小学语文《牧童》教案【通用5篇】
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牧童教学设计【第一篇】
课前预习
1、查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2、借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程
一、谈话导入
有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知
1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？
3、全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？
三、想象画面，体会情感
（一）欣赏美丽原野
小黑板出示第一句：草铺横野六七里
1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？
3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）
（二）倾听悠扬笛声
1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（三）拓展数字诗歌
1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？
2、你还知道哪些数字诗呢？
（四）体会自由生活
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过的的是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来？怎样归来？
4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？
5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
（五）想象美丽画卷
1、闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？
2、小练笔。用优美的语言描述想象中的画面。（学生自由写）
五、感情朗读，背诵古诗
《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真烂漫，自由自在。
六、课外拓展
1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成1篇有趣短文。
2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。
《牧童》教学设计【第二篇】
[教学目标]
1、能独立认识本课生字7个。积累词语7个。
2、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学重点、难点]
1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学准备]
多媒体课件、生字卡片。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题。
1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。
2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。
4、揭示课题：34 聪明的牧童（齐读）
（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。）
二、整体感知，了解内容
1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？
2、学生交流，初步了解课文内容。
三、初读课文，学习生字。
1、出示要求：
（1）借助拼音读正确、读通顺。
（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩
（3）用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。
2、交流自学情况。
（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。）
四、品读课文，感悟智慧。
1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？
2、学生交流，随机指导朗读有关语句。
3、牧童的回答你满意吗？你还有什么巧妙的回答吗？
4、男女生合作朗读第二节。
5、同桌合作分角色表演读全文。
（说明：此环节是教学的重点也是教学的难点，学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来回答国王的问题的。
交流谈话时，教师要鼓励学生大胆说。当某个同学自述时，教师要提醒其他同学认真听，培养良好的听说态度。）
五、课外延伸。
1、游戏“你问我答”：你能试着提几个问题，考考小伙伴吗？
2、推荐阅读：《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（说明：在游戏中让学生自己动脑提出问题，或动脑回答他人的问题，培养他们勤于思考，善于质疑的良好思维品格。）
板书：
34 聪明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少颗星星？ “永恒”有多少秒钟？
把所有河流堵起来 跟纸上的小点子一样多 等金刚石山被磨掉
教学反思
在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。
教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。
牧童教学设计【第三篇】
教学内容
《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。
设计理念
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。
教学目标
1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3、想象词所描绘的情景，
３、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学过程（牧童短笛）
一介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人。本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的——齐读课题
二初读古诗，整体感知、
1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读通顺，流利）谁再读？
他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌分析字形
3自由默读全诗，想想每句话的意思是什么？
三理解诗意，体会诗境。
1诗的意思搞清了吗？那老师要考考你：谁先来读这首诗？结：读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？生板书：铺诗中为什么读pu？：（多音字从字义上区分读音）把东西散开放置，平摆。诗中指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）
2你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野？（“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野）你能美美地读出这样的原野吗？
3眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）结：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。
结出示：抓重点字体会诗意齐读
4快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草……或许……谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？结：读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好
5一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴）你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？生板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗？
6的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注释插图）
结出示：学看注释理解字义也是学古诗的一种反方法齐读
蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？
（①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。
②他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧！）
以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。
（2）这样的生活真是——？（悠闲、自在、无拘无束）
（3）请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）
7眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受？师板书：安然自乐如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感受读出来？（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向往。
四想象画面，体会情感
1闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（齐读）结：刚才大家一边想象，一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学习古诗的另外一种方法。结出示：想象意境感悟情感齐读
2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活啊！谁还能读出作者这种渴望？
3人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。
4能背下来了吗？试着背一下，注意感情。
五总结学习方法：这节课你有什么收获？（学习方法、诗意……）今后用学到的方法灵活学习
六、拓展延伸，积累语言
１、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗？
如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等，课下多背诵积累这样的诗
2同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更近？
《牧童》教学反思
进入了四年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。在理解的基础上，学生对于诗文的内容也就不费吹灰之力了。在教 学过后，我仔细反思了整个的教学过程，教学中充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之余也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。
改写牧童：
在一片一望无际的草原上，晚风“呼呼”地吹着，让人感觉神清气爽。这时，晚风中断断续续得传来了一声声的笛声。草原上的小草仿佛听懂了这笛声似的，一起跳起了舞。循着声音望去，我看见了一个正吹着笛子的牧童。他的衣服不太平整，衣服上还留着几颗饭粒，一副吃饱了的样子。他悠然自得地躺在软软的，仿佛胜过一切床的草坪上，旁若无人地吹着牧笛。羊群们也听懂了这笛声，听话地在牧童的旁边吃草。牧童吹了一会儿，仿佛累了，便翻了个身，穿着蓑衣，望着明月，两手逗弄着手边的青草，继续在这美丽的风景中自得其乐地享受放牧的自由，享受晚风的吹拂。
小学语文《牧童》教案【第四篇】
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料
多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程
第一课时
一、激趣启思
１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（板书：画家牧童）
２、齐读：
你发现了什么？猜猜我为什么这样写？
（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）
（板书：大人，小孩，画画，放牛）
那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、初步感知
１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？
２、学生回答交流。
３、教师小结：
大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。
４、认识画家：
⑴你了解戴嵩吗？
⑵从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。
⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
⑷练习用一就说话。
⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。
５、过渡：
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？
三、对比感知
１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。
⑴课件出示句子，练习朗读。
（突出浓墨涂抹、轻笔细描）
指名读，老师评，学生互评。
（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）
⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？
⑶练习用一会儿一会儿说话。
２、思考：
对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。
（用称赞、赞扬的语气）
范读，分角色读，指名读，师生互评。
⑵结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。
３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？
４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？
⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？
⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。
⑶观察图画，想象当时的情形：
人们的表情怎样？又会说什么？
⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：
练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
５、指导：
像炸雷一样的声音怎么读？
此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的画错在哪里？
谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？
老师与改画的学生交流。
四、朗读感悟
１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？
（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）
２、对比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
３、小结：
他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？
（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）
４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。
五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
六、总结
这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。
《牧童》音乐教案【第五篇】
教学目标：
1、知识目标：能主动思考音乐在电影艺术中的作用，其乐于和参与电影音乐在影视中的作用和特点。
2、能力培养：聆听《悍牛与牧童》这首动画音乐。能体验、领会并用自己的语言解释音乐所传达的情感信息。
3、情感目标：培养学生对电影音乐的热爱。
教学重点：
了解电影音乐的主题思想，在乐曲中运用了人的声音和乐器混合在一起的效果，让学生体会其乐曲的风格特征。
教学难点:
乐曲的背景简介、分析音乐在电影中的作用。
教具准备:
多媒体设备、教学课件、短笛等。
教学方法：
讲解法、讨论法、分析法、欣赏法。
教学过程：
（一）播放动画片《悍牛与牧童》的音乐
1、音乐中听到了什么声音？（人声、笛声、牛叫、打击乐器。）
2、根据对音乐的理解选配画面。
3、师：为什么要这样安排？音乐所表现的是什么情景？
思考：
（1）壮汉们驯服不了牛时，音乐是如何表现的。（音乐极不协合，旋律出现了半音关系。）
（2）牧童驯服了牛时，音乐又是如何变化的。（音乐平稳流畅，一种回归自然的感觉。）
（设计意图：让学生利用音乐的表现选择画面，讲解音乐表现的特点，让学生真正体验音乐、感受音乐、理解音乐）
4、为什么只有牧童驯服了牛，说明什么道理呢？
（1）学生分小组讨论回答。
（人与动物要沟通，人要发解动物，爱护动物，带给我们最深的是人与动物、大自然间的和谐与质朴的关系。）
（2）实践与创造
看几段动画片片断，你觉得用什么音乐相配好？并作下列练习：
（3）课堂小结
通过欣赏，电影音乐起到了画龙点睛的作用，希望同学们在课下多学习一些电影音乐，在以后的时间里再来探讨。