《牧童》语文教案精编3篇

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《牧童》教学反思1

新大纲强调了创新精神和实践能力的重要性，并特别重视人文精神的培养，我根据低年级学生爱读、爱演的天性和学习语文的特点，让学生在读中感悟，演中品味。

教学的主要过程还是以读贯穿始终的，首先要加强读的训练，让学生充分的读。读中感悟，演中品味，从读中培养语感，受到情感的熏陶。我设计了以下三个步骤：

1、读出内容：

正确的读出内容，是理解、感悟的基础，在此环节的设计过程中，让学生用自己喜欢的方式读文，尊重了学生读书的自由。

2、读出理解：

语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵，在此环节中，我引导学生在自读、评读、再读的过程中抓住重点词来理解文章的内涵。

3、读出情感：

朗读是将无声的文字语言转化为有形有声的语言过程。在这个过程中充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验，此环节中忘我通过让学生读、演、评的过程中去细细品味，如此一来，学生就更深入的理解了文章的内容。

通过本节课的教学，我力争引导学生在读中悟、演中品，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正的达到我心入书，书入忘我心的境界。

《牧童》教学反思2

根据课前的教学设计和课堂实施教学后，对本节课有几点思考。

一、以生为本

在体验中参与学习苏霍姆)(林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，仍是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”根据学生的年龄特点体验学习可以激起学生的学习兴趣和求知欲望。本课通过学生喜爱的牧童笛来辅助教学，让学生参与到歌曲的演唱、演奏和律动中来，在本课中的吹一吹、唱一唱、练一练、演一演等环节中都充分让学生律动参与体验学习，使学生的思维一直处于积极活跃的状态中，从而，让学生在活动中学到知识，达到教学目的。

二、新媒体辅助

在互动中解决难点随着现代信息技术的迅速发展，交互式电子白板走进了中小学课堂，给课堂教学带来了效益。本节课，电子白板在课堂中的恰当使用有效地解决了本课的重难点（切分音节奏“X X X”的理解）。本节课的开始，老师运用了奥尔夫的节奏教学法把各项体育项目（跳高、 乒乓球、广播体操、广播O操……）节奏化，层层运用了各种体育项目进行练习，学生通过模仿和体验基本上能掌握“X X X”节奏，但不够理解。那如何让学生自然而有兴趣地理解和接受这个知识难点，通过电子白板特有的拖拉功能的直观演示，让学生清晰地理解了切分音节奏“X X X”的意思，解决了本课的重难点。

三、乐器进课堂

提高学习的效率在学生中普及牧童笛是我校的研究课题，二年级以上的同学都能够吹奏牧童笛。本课是描绘了一幅牧童快乐放牧的画面，为了提高学生的兴趣，让学生带进牧童笛到课堂参与课堂辅助学习。同学们通过小组合作学习，能顺利地把歌曲《牧童》较整齐地吹奏出来，为演唱的同学作伴奏，提高了学习的效率，增添了课堂学习氛围。

四、查找不足，在教学中不断完善

1、在教学过程中学生的知识问题生成方面还做得不够，有待于加强和探究。

2、对现代信息技术媒体（电子白板）的使用还不够充分和深入，在往后的工作中进一步挖掘和运用白板特有的功能，提高课堂效能，优化课堂教学。

小学语文《牧童》教案3

教学目标：

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点

教学重点：

会认13个生字，会写12个字。

教学难点：

懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程：

一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

播放当代名家国画作品，简要介绍

生：自由发言。

如：齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

板书课题“画家和牧童”

二、检查生字词的认读情况。

师：（1）认读生字。

生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。

师：（2）带拼音认读词语。

生：（小老师带读，齐读。）

师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

三、研读文本

师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

生；自读课文，思考问题并交流。

（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

生：学生自读，读后交流。

1、“一？就？”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

生：学生朗读。

（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

1、戴嵩仅仅是画画好吗？

2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？

生：《斗牛图》

师：什么叫斗牛？怎么斗？

生：说，师指导

师：区分“斗”的读音（投影出示）

师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

生：学生读后交流

①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。

生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

②抓住关联词语“一会儿？一会儿？”，体会戴嵩画牛的。熟练速度，并读出这种熟练来。

师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

C．周围人的赞叹

师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

生：指生读。

师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

生：学生再次练读。

师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

生：造句。

D、体会牧童

师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

生：（牧童）

师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的1篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

生：商人说：“———————”

教书先生说：“————————”

师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。

师：板书。

原来是牛尾巴画错了。

F．通过人物话语体会人物品质。

师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

生：戴嵩谦虚有礼。

师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？

生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。