《桃花心木》【精选4篇】
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桃花心木【第一篇】
教案示例
教学目标：
1.学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
第一课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
教学过程：
一、导入 新课
今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6）
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？
三、自主学习，谈感悟。
1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。
第二课时
教学目标：
1.学会本课9个生字。
2.联系生活实际谈自己的看法。
3.扩展阅读。
教学过程：
一、感悟道理
1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
二、扩展阅读
1.读短文《高原红柳》，有什么感受。
高原红柳
红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。
在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。
沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。
孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”
记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”
在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。
2.交流感受。
向高原红柳学习
——读《高原红柳》有感
今天，我读了《高原红柳》这篇课文，深深地被她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质所感染。
当我读到“在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。”这两句话的时候，真为红柳感到担心。我心想：在这可怕的天气里，风已刮得天昏地暗了，那沙丘下的红柳可怎么办呢？它们只是一种普通的植物呀！于是，我便怀着紧张的心情继续往下读。“沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。”这时，我真的不相信我的眼睛，红柳居然无恙？顿时，我对红柳的敬仰之心渐渐萌生了，她是多么甘于吃苦呀！
红柳不仅甘于吃苦，还具有乐于奉献的高尚品质呢！她的嫩枝和绿叶是治高原人风湿病的良药，使许多人都摆脱病痛的折磨，又重新过上了幸福的生活，还被藏族老百姓们亲切地称为“观音柳”和“菩萨树”呢！她是多么乐于奉献呀！
书上还讲到孔繁森同志非常喜欢红柳。一次，他从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放在青稞酒中，说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”啊，他说得多好呀！红柳正是如此。她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着、多么谦虚啊！我与它们相比……哎， 真是惭愧！
我今后一定要向高原红柳学习，虽然她只是个植物。学习她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质！
三、学习生字
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.组词：
萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 旦（ ） 雅（ ）
委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（ ） 稚（ ）
番（ ） 锻（ ） 炼（ ） 勃（ ） 忧（ ）
翻（ ） 段（ ） 练（ ） 脖（ ） 优（ ）
四、布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
附：板书设计
6
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）
教案点评：
教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入地探究，指导学生通过在探究活动中编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
探究活动
一、综合实践，练能力。
1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3.班上演出，赛水平。
二、总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写1篇读后感。
桃花心木【第二篇】
学习目标：
1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻的语句的理解，体会种树人的用心，领会种树人语重心长的话语，领悟“借种树喻育人”的表达手法。
4、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发思考，感受育人、做人的真谛。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
课前准备：
1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学流程：
一、揭示课题、介绍“桃花心木”。
1、今天这节课，我们要认识一种树，还要认识一个人。让我们一起走进课文。（板书课题）看老师写课题。
2、齐读课题。“桃花心木”是一种树的名称。（课件展示有关桃花心木的图片）
你知道这是一种怎样的树吗？
简介桃花心木。（出示课件）
这种树原产南美洲，中国南部有栽培。这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，能抗虫蚀。桃花心木是红色硬木木主要用于制造高档家具、乐器和游艇、高档汽车的装潢等是世界名贵木材呢！
3、这么名贵的树木，你觉得需要怎样栽种呢？（学生自由发言）
4、那么，课文仅仅写这种树吗？猜猜课文会写些什么？
课文以“桃花心木”为题究竟写了些什么内容呢？就让我们一读为快吧！
二、整体感知，感受怪树怪人。
1、师范读课文，学生细细体会课文所写的内容。
2、说说课文主要写了什么？
3、读完全文，你最想用哪个词语来概括你的读书感受？
“奇怪”--------奇怪的树，奇怪的种树人
4、小结：一种奇怪的树——桃花心木，一个平凡但却古怪的人——种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
三、品读课文，体会奇特用心。
1、认识奇怪的树
1）读课文，找找写桃花心木的句子。
2）读后交流。
“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。”
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
3）桃花心木是一种特别的树，特别在什么地方呢？
2、认识奇怪的种树人
★奇怪的举止
1）而当林清玄看到桃花心木时，它仅仅是“仅及膝盖”的树苗而已，要把它培育成这样高大笔直，优雅自在的大树，得花费多少心血，得经过怎样的精心照料啊！细读3-11自然段，
课件：你觉得这是一个的种树人？
2）种树人的表现与众不同，他让人感到奇怪。他的好多做法让人觉得不可理解，仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画出来。然后读一读，体会一下。（提示：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心地读、感受，才能发现。）
3)交流。（令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。）
4）试着把句子说完整，把意思说连贯。（这是一个奇怪的种树人，奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……）
奇怪的是——（时间不定、水量不定），让我越来越来奇怪的是——（上午下午、时段不定），更让我奇怪的是——（带树苗补）。（板书：不确定）
5）课文中还有写种树人奇怪的地方吗？（有问号的地方说明心里有疑问，感到奇怪。读一读，读出奇怪的感受）
课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
种树人这样浇水有没有道理？种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
★奇怪的话语
1）我的心中涌动着那么多“奇怪”——
问题一：到底应该什么时间浇树？多久浇一次水才好？
问题二：为什么有的树苗会无缘无故地枯萎？
问题三：您所说的“不确定”指什么？
问题四：桃花心木是一种名贵的树木，从及膝盖到长成几丈高，需要多少精心的呵护啊！而你这个种树人既不按时浇水，浇的水又不定量。瞧，有的树苗都枯萎了！现在你后悔了吧？
2）那么种树人是怎么回答的？赶快浏览，找出相关语句读一读，用心体会一下。
种树人笑着说——
请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？
（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）
再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？
（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）
总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。
种树人语重心长地说——
“语重心长”的意思明白了吗？
那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？
3）种树人的话你都明白了吗？这样种树的原因究竟是什么呢？
句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
4）、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样？
填空：这样浇水，浇出了树苗的。(适应能力，顽强精神，克服困难的本领).
5）师生分角色对话（生读种树人的话。可以用原文的语言，也可以变成自己的语言。）
6）小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你又认为这是一个的种树人？
从从容容的种树人。
什么叫从从容容？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！请同学们细细读读文章3～10自然段，你一定能看见什么，听见什么。（出示）
终于，所有的树苗都种好了，他直起了弯了许久的腰，没有马上离开，＿＿，今天，他是上午来的，来的很早，浇的水却很少。只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿，发现了一棵枯的苗，我本以为他会＿＿＿＿＿＿＿，没想到他＿＿＿＿＿＿…
7）种树人朴实的话语闪烁着智慧的火花，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话更是领悟到了深刻的道理。也给了我们不少启示。那么桃花心木能否理解他的苦心呢？
而当初的小树苗，现在已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。"假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
课件出示：
假如我是一棵经得起风雨茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说
假如我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说
假如我是一棵已经枯萎的桃花心木，我会对种树人说
8）小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！
四、情感升华，领悟深刻道理。
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。那就是：
课件7出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
1）这里的“不确定”是什么意思？
树木的“不确定”指什么？（上文“老天下雨是算不准的”）。
人的“不确定”生活指什么？（指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）
2）在确定中生活的人又会是怎样的？
在不确定中生活的人会有什么收获？
2、从种树人的话中你联想到了什么？那些生活在艰苦环境中的人，克服了依赖，接受了考验，战胜了磨难，最终掌握了生存和发展的本领。
课件简单补充张海迪、霍金、贝多芬、海伦等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。
3、在不确定中生活的人，他们会更加坚强。
因为他们——
从不抱怨环境的恶劣，
从不哀叹灾难的来临，
挫折只是对生命乐章的前奏。
灾难会改变生存的环境
4、由作者的这番感悟，你能联想到哪些名言？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“阳光总在风雨后”“不经历风雨怎能见彩虹”，“万物竞天，适者生存”
五、回归课文，深化自我感受。
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？
课件出示：“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
师引读：种树人不再来了，桃花心木也——
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
3、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……
4、总结写法：同学们，这篇文章只是写桃花心木吗？实际是在借物喻人——作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。只有锻炼出一颗独立自主的心，才能经得起生活的考验。
5、其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，中国台湾高雄人，毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任中国台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）
6、《吉祥鸟》的一段话：（投影五）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味…………”
板书设计：
借物喻人
桃花心木---------人
汲水扎根独立自主
桃花心木【第三篇】
6 桃花心木
一。素质教育目标
（一）知识教学点
1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（二）能力训练点
1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
（四）美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
学法引导
（一）教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三。重点。难点。疑点及解决办法
（一）重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点
1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？
2.为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”
（三）解决办法
教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四。课时安排
2课时
五。教具学具准备
CAI课件。
六。师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
七。教学步骤
第一课时
（一）导入 新课
今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6 桃花心木）
（二）初读，自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟
1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
（一）主动探究，悟道理
1.重点探究：“种树的人不再来了，挑花心木也不会枯萎了。”挑花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力
1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3.班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写1篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
八。板书设计
6桃花心木
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）
九。布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
桃花心木【第四篇】
学生视角
文章在乎实的晤言中，借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。边读边设疑，边解答案相信学生一定会读出兴趣来。
难点
体会种树人这样做的道理。
教师思考
文章除了揭示中心的句子，其余都比较浅显，且有问有答，读起来易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句，并联系自己的生活实际，在生活中得出答案。实现真正地交流，敢于发表自己的见解。
重点
理解含义深刻的句子。
设计特色
合作学习，读议结合。
信息资料
I、师生查找到的关于以及作者林清玄的资料。
2.相关的格言、俗语。
[教学要求]
1.理解课文的内容，体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。
2.理解文章含义深刻的句子，发表自己的见解。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
[教学时数] 一课时
教学流程
一、导人文题
1.学生板书课题，并理解题意。
2.晓说通过文题都提出什么问题？
3.交流自己查询到的资料。
(1)关于林清玄……
(2)关于……
二、了解课文内容
1.在预习时，同学们都亢分地读了课文，请同学们回忆，都记住了哪些内容？哪些内容给你留下的印象较深？
(检查预习的情况，有效地回忆起课文内容。虽有些碎，但对于概括文章内容做了铺垫，降低了概括的难度，并给一些平日上课不爱发言，不敢发言的学生以机会，使他们有一种成就感。)
1.默读全文，用自己的语言说说课文写了一件什么事？
(文章概括起来难度较大，所以教师要及时帮助学生整理语言。使其尽量表达简洁；对于概括不够简洁的学生，也要肯定其优点，用委婉的语言指出不足。)
3.学生练习用自己的话概括文章的主要内容。
(这一环节比较重要。把别人的话加以复述，又可以有自己的语言表达方式，使学生在模仿中创造性地学习语言，使听、说能力得到了训练。)
三、赏析美词佳句
1.浏览着读文章，边读边画，把白己喜欢的问句画下来，并认真地大声地读一读。
(找出美词佳句，自主发现的过程就是初步赏析的过程。)
2.读自己画出的词句。
（1）读词，并说出词义。
(为积累词语做保证。)
(2)读句子，把自己体会到的情感读出来。
(用心去读，设身处地地去读，在读中领悟句子的含义。)
(3)朗读，有感情地展示读。
(4)谈谈为什么喜欢这句话？
(学生可以从多角度阐述自己喜欢它的原因。可以理解句意，可以展开联想，可以联系生活实际。要鼓励学生大胆地说出自己的想法，有自己的见解。这也着意体现着本单元的训练重点。)
3.读文章，找出语意深刻的句子，读一读，和同学们共同探讨；
(积累了喜欢的句子，更要引导学生深入地体会那些含义深刻的句子，这会逐渐培养学生思维的深度，并为了解文章的表达方法起到促进作用。)
4.教师小结。
5.导人话题。其实每种事物只有自己去努力适应周围的环境，才有可能生机勃勃地发展下去，同学们读了这篇文章之后，联系我们的生活实际，想到了什么？
(引发议论，展开思维的翅膀，，引导学生多角度地看问题，有自己独特的想法，并能组织好语言去表达。)
四、课堂练习
1.成语接龙：
(1)勃勃生( )不可( )不再( )
(2)莫名其( )不可( )无不( )
(3)语重心( )话短( )长道( )
2。背诵自己喜欢的句于。
五、实践活动
许许多多的名人名言之中蕴含了深刻的道理，同学们在诵读的过程中一定会受益匪浅。那么开一个名人名言诵读会吧！
板书
种树人 我
百年基业 感动
百年大树——勃勃生机——独立自主
不能依赖 努力生长