桃花心木精编4篇

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桃花心木【第一篇】

教学目标：

1.学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

第一课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

教学过程：

一、导入新课

今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟。

1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。

第二课时

教学目标：

1.学会本课9个生字。

2.联系生活实际谈自己的看法。

3.扩展阅读。

教学过程：

一、感悟道理

1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

二、扩展阅读

1.读短文《高原红柳》，有什么感受。

高原红柳

红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。

在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。

孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”

记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”

在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。

2.交流感受。

向高原红柳学习

——读《高原红柳》有感

今天，我读了《高原红柳》这篇课文，深深地被她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质所感染。

当我读到“在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。”这两句话的时候，真为红柳感到担心。我心想：在这可怕的天气里，风已刮得天昏地暗了，那沙丘下的红柳可怎么办呢？它们只是一种普通的植物呀！于是，我便怀着紧张的心情继续往下读。“沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。”这时，我真的不相信我的眼睛，红柳居然无恙？顿时，我对红柳的敬仰之心渐渐萌生了，她是多么甘于吃苦呀！

红柳不仅甘于吃苦，还具有乐于奉献的高尚品质呢！她的嫩枝和绿叶是治高原人风湿病的良药，使许多人都摆脱病痛的折磨，又重新过上了幸福的生活，还被藏族老百姓们亲切地称为“观音柳”和“菩萨树”呢！她是多么乐于奉献呀！

书上还讲到孔繁森同志非常喜欢红柳。一次，他从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放在青稞酒中，说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”啊，他说得多好呀！红柳正是如此。她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着、多么谦虚啊！我与它们相比……哎， 真是惭愧！

我今后一定要向高原红柳学习，虽然她只是个植物。学习她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质！

三、学习生字

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.组词：

萎（    ）   汲（    ）   赖（    ）   旦（    ）   雅（    ）

委（    ）   极（    ）   懒（    ）   但（    ）   稚（    ）

番（    ）   锻（    ）   炼（    ）   勃（    ）   忧（    ）

翻（    ）   段（    ）   练（    ）   脖（    ）   优（    ）

四、布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

附：板书设计

6 桃花心木

种树：浇水不定时、不定量    长成百年大树

人：在不确定中生活        经得起考验

（借种树喻育人）

教案点评：

教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入地探究，指导学生通过在探究活动中编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

探究活动

一、综合实践，练能力。

1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

二、总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写1篇读后感。

桃花心木【第二篇】

教材解读

《桃花心木》是中国台湾著名作家林清玄撰写的1篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

教学目标

1、学会本课的6个生字及出现的新词。

2、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

3、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。

4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学过程

一、初读探疑，导入新课。

1、今天我们要学的课文是中国台湾著名作家林清玄的1篇散文，他的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，我们以前所接触到的《心田上的百合花》就是他的散文。今天我们要学习的是他的散文——《桃花心木》。

2、你对于桃花心木有什么了解？

（课件出示桃花心木的有关图片、资料，学生交流对于桃花心木的了解。）

3、让我们看看作者的笔下的桃花心木是一种怎样的树？

（出示课文的第二自然段）

4、教师小结：了解了桃花心木是一种特别的树，作者又以“桃花心木”为题，预习了课文，我们知道了课文仅仅是在写桃花心木吗？

二、检查课外自学情况

1、在学习课文之前，老师想检查一下你们的预习情况，请打开课堂作业本。

（作业本1——4小题，投影出示校对。）

2、看来大家对于课前的预习工作做得非常到位。刚才我们说到作者以“桃花心木”为题，仅仅是写这种树吗？

三、品读课文，感受育苗人的奇怪。

1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。

奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

他有时上午来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句，质疑：育苗人的这种奇怪举动和我们平常种花有什么不同？

3、创设情景，学生置疑，引导读书：

（1）看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？

（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？）

（2） 这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

（3）假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？

（4）作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：

（“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”）

（5） 一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。

四、研读课文，感悟道理

1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论学习体会。

2、投影出示：

（但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

3、理解两个“不确定”。

对于树来说，“不确定”指什么？对于人来说，“不确定”指什么？

树在“不确定”中需要学会什么？人在“不确定”中需要学会什么？

4、想象说话：联系生活实际，你能想到哪些生活中的“不确定”？我们又应该怎样面对这些“不确定”呢？

5、指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。

6、当堂作业：（作业本第5题（一））。

五、作业讲评，存疑下课

教师小结：同学们，育苗人让桃花心木在不确定中自己生长，那他种的树最终会长成怎样呢？我们下节课再学习。

板书：

3  桃花心木

无规律     不确定

（树苗）——（人）

会找水源　　生活考验        喻

拼命扎根　　锻炼自主       育人

桃花心木【第三篇】

教材解读：

桃花心木是一种红色硬木，属世界名贵木材品种，是做高档家具、车船的重要材料。课文虽以“桃花心木”为题，但意图是通过种植桃花心木的过程来揭示一定的道理。本文语言含蓄，说理深刻，通过种树的事例来揭示成长的道理，说明了“在不确定中生活的人，比较禁得起生命的考验”的哲理。通过“我”与种树人的对话揭示道理，自然顺畅，给人的教益生动深刻。

教学目标：

1.能结合生活实际独立思考，找出树木成长和人的成长之间的相似之处。

2.能找出含义深刻的语句，并理解其含义。

3.学生通过阅读能有自己独特的见解。

4.能理解课文说明的道理，培养学生经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

教学重点、难点：

1.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

2.联系生活实际谈自己的看法。

教学准备：　    多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

今天老师给大家带来了几组图片，请大家一边欣赏一边听老师介绍。（播放课件）

师介绍：欣赏了美丽的图片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。

二、初读课文，整体感知：

1、请同学们自由读文，读准生字，读通课文，将不懂的词语和句子做上标记。

2、刚才大家读的那么认真，那文中出现的生字你们认识了吗？同桌互读，指名领读。

3、读了这篇课文，这篇课文写了什么事？你觉得育苗人是个什么样的人？

三、品读课文，感受育苗人的“奇怪”：

1、从哪儿能感受到育苗人的奇怪呢？请同学们速读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。

（指名汇报，全班交流。）

2、看到育苗人的奇怪举动，你会怎样？

指导学生有感情地朗读。

将两个问句改成陈述的语气。

3、是呀，看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问些什么？

生：自由提问。

四、研读课文，感悟道理：

1、为了解开作者心中的疑团，种树人是怎样回答的呢？

(1）生默读课文的8、9自然段，画出种树人说的话。

（2）指名读：种树人第一次说的话。课件出示。（8自然段）

“不确定”这个词同学们怎么理解的？

（3）你是怎样理解这段话的？

生：汇报。

师：板书。（树，不确定，寻找水源。拼命扎根，长成大树。）

（4）为什么会寻找水源，拼命扎根的树长成百年大树就不成问题了？

指导学生有感情地朗读。

（5）那如果天天给树苗浇水结果又会怎么样呢？

指名读：生评价。

你是怎样理解这段话的？

生：汇报。

指导有感情地朗读。

（6）种树人的话不仅给我们带来了很大的启发，也让作者一生受用，究竟给作者带来了哪些影响呢？

指名：用书中的话说一说。

这段话又提到了“不确定”，“不确定的生活”是什么样的生活？

板书：（不确定）

男女生赛读：再次体会作者所想到的。

（7）从这段话中，你又读懂了什么？  生汇报：我明白了，不只是树，人也是一样，只有……才能养成独立自主的习惯。

板书：（经受考验）

生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依靠别人。（不能做温室里的花朵。）

板书：（独立自主）

生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。

师小结：面对……要勇敢……独立……考板书：（努力成长）

生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要……独立自主。

（8）请同学们联系生活实际，说说自已看到的或听到的在不确定中生活的事例。

生讲述：其他学生谈谈体会。

(9)让学生再结合反面的例子谈谈。

过渡：那么当初仅及膝盖的树苗如今长的怎样了呢？

生读：12段

师小结：所以，这个种树的人——不再来了，桃花心木也不再枯萎。面对

洗礼，生机勃勃……能够自己汲水的……能……能独立自主的孩子，将来 一定能……

师：出示名言警句：

（1）不经风雨，难成大树。

（2）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（3）不受百炼难成才，阳光总在风雨后“。

树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

五、自由选择作业：

1、将文中某句话改成自己的一句格言警句。

2、练笔：如果你是那棵茁壮成长的桃花心木苗，你会对那些即将枯萎或已经枯萎的桃花心木苗说些什么？

六、板书设计：

桃花心木

借物喻人

树  ————→ 人

不确定            不确定

寻找水源          经受考验

拼命扎根          独立自主

长成大树         努力成长

桃花心木【第四篇】

学习目标：

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻的语句的理解，体会种树人的用心，领会种树人语重心长的话语，领悟“借种树喻育人”的表达手法。

4、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发思考，感受育人、做人的真谛。

教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

课前准备：

1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

教学流程：

一、揭示课题、介绍“桃花心木”。

1、今天这节课，我们要认识一种树，还要认识一个人。让我们一起走进课文。（板书课题）看老师写课题。

2、齐读课题。“桃花心木”是一种树的名称。（课件展示有关桃花心木的图片）

你知道这是一种怎样的树吗？

简介桃花心木。（出示课件）

这种树原产南美洲，中国南部有栽培。这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，能抗虫蚀。桃花心木是红色硬木木主要用于制造高档家具、乐器和游艇、高档汽车的装潢等是世界名贵木材呢！

3、这么名贵的树木，你觉得需要怎样栽种呢？（学生自由发言）

4、那么，课文仅仅写这种树吗？猜猜课文会写些什么？

课文以“桃花心木”为题究竟写了些什么内容呢？就让我们一读为快吧！

二、整体感知，感受怪树怪人。

1、师范读课文，学生细细体会课文所写的内容。

2、说说课文主要写了什么？

3、读完全文，你最想用哪个词语来概括你的读书感受？

“奇怪”--------奇怪的树，奇怪的种树人

4、小结：一种奇怪的树——桃花心木，一个平凡但却古怪的人——种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

三、品读课文，体会奇特用心。

1、认识奇怪的树

1）读课文，找找写桃花心木的句子。

2）读后交流。

“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。”

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

3）桃花心木是一种特别的树，特别在什么地方呢？

2、认识奇怪的种树人

★奇怪的举止

1）而当林清玄看到桃花心木时，它仅仅是“仅及膝盖”的树苗而已，要把它培育成这样高大笔直，优雅自在的大树，得花费多少心血，得经过怎样的精心照料啊！细读3-11自然段，

课件：你觉得这是一个的种树人？

2）种树人的表现与众不同，他让人感到奇怪。他的好多做法让人觉得不可理解，仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画出来。然后读一读，体会一下。（提示：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心地读、感受，才能发现。）

3)交流。（令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。）

4）试着把句子说完整，把意思说连贯。（这是一个奇怪的种树人，奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……）

奇怪的是——（时间不定、水量不定），让我越来越来奇怪的是——（上午下午、时段不定），更让我奇怪的是——（带树苗补）。（板书：不确定）

5）课文中还有写种树人奇怪的地方吗？（有问号的地方说明心里有疑问，感到奇怪。读一读，读出奇怪的感受）

课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

种树人这样浇水有没有道理？种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

★奇怪的话语

1）我的心中涌动着那么多“奇怪”——

问题一：到底应该什么时间浇树？多久浇一次水才好？

问题二：为什么有的树苗会无缘无故地枯萎？

问题三：您所说的“不确定”指什么？

问题四：桃花心木是一种名贵的树木，从及膝盖到长成几丈高，需要多少精心的呵护啊！而你这个种树人既不按时浇水，浇的水又不定量。瞧，有的树苗都枯萎了！现在你后悔了吧？

2）那么种树人是怎么回答的？赶快浏览，找出相关语句读一读，用心体会一下。

种树人笑着说——

请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？

（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）

再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）

总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。

种树人语重心长地说——

“语重心长”的意思明白了吗？

那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？

3）种树人的话你都明白了吗？这样种树的原因究竟是什么呢？

句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。

4）、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？

如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样？

填空：这样浇水，浇出了树苗的。(适应能力，顽强精神，克服困难的本领).

5）师生分角色对话（生读种树人的话。可以用原文的语言，也可以变成自己的语言。）

6）小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你又认为这是一个的种树人？

从从容容的种树人。

什么叫从从容容？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！请同学们细细读读文章3～10自然段，你一定能看见什么，听见什么。（出示）

终于，所有的树苗都种好了，他直起了弯了许久的腰，没有马上离开，＿＿，今天，他是上午来的，来的很早，浇的水却很少。只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿，发现了一棵枯的苗，我本以为他会＿＿＿＿＿＿＿，没想到他＿＿＿＿＿＿…

7）种树人朴实的话语闪烁着智慧的火花，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话更是领悟到了深刻的道理。也给了我们不少启示。那么桃花心木能否理解他的苦心呢？

而当初的小树苗，现在已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。"假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

课件出示：

假如我是一棵经得起风雨茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说

假如我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说

假如我是一棵已经枯萎的桃花心木，我会对种树人说

8）小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！

四、情感升华，领悟深刻道理。

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。那就是：

课件7出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

1）这里的“不确定”是什么意思？

树木的“不确定”指什么？（上文“老天下雨是算不准的”）。

人的“不确定”生活指什么？（指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

2）在确定中生活的人又会是怎样的？

在不确定中生活的人会有什么收获？

2、从种树人的话中你联想到了什么？那些生活在艰苦环境中的人，克服了依赖，接受了考验，战胜了磨难，最终掌握了生存和发展的本领。

课件简单补充张海迪、霍金、贝多芬、海伦等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。

3、在不确定中生活的人，他们会更加坚强。

因为他们——

从不抱怨环境的恶劣，

从不哀叹灾难的来临，

挫折只是对生命乐章的前奏。

灾难会改变生存的环境

4、由作者的这番感悟，你能联想到哪些名言？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“阳光总在风雨后”“不经历风雨怎能见彩虹”，“万物竞天，适者生存”

五、回归课文，深化自我感受。

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？

课件出示：“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

师引读：种树人不再来了，桃花心木也——

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

3、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……

4、总结写法：同学们，这篇文章只是写桃花心木吗？实际是在借物喻人——作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。只有锻炼出一颗独立自主的心，才能经得起生活的考验。

5、其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，中国台湾高雄人，毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任中国台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

6、《吉祥鸟》的一段话：（投影五）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味…………”

板书设计：

借物喻人

桃花心木---------人

汲水扎根独立自主