教案设计理念（4篇）

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语文教案设计理念【第一篇】

语文教案设计理念

篇1：语文教案设计理念

2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15小学语文教案设计理念 理念一：立足于每一位学生的发展 尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。

注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的 能力。、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性 的过程评价。以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。

2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。理念三：树立教学方式新理念 接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。组织者引领者合作者参与者倾听者欣赏者鼓励者促进者？ ?学生和文本关系的新定位 学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者？ 温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。

[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”、“二让”、“三维”的基本理念；按照文本解 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15读、目标设定、资源准备、教学流程、教学反思等基本程序 和策略方法进行。

任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新 理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内 涵。在新的课程背景下，我们必须冲破传统备课的种种清规 戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。可以说，以新课 程理念为指导所进行的教学设计，是对整个教与学过程的一 种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程 的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子 库”；1篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念 想法、情感态度及价值观的立体风景图。那么，怎样才能使 教学设计具有上述特征和功能呢？我想最关键的就是要树 立新的理念、创新设计策略。根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导： 这里所说的“一本`”，就是指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现 在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代 教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解 学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障 碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教 学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验 和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创 造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教 材，使教学达到一种新的境界。

首先，“以人为本”已成为当今教育的主题。大家知道，中国当代教育理念的发展走过的是一条曲折之路。从浓 厚的政治色彩到极端的功利色彩，再到如今树立“以人为 本”的教育理念，其发展极为艰难。值得庆幸的是，如今的 教育终于开始真正触及教育的本质了。可以说，呼唤人性的 回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，教育学 生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高 学生生命质量，已经成为当今教育的主题。在这种大背景下 的教学设计，毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念。

其次，“以人为本”是“新课标”确立的新理念。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学 生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的方式。”还指出：“学生 是语文学习的主人。语文学习应激发学生 的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式。” 下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一课“引导学生自主探究识字”环节所设计的 导学步骤：第一步：师——在我们这首儿歌里住着许多生字 宝宝，大家一起到课文中去跟他们打个招呼好吗？生——学 生边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字作记号。第 二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自己想办法去认 识。下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字形。生 ——四人小组开始合作识字。第三步：指名汇报，共同评议； 然后齐读生字，玩 “摘星星”游戏。

简析：整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以 学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。

1、为什么要加强语文与生活的联系？ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。《义务教育语文课程标准》在“课程的基 本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机 会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语 文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教 学建议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学 校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。我们经常说，语文的外延与生 活的外延相等，大语文呼唤大课堂和大教材。生活对语文犹 如空气和阳光，是须臾不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须 贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引 进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

首先，要让语文走向生活。其基本策略是以引导学生解决实际问题为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为基础方法，组织指导学生在问题解决 的活动中学语文、用语文。如引导学生利用书信解决生活中 的具体问题，指导学生撰写调查报告解决自己关注的问题。

其次，要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生 参观访问、开展调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰 富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化。” 一位教师设计北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一文时，在课尾安排了这样一个环节：这节课我们认识 了这么多的字，而且把春天带进了我们的教室。瞧！这就是 春姑娘给大家留下的作业，请小朋友们选择一条自己喜欢的 作业，在课外抽空时间完成： 搜集并且背一背有关春天 的诗句； 唱一唱赞美春天的歌； 简析：这一设计充分地体现了语文学习的自主性、开放性、选择性、生活性和多样性。

首先，从“三维目标”出发，是“新课标”的要求。《义务教育语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中指 出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最 终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出：“努力改进 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观的综合。” 其次，从“三维目标”出发，是“主题单元”编写特征的要求。大家知道，北师大版语文课标教材从第一册开始，就是按主题单元结构模式编写的。这种主题单元，不是思想 主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单 元，它是以文化性或者说以人性为线索，兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习，以及促进思维发展、创新能力和 学会学习的主题单元。按主题单元结构模式设计的目的，就 是为了改变教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精 确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进 中，全面提高学生的语文素养。

怎样进行主题单元设计、充分体现“三维目标”？这里还是以北师大版小学语文课标教材一第一单元《元宵节》 为例：这个主题单元是本册教材一开始的单元，春节刚过开 学不久就是元宵节。这个单元安排了两篇主题课文，在“语 文天地“中安排了“猜谜语”、“编灯谜”、“学春联”和 “查找世界上还有什么地方过元宵节”等活动。为什么设计 “元宵节”主题？为什么做这样的设计？钟敬文先生曾说 过，中国的传统节日集中的体现着中国传统文化，元宵节十 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15分典型。吃元宵、看花灯、猜灯谜、写春联，集中体现了中 国人民对团圆、欢乐、智慧的追求，大人乐意过节，孩子更 喜欢过节。设计这样一个主题单元，显然不是思想教育单元，而是一种文化熏陶单元，使中国“尚圆”的审美追求，在孩 子心灵中扎下根，使这些孩子将来不管从事什么职业，在那 落脚生根，哪怕是在海外，都有深深的中国根。同时在这个 单元里又学习到了孩子平常经常接触到的事物的词语，培养 了孩子的想象力和创新意识。这个单元在“金钥匙”栏目中 还设计了引导孩子学会学习的内容。也就是说，在一个主题 单元的设计中，力图体现语文教育的多功能性，包括着文化 奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基和学会学习意识的 奠基，体现了语文教育的综合性。

根据上述的主题单元的内涵和特点，我们在进行教学设计时，要树立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的 “硬任务”如何在课堂教学中实现，也要备“软任务”如何 在教学中体现，做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施。

著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 15地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。” 我们的备课为什 么千篇1律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的 原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫无教师本人对文 本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参“虔诚的 崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学 目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢 越雷池一步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准的备课法宝。所以，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。

前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。因此，教 学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和 全面性。

下面是给北师大版小学语文课标教材一主题单元中《小山村》一课设计的“教学目标：”知识技能目标：认识 14 个生字，会写其中的7 个，能正确流利、有感情地朗读课 文；过程方法目标：初步学会有条理地观察事物、介绍事物； 情感态度价值观目标：感受小山村的美丽，培养积极健康的 审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡的`思想教育。

2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意 识，去努力开发，积极利用。”教材一直是我国学校教育的 主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程 资源。其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。据研究，课程资源大致可以分为 素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经 验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方 面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及 对于课程的认识状态等因素。语文课程资源的开发、利用和 准备，主要是以下五个方面的工作： 开发并利用好语文 教材，发挥教材的多种功能。

倡导生动活泼的自主学习 方式，改变单一的以讲授文本为主的教学模式，把丰富多彩 的课程资源引进课堂。如自主学习方面，可以引导学生上网、读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。

有目的、有计划地开展生动活 泼的语文实践，拓展语文学习的空间。如充分利用当地的自 然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信息，学习语文。

2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布 置班级的“图书角”、“阅读栏”等。

开发并形成各具 特色的校本课程。如“画与写”课程`、“每周一诗”等。1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变。

c、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟 着教案走 简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被 教师讲会的，而不是自己学会的。

初读板块：动画配音，进入文本。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 精读板块：辩论比赛，深入文本。活用教材，教案跟着学生走 简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课 堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执 行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教 育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学 生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养 成、思维品质的提升、综合素养的增强。

2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要注重操作性。

不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅 读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导 课四种类型。四种类型的课，其教学流程应该有所不同：精 读课：以读为基础，以全面训练学生的语文素养为特征的综 合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，整体感知精读 课文，深入感悟研读品读，深层体悟熟读成诵，尝试运 用。略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程 大致为：问题引路，略读课文，了解大意围绕重点，以读 为主，体会感情。学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 15握新的学习方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学 会学习”的实践课；其教学流程大致为：提出操练任务，师 生分头准备教师扼要讲解，学生充分操练学生交流心 得，师生共同总结。课外阅读展示课：是为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会阅读”的 实践课。其教学流程大致为：课前学生准备课中交流展示。为什么要重视教学反思？研究表明：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20 年，但如果没有反思，也只是一年经验的 20 次重复。因为，通过反思，教师会不 断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中 找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师 可以从冲动的、例性的行为中解放出来，以审慎的、意志的 方式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、课题：猜猜他是谁 设计理念：1、《全日制义务教育语文课程标准》：“写 作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

育他，你的教育就失败了。所以教师应选择良好的教学组织形式为教学服务。

2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 培养学生的作文能力，活跃身心，张扬个性。习目标：1、知道写人物的外貌、穿着等要抓住特点，增加 写作知识； 重点难点：让学生通过活动，学会紧扣人物特点去 描述； 教学具准备及辅助活动： 一段话，带有写作知识的 书签若干，主要板书计划： 这个人，很普通。一个脑袋，两条腿；一个脖子，两只手；一个鼻子，一张嘴；两只耳朵，两只眼睛；一头头发，两条眉毛；穿着一身衣服，一双鞋。猜猜看，我是谁？

篇2：语文教案设计理念

1、要注意三维目标的的准确定位 2、要突出重难点

3、要注意教法和学法相结合4、要注意课堂的生成，要充分预设

设计理念教案【第二篇】

绝句

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过看图、想象、表演和联系生活实际理 解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的话描述诗中描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

3、激发学生学习和积累古诗的兴趣，能背诵一到两首杜甫的诗、描写春天的诗。

教学重难点：

1、对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。

2、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵古诗。

课前准备：

学生准备：

1、收集有关杜甫的资料。

2、背诵一到两首杜甫的诗。

教师准备：

图片资料：有关春天的图景、《绝句》描写的景象图。

音像资料：杜甫草堂及有关杜甫写作《绝句》时的一些时代背景资料、古筝曲、配乐诵读、黄鹂的鸣叫声等。

文字资料：杜甫其它诗句，如《春望》、《迟日山江山丽》等。

课时安排：

一课时

教学过程

一、复习古诗、导入新课

导语：春天，鸟语花香，草长莺飞，古往今来，多少人赞赏过春天，给我们留下了1篇篇优美的诗作，请欣赏这些美丽的画面，你想起了哪一首古诗？

1、在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，复习描写春天的古诗。

你看到了什么？想到了什么？这幅画可以有我们学过的哪一首古诗来描绘呢？

2、生交流，看图片背诵《宿新市徐公店》、《村居》、《春晓》等。过渡：今天，我们再认识一位伟大的诗人，他和李白是好朋友，被誉为“诗圣”，他就是杜甫，你收集了杜甫的哪些资料？

3、交流介绍作者。杜甫的一生是在贫困和战乱中度过，晚年到了四川成都，度过了一生中最平静、快乐的四年，这一年，战乱平息，杜甫怀着喜悦之情写下了千古名诗——《绝句》。

4、板书课题，学生跟着书空，齐读课题。

绝句是古诗的一种体裁，一首4句，每句五个字就叫五言绝句，每句七个字就叫七言绝句，请翻到78页，看看这是五言还是七言绝句。

二、初读古诗、学习生字

1、提出要求：自由朗读，读准字音，读通诗句。

2、自读古诗。

3、检查效果。

（1）认读生字，口头组词。

（2）、指生读诗。（评价：第一次读就读得这么好，真不错！）

三、小组学习，理解诗意。

（一）写字教学，突破难点

1、诗人在成都有一间草堂，叫杜甫草堂，这草堂像诗中的哪一个字呢？----窗

2，指导书写。

3、窗户是房子的眼睛，杜甫透过这扇窗，看到了哪个季节的哪些景物？在小组里讨论讨论。预设：春（翠柳）秋冬（千秋雪）

一年之中有几个春天？(一个)一年就只有一个秋天，所以一秋就是一年，那么千秋就是——千年。

谁能理解“千秋雪”的意思呢？ 这千年不化的积雪在什么地方？

西岭是一座山，这山离草堂是远还是近？诗人从哪里看到的？现在明白什么叫“窗含西岭千秋雪”了吗？谁来说说？

（二）、小组学习

过渡：这首诗其他几句就很简单了，相信你们通过小组合作探讨一定能弄明白的。你们可以选择自己喜欢的方式学习，喜欢朗读的同学可以有感情地读一读；喜欢讲故事的可以用自己的话讲一讲，演一演；擅长画画的呢？还可以画一画。请每个学习小组在组长的带领下用自己喜欢的方式来学习，先商量一下，多动动脑筋哟！

1，自主学习。2，展示台

（1）、读（没画好的继续画）（2）、说说诗句的意思。画画的挺止

（3）、你觉得这幅铅笔画可以涂上哪些颜色呢？

再看看诗句，诗歌中哪些是画不出来的？ ———黄鹂的叫声；白鹭的飞翔；水波的涟漪、、四、感知画面，激情诵读

过渡：诗人不是画家，却仅仅用28个字给我们描绘出有声有色，有动有静的多姿多彩的画面，这就是诗歌的魅力，难怪百读不厌啊！想听听黄鹂的叫声吗？

1、播放动画

过渡：看了这么美丽的画面，你一定还想把诗句读得更美，我猜对了吧。让我们带着愉快的心情读出诗句中的美丽吧。

2、再次练习朗读、指名读、指导读、男女生赛读、师生合作读。

五、指导朗读，背诵古诗

过渡：《绝句》这首诗是诗人在战乱平息后带着无比喜悦的心情写下的，在这之前，当诗人和老百姓在战乱中颠沛流离，无家可归时，也写下了一首诗，大家想听吗？

1、课件出示《春望》，师范读。

过渡：杜甫写这首诗时，心情是怎样的呢？

《春望》给我们的感觉是伤心、是忧虑，而《绝句》给我们带来的却是愉快，是幸福，让我们怀着喜悦的心情读读这首诗。

2、齐读《绝句》。

3、今天生活在最美好的年代，心情比杜甫听到好消息时还要高兴十倍，百倍，让我们用歌声来唱出诗人心中的喜悦吧！

六、课外延伸，布置作业

1、用上述方法学习杜甫的另一首《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。

2、自选作业（二选一）

（1）给古诗配上一幅画（也可任选一句你喜欢的诗配画。）

（2）课外学习杜甫的其它古诗或者是描写春天的古诗。

板书设计

绝 句

有 有

声

青 天 白 鹭

动

有

翠 柳 黄 鹂

有

色

千秋雪 万里船

静

《稻草人》教案设计及设计理念【第三篇】

《稻草人》教案设计及设计理念

城东小学

周 青

教

材：小学语文A版五年级《稻草人》

教学目的：

1、通过本课的学习，让学生了解对事物的样子描写要按一定的顺序。

2、本文塑造了稻草人怎样的人物形象。

3、培养学生自学能力，感受稻草人的善良，培养学生对弱小者同情的心理。

教学准备：制作课件 教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

师：看，老师今天给大家带来了一位新朋友！认识吗？它是谁？ 生：（……）

师：是的，叶圣陶爷爷笔下的稻草人又是怎样的呢？我们一起去看看吧！请大家把书翻到《稻草人》一课，这是1篇自读课文，我们一起去齐读自读提示。

二、齐读自读提示，提出学习目标

师先请一名学生读自读提示，分别请其它同学说一说这一节课我们的学习目标是什么？

生：①要学会按一定的顺序去描写事物的模样。②感受稻草人的形象，它是一位怎样的人。

三、初读课文，完成第一个学习任务

①学生自读课文，找出描写稻草人样子的段落。②齐读课文第一自然段。

③交流讨论：①描写了稻草人的哪些部位？

②作者按什么顺序把稻草人的样子和结

构说清楚的？

④反馈（从整体到局部，从上到下，只要学生说得有理

就行）

⑤师小结：叶圣陶爷爷描写稻草人时按照一定的顺序写，这样文章写得生动形象，那我们描写事物时也要按照一定的顺序写，才会显得有条理。

四、再读课文，感悟人物形象

1、自读课文，把自己感受最深的句子画出来。

2、读一读，说一说从这些句子你感受到了什么？

3、学生自由发言（一边读句子，一边谈感悟）。

4、师生适当的引导补充。

5、你认为这是一个（）的稻草人。（学生归纳）

6、师总结：这是一位有血有肉有灵魂，有着一颗善良的心的稻草人。

当主人的稻田里稻子长得饱满时它高兴。

当飞蛾在田间下了籽时它着急。

当稻子只剩下空空的壳时它悲伤。这篇课文注重了对稻草人的心理描写，刻画了一位善良的、富有同情心的稻草人形象。

五、湛透背景了解写作原由，主题升华。

六、拓展延伸

如果你是这则童话中的一员，你会怎样帮助老妇人呢？

《稻草人》设计理念

《稻草人》一课是语文A版第9册第八单元第22课，这是一则童话故事，也是1篇略读课文，在本课的教案设计过程中，本人渗透了如下教学理念：

一、把握课型特点，充分培养学生和自学能力 ①这是1篇略读课文，教师在课前适当地引导学生搜集资料，了解相关作家的概况、时代背景及相关作品，拉近文本与学生的距离，使学生与文中的人物产生情感的共鸣，在课前，更应该让学生多读课文，疏通学习，这样为后面的课堂学习作下铺垫。

②抓阅读提示，学生自悟教学重难点

笔者认为略读课文，教者要设计让学生自悟教学目标这一环节，这样起到了“提衣领，则百毛皆顺”的作用，悟出教学目标后，学生就会有针对性的去完成这节课的教学任务。

③对文本内容以学生自读为主，教师不要过多分析。在完成本节课的教学重点上，（①感受外貌描写的顺序②体会稻草人的形象）重在学生的感受，不要将老师的观点强上于人，如在完成第1个任务时，每个学生思考的角度不同，得出的结论也不同，有的认为从上到下，有的认为从里到外，有的认为从整体到局部，无论哪一种结论只要学生能出相应的理由，能感受到描写事物的样子要按一定的顺序性写就行。在完成第二教学任务时，本人设计了“抓稻草人心理描写的句子选出自己喜欢的读一读，说一说你喜欢的原因。”这一环节的设计使学生主体性得到充分的发挥，因为自身的喜好不同，自身的素质高低悟出的结论也会不同，让学生感受到了课堂是他们主宰的，老师只起到了穿针引线的作用。

二、在教学中始终把培养学生学习语文的兴趣放在第一位

①在课的开始，本人拿起自制的稻草人模型，让学生在视堂上激发了学生的学习兴趣，通过几个学生课外查找资料，得出的结论让学生在头脑中形成了对稻草人的第一感知。

②抓住文章的体裁特点，发挥学生想像力，激发学生的学习兴趣，这是一则童话文中的稻草人有着丰富和感情变化，有着一颗善良的心，课后设计了，如果你是这则童话中的一员，你想成为这则故事中的什么角色来帮助老妇人呢，拓展了学生想像的空间，激发了学生的学习兴趣。

③利用多种评价机制，激发学生的朗读兴趣，在完成第二个教学任务时，老师通过“老师评、学生评……”等多种评价机制，让学生在鼓励声中激发学生的学习兴趣，整个课堂气氛活跃，学生自愿有感情的朗诵，听课者赞不绝口。

总之语文课堂是灵活多变的，形式多样的，教师应重在激发学生学习兴趣上，让学生的自主学习能力有所提高，学有所得。

教案：教学基本原理与方法【第四篇】

课题：教学基本原理与方法

一、教学目标：通过本次课使学员学习和掌握教学的最基本的原理和方法，特别是教学的一些基本程序与要求，并能够结合自己的实际情况，吸取经验，树立信心，投身于自己的教学实践中去，提升教学能力，完成教学任务。

二、教学重点：教学的基本程序与要求

三、教学难点：教学的基本理论，特别是牵涉到哲学、心理学、逻辑学的部分

四、教学方法与手段：讲授法、讨论法、案例教学法相结合，教学录像与ppt相结合。

五、教学课时：3学时

六、教学步骤：先讲授教学的基本原理与方法部分，然后就教学的实际操作和技能技巧介绍一些经验之谈并与学员共同进行探讨。

讲稿提要

一、教学基本原理和方法

（一）教学的概念和任务

1、教学的定义。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，以适应社会、组织或个人的需要。

2、教学的任务。掌握知识与技能；学会学习与形成能力；确立情感态度价值观等。

（二）教学基本要素

教师、学生、教学内容、教学形式和手段等。

（三）教学能力结构

1、基本素养；

2、学科知识背景；

3、对所教知识结构的认知；

4、对学生认知发展的认知；

5、学科教学能力。

（四）遵循教学规律

1、间接经验与直接经验相结合。学生学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。

2、掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力（观察力、记忆力、思维力和想象力）的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与智力相互转化的内在机制（传授科学的规律性知识；科学组织教学过程；重视操作与活动）

3、教师的主导作用与学生的主体能动性结合。两种师生观：教师中心论与学生中心论。教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师主导作用；学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主、平等的师生关系。

4、教学过程中知、情、意的统一。处理好知识学习与思想、情感、意志和个性培养的关系问题。

（五）贯彻教学原则

1、直观性原则是指在教学中要通过学员观察所学事物，形成所学事物的清晰表象，丰富感性认识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观分为三类：一是实物直观；二是模象直观；三是言语直观。

2、启发性原则是指教师要重视学生是学习的主体，注意调动他们的学习积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。营造问题情境是启发的首要因素；独立思考是启发的关键；发扬教学民主是启发的条件。

3、巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。孔子提出“温故而知新”，“学而时习之”的观点。

4、循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。

5、因材施教是指教师要从学生知识基础、学习风格、动机兴趣等实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，长善救失，获得最佳发展。

6、理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注重运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。

（六）教学过程的基本阶段

1、激发学习动机。如向学生提出学习要求、适当的奖励和惩罚、唤起学生学习的兴趣和求知的欲望、培养学生的责任感和使命感等。

2．感知学习材料。客观事物正确表象有利于学生对抽象知识的理解。一直接感知；二间接感知。

3．理解学习材料（中心）。所谓理解，就是揭示事物之间的内在联系，把新概念在头脑中纳入已知概念的系统，由已知概念向新概念转化即形成新概念。概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载-§ 的。

（1）关于概念：概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元（细胞）。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。概念形成途径——抽象与概括是指从具体共同性的事物中揭示其本质意义的两种思维活动。抽象是指抽取客观事物的一般的、本质的属性的思维方法；概括是指把抽象出来的个别事物的本质属性连接起来，推及到其它同类事物上去，从而归结全类事物的共性的思维方法。概念形成方法：归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。归纳法亦称例规法，呈现概念→实例属性探索→发现概念。演绎法亦称规例法，呈现概念→属性探索→举例说明。（2）概念的教学（教师最重要的基本功）：教育心理学认为，科学的概念教学有以下途径

准确的语言，揭示概念本质属性（思维的过程）。突出关键特征，控制无关特征（会飞不是鸟的关键特征)。正例（肯定例证）和反例（否定例证，防止泛化，概念不清）的利用（杯子、瓶子、缸都是容器的正例，但其本身又互为反例）。变式和比较（举一反三不应是简单重复，有比较才有鉴别）。具体化（举例说明、深入浅出）和系统化（层次和体系）。

（3）非本质属性变式教学：变式是通过变更对象的非本质特征的表现形式，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。

4．巩固知识经验。就是指学生把所学的知识经验，牢固地保存在记忆中。要指导学生记忆的方法。着重培养学生理解记忆的能力。加强复习和练习，达到巩固知识经验的目的。

5、运用知识经验。教师引导学生练习作业、实验、实习、职业劳动、社会实践，可以帮助学生加深对书本知识的理解，形成分析问题和解决问题能力的关键环节。

6、教学效果的检查、测量和评价。获取反馈信息的重要来源。

（1）相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。绝对性评价依据教学目标编制试题来测量判断学生是否达到了教学目标的要求。

（2）诊断性评价是教学活动开始前，了解学生的学习准备情况，为使教学更有效地实施而进行的评价。形成性评价是在教学进行过程中及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作的评价。总结性评价是在教 学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年末各门学科的考核考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。

（七）常用的教学方法

1、教学方法是教学活动中为达到教学目标完成教学任务，教师引导学生进行认识和实践活动所采取的行为方式、手段、途径、步骤的总称，是一定教学理念(教师思维)影响下的教授法与学习法的统一。

2、教学方法的五分类：以语言传递信息为主的方法——讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等以直接感知为主的方法——演示法、参观法等；以实际训练为主的方法——练习法、实验法、实习作业法。以体验活动为主的教学方法——情境法、陶冶法、角色扮演、模拟等；以引导探究为主的方法——发现法、探究法等。

3、教学基本方法的含义及应用要求

（1）讲授法是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法分为讲述、讲解和讲演种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲演是系统全面的描述事实，深入分析和论证事实，并归纳、概括科学的结论。讲授法应用的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发。③讲究语言艺术。

（2）谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。谈话法的应用基本要求：①要准备好问题和谈话计划。②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性。③要善于启发诱导。④要做好归纳小结。

（3）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行讨论、辨明是非真伪，以获取知识的方法。讨论法的应用基本要求是：①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发引导。③做好讨论小结。

（4）演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。是学生获得知识信息的重要来源。演示法的应用基本要求：①做好演示前的准备。②使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉投入观察与思考。③通过演示，使所有的学生都能看清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

（5）练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习法的基本要求：①使学生明确练习的目的和要求，掌握练习的原理与方法。②精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。③严格要求。

（6）实习作业法是学生在教师的组织和指导下，从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。因实习场所不同，实习法可分为：课堂实习，校内外工厂实习，农场和实验园地实习等。实习法的应用基本要求：①实习开始，教师提出明确的目的和要求，并根据实习的场所和工作情况做好组织工作。②实习进行中对学生进行具体的指导实习。③结束时对实习活动进行评定和小结，事后评阅实习作业报告。

（八）教学组织形式

1、定义。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

2、类型。（1）班级授课——即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。（2）个别教学——个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。（3）现场教学——在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，是课堂教学的必要的补充。（4）分组教学——按学生的学习程度分成不同的组进行教学，主要有能力分组和作业分组两种类型。

二、教学工作基本环节

（一）备课

1、备教材（内容、目标）；

2、备学生；

3、备教法；

4、备教学过程安排；

5、备教案（单元或课时计划）和讲稿；

6、备课件。

（二）上课

1、上课的基本环节：组织教学、复习旧内容、讲授新内容、作业练习、辅导与答疑、小结巩固、考试反馈等。

2、一堂好课的标准：目标明确，完成任务内容正确、充实；抓住重点、难点、关键；方法适合，善“启”善“导”；引发学生兴趣组织合理；教学机智；语言清晰，富于感染；学习积极，配合默契；媒体的运用得当有效等。

3、两种典型的教学模式：以教为主的“五段教学法”和以学为主的教学“五步教学法”。

4、教学模式的心理学依据：（1）行为主义的教学模式：刺激—反应，学习是反应的强化，教学就是操练，动力定型。（2）建构主义教学模式：情境—协作—会话—意义建构。

5、不同类型知识的教学策略：（1）陈述性知识(概念和事实)的教学策略——激发动机，促进知识理解与保持；（2）程序性知识(技能)的教学策略——分析学习任务，找出必备技能，加强理解，进行有效的练习，产生式系统；（3）策略性知识(方法)的教学策略——教思路和方法，进行具体的训练。

6、课堂主要教学方式优势与不足

7、培训目标与课堂教学方式选择

8、媒体在教学中的使用：内容—目标—媒体三维选择模型

9、教学艺术的分门别类

（三）课后反思

1、定义。教学反思是指教师从自己的教育实践中来反观自己的得失，总结经验教训，提高教学质量的途径。教师专业成长=经验+反思。

2、反思的内容：（1）教学目标是否达到，包括知识、技能的掌握度；（2）教材处理是否得当，如概念与知识的联系等；（3）学生的学习兴趣是否调动起来，学生是否在积极思维；（4）是否有学生自主学习的空间，学生是否能提问和讨论，包括在各种教学方法中；（5）师生关系融合、教师感情投入、兴趣和动机培养的程度；（6）教法学法选择是否得当；(7)教学结构安排是否合理；(8)教学语言是否到位等。

三、如何讲课

（一）讲授三环节

1、讲课前——三个问题：主题：我要讲什么？目标：我为什么讲？听众：我对什么人讲？

2、讲课中——三大要领：让听讲者了解你的唯一目的是让他们确有收获；随时准备做必要的调整，包括准备好替代的计划和操练以便采用；保持适当速度，讲课不能太拖沓，也不能太快，紧扣主题，注意自己的形体语言和语调。

3、讲课后——三大追求：获取反馈，评估自己的表现，为今后的改进找准方向。

（二）教师语言三要素

1、语言的------所说的内容，字词准确，句子完整，问题清楚，语言丰富，内容组织 方式得当，通俗化，突出重点，系统全面等。

2、语音的-----所说的方式，音量适当，音质淳和，吐字清晰，连贯性，语音语调舒服，语速适中等。

3、视觉的-----形体语言，形象仪容，举止姿势，面部表情，手势眼神，位置移动，使用视觉辅助器材等。

（三）教学语言艺术

1、主要特点：教育性、启发性、向导性、趣味性。

2、节奏美：抑：和风细雨，娓娓动听；扬：铿锵有力，激动人心；顿：戛然而止，形成悬念；挫：进入转折，新的意境。

3、有说服力的例证

4、板书之美

四、如何组织教学

（一）开场白。效应：让大家了解自己，激发学员的兴趣，阐述相关的利益，明白你将带来什么，教育机智。避免：过分客套与罗嗦，过分自谦与示弱，贬低学员，自吹自擂。方式：开门见山，故事吸引，问题切入，事实陈述，彼此交流，时事讨论，说场面话，引用名言，幽默渲染，出其不意，利用教具等。

（二）导课艺术。导课艺术的核心功能与目标：让学员在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发学生强烈学习动机。导课艺术的要求：针对学员的特点和教学内容的特点需要。常规主要形式：实验、图画、事例、故事、问题、生动活泼的语言等等。

（三）两种提问方式。开放式问题如“你在这堂课学到了什么？”封闭式问题“你们听懂了吗？”这类问题学生会因此而失去思考的余地。

（四）几种答疑处理方式。反射型问题是通过把问题返回给提问者从而令他们更多地自己想想该怎样回答。折射型问题就是将学员提的问题转给其他学生来思考和回答。

（五）有效的聆听和交流

（六）结课艺术。结课的形式：要点回顾、故事提升、隽言佐证，行动促进、小组竞赛、诗文抒情。总结性结课：这节（门）课，我们学习了什么内容（强化教学内容、教学重点）。询问性结课：“这节（门）课的内容讲到这里，大家有什么问题可以交流？”

五、教学的启发（互动）艺术

（一）“启发”和“产婆术”。孔子：不愤不启——心求通而未得之意，开其意；不悱不发——口欲言而未能之貌，达其辞。苏格拉底“产婆术”包括讽刺、助产、归纳和定义等步骤。

（二）区别：孔子重类比推理，苏格拉底重抽象概括。

六、教学中“做”或“活动”的学问

（一）不同的活动方式有不同的教学效果

（二）程序性知识——动作技能的教学策略：认知阶段——讲解示范；分解阶段——单个动作；定位阶段——连锁动作；自动化——熟练动作。

（三）活动教学法让学生参与活动：小组讨论、游戏、角色表演、练习、比赛、实验、实习、研究性学习等。

（四）案例教学的推广与应用

1、案例教学定义与作用。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

2、案例教学的要求。（1）案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。（2）在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）案例教学从强调以系统学习理论知识、注重概念和理论体系为主转变为强调在掌握一定理论知识的基础上，结合实际进行综合技能训练为主。

七、关于说课与评课

（一）说课是教师自己对同行或专家说说某某课要怎么教，为什么这么教。包括说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学过程等。

（二）试讲是模拟真实情境（有学生和无学生两种）来进行课堂教学。

（三）评课即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸，是对执教教师的课堂教学的得失成败进行评议的一种活动，是推进教师专业水平提高的重要手段。

（四）课堂教学精彩的本质：最核心的教学目标是促进学生的发展；最基本的教学能力是恰当的把握内容；最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾；最重要的教学智慧是顺应学生的学习状态。

（五）成功课堂教学的特点：新——流畅清新、化故从新、历久弥新； 趣——引发兴趣、保持乐趣、提高情趣；活——教法灵活、素材用活、学生学活；实——内容充实、训练扎实、目标落实；美——既语言美、又教风美、更意境美。