．增补信息，完善习作

（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，修改。

（2）分享交流，师生书面评价。课件

（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。

（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写1篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。

通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。